中职学生学情分析
中职学生学情分析和化学教学改革
中职学生学情分析和化学教学改革近年来，我国中小学阶段化学教学改革取得了显著成效，但中职学校化学教学改革发展乏力，教学改革落后于课程改革。
本文调查了三所中职学校化学教学改革情况，并结合学情分析提出了中职学校化学教学改革的建议，以期加速改革步伐、提高化学教学质量。
一、中职学校化学教学改革研究1.1研究对象本文以三所北京市中职学校为研究对象，即：某技工学校、某实验学校和某普通学校。
1.2研究方法本文采取调查法，结合文献资料深入调查和分析中职学校化学教学改革实践，以确定当前存在的问题、不足及影响因素，对比研究不同学校在化学教学改革方面的差异，总结学校的成功经验，阐述化学教学改革的必要性，并根据学情分析提出中职学校化学教学改革的建议。
二、学情分析2.1中职学生学情分析通过统计和分析中职学生基础理论知识和实验室技能的成绩，对中职学生的学习情况进行分析，发现以下问题：学生的学习能力和综合能力不够强，对实验室技能的掌握程度不高；学生不仅缺乏发现问题的能力，而且缺乏解决问题的能力；学生在学习形式上习惯依靠记忆，不具备较强的认知能力；学生学习课堂上难以针对性地学习，不了解课堂学习内容，容易犯错误；学生学习材料较少，需要老师经常督促，以确保深度学习。
2.2建议根据学情分析，本文提出以下建议，期望促进中职学校化学教学改革的实施：（1）建立科学的课堂学习体系，以师生共享信息为基础，加强师生之间的沟通；（2）利用现代化的教学技术，如3D投影和虚拟现实等技术，让学生在多样化的学习环境中获得提升；（3）加强学生的综合能力提高，实行多种形式的综合性活动，引导学生培养发现问题和解决问题的能力；（4）安排更多的实验室任务，让学生更多地实践操作；（5）开设拓展课程，让学生更充分地利用课余时间，进一步深入学习化学知识；（6）推出多种形式的化学竞赛，以激励学生积极参与化学学习，提高学生的学习热情。
三、结语本文就中职学校化学教学改革进行了调研和分析，并结合学情分析提出了多项建议，以期为中职学校化学教学改革指明了方向，助力中职学生全面发展。
中职生戏曲学习的学情分析
中职生戏曲学习的学情分析中职语文的戏曲教学可说是一个难点。
究其原因主要有以下几个方面:首先,职业学校的学生基础比较差,学生的综合素质和语文素养不高。
其次,与戏剧这种特殊体裁有关。
戏剧是一种综合性的舞台表演艺术,要讲究舞台表演手段。
除了台词外,戏剧还要有舞台动作、表情及舞台效果的说明,而我们所面对的则是一部部案头读本,平面的文字与立体的舞台表演之间存在着很大的距离,许多舞台动作与效果不是仅仅通过文字就可以体会得到的。
最后,戏剧本身就是通俗文学的一种形式,由于时代差异,其说白与台词给语文素养不高的职校生带来了理解上的障碍。
一、体验式学习的内涵无论是体验式学习的概念界定还是实施策略,都需要考虑以下要素:情境、学习者、收获。
因此,体验式学习是指学习主体在一定的情境下,通过观察、实践、交往,对事物、符号、情感的感知与内省体察,自觉或者不自觉地获得包括认知、习惯技能、情感态度等的明确知识或默会知识的一种学习方式。
二、体验式学习的原则1.抓住几个重要方面必须对文本有一个完整的阅读欣赏过程,抓住文本中“矛盾冲突”、“悬念”、“发现”、“突转”等几个方面。
首先,在阅读中把握文字的美。
它主要体现在台词、宾白之中。
例如元代王实甫《西厢记》中的第四本第三折的“一煞”曲牌中写道:“青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮蔽。
夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶”。
青山、疏林、淡烟、暮霭、夕阳、古道一系列带有色彩的意象为读者、听众营造出一种别后“一点相思几时绝”之情景,通过这些充满灵性的文字,崔莺莺的离愁别绪了然于胸。
2.表演互动是体验的关键课堂教学要使学生成为教学活动的主体,教师必须遵循“自主体验原则”。
由于时代的变迁,学生很难回到特定的历史语境中去体验戏曲作品,因此教师一方面要创设相应的主体体验的课堂学习情境,比如让学生收集相关背景资料或者通过欣赏影视作品,以此来调动学生情绪;另一方面要时刻监控表演场面,不至于场面失控,失去了体验的本质。
中职学生学情分析和化学教学改革
- 1 - 中职学生学情分析和化学教学改革 摘要：本文从中职学生学习的现状出发，结合当前的教育改革强调素质教育，如何改革和提高中职学生的化学成绩，是本文的研究重点。 本文综合运用实证统计、解释分析等学术研究方法，对中职学生学习知识和学习行为原因进行全面分析，结合中职学生特殊的教育背景，探索出适合中职学生的化学教学改革的可行性方案，以期使中职学生的化学学习结果成绩有所提升。 关键词：中职学生习现状学教学改革 中职学生学情分析和化学教学改革 一、中职学生学习情况分析 当前，中职学校里的学生数量在几百人以上，学生家庭背景极为不同，学生的文化基础以及学习动机及学习方式各有不同，使学校师资以及教学任务日益艰巨。根据近几轮教学质量评估机构的评估，各种原因导致中职学生的化学成绩存在相当的差异性。 首先，中职学生学习知识的集中度很低，他们的学习方式单一，很受学校老师的影响。他们没有特别的动机也没有独立思考的能力。其次，中职学生家庭教育不够，家庭经济状况也不容乐观，没有充足的学习资源环境，甚至没有独立学习的机会或能力。最后，中职学生对知识的认识有偏差，他们的学习总体上缺乏跨学科的认知能力。 二、化学教学改革 化学教学改革是由一系列改革活动构成的。在实现学生概念明晰 - 2 -
的基础上，培养学生的实践能力，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的化学成绩，并使其在今后的学习中具有更强的竞争力。 （一）改革教学计划，加强对学生学习行为的管理 教学计划是指学校按照课程要求，为有效实现教学目标而制定的计划，主要包括课程计划、教学大纲、教学安排和课堂细则等内容，可以帮助中职学生更好地把握学习进度，使学习更有效率，并督促他们学习课外知识。 （二）改革教师教学方法，以教学设计为基础 教师应重视教师教学方式的创新，重视课堂活动的策划以及实施，注重学生主体性的发展。将学生投入到教学中，让学生从第一时间就有责任感去参与课堂学习，使他们在学习中有所收获，从而培养学生的自主发现能力和学习能力，达到更好的教育效果。 （三）注重学习环境，促进学生学习 与传统的教育环境不同，学习环境的设计可以促进学生的学习，让学生在愉快的学习氛围中学习。学校可以利用数码技术，将教学内容和学习资源呈现出来，使教学更加实用、直观。另外，学校还可以设置学习鼓励制度，在学生表现优秀时，给予适当的奖励，进一步激发学生的学习兴趣。 三、结论 通过对中职学生学习现状进行全面分析，本文探讨了如何改革和提高中职学生的化学成绩，提出了一些改革化学教学的可行性提案，以期使中职学生的化学学习成绩提高。但是，本文的研究仍有不足之 - 3 -
中职化工学情分析方案和报告
中职化工学情分析方案和报告
对于中职化工学情的分析方案和报告，以下是一些可能的主要内容点：
1. 行业概述：介绍化工行业的背景、发展现状以及未来趋势，包括产业链、规模、主要产品和市场需求等方面的情况。
2. 教育情况：分析中职化工学的教育情况，包括学校数量、师资力量、教学设施和实践教学等方面，以及学生入学门槛和招生情况。
3. 就业前景：探讨中职化工学专业的就业前景，包括就业率、薪资水平、就业方向和行业需求等方面的情况。
4. 课程设置：介绍中职化工学的主要课程设置，包括理论课程和实践课程，以及是否与实际工作需求相匹配。
5. 实践教学：分析中职化工学实践教学的情况，包括实验室设施、实习机会和企业合作等方面。
6. 学生评价：收集和分析中职化工学专业的学生评价和反馈，包括对教育质量、课程设置、教师指导等方面的意见和建议。
7. 政策支持：介绍国家对中职化工学专业发展的政策支持，以及行业协会和企业的合作和支持情况。
请注意，以上内容仅供参考，具体分析方案和报告应根据实际情况进行设计和撰写。
同时，为了遵守中国法律政策，在撰写报告时应注意不涉及敏感政治话题、色情低俗、暴恐以及非法宗教内容。
中职学生心理健康教育分析
学情分析方案一：中职学生心理健康教育分析
学情分析目的：
1、引导学生在成长发展过程中，减少由于教育不当心理上会产生的矛盾。
2、缓解学生产生的心理不适应、情绪不协调和情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等情绪。
3、掌握心理健康常识和简单的心理调节方法，要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长。
教学主题：中职生的心理调适方法
教学对象：中职新入学学生
教学重点：自我心理调节法
学习难点：自我调适技巧
学情分析方法和工具
在学生的成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。
中职生也不例外，他们担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因此中职生的心理健康教育刻不容缓。
我校为解决这一
问题每周上两节心理教育课，使他们初步了解和掌握了心理健康常识和简单的心理调节方法，要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课老师也要给与学生一定的心理健康指导，以促进职业学校的学生更积极健康成长。
放松调节法：
放一段音乐练习全身放松方法；
呼吸调节法：深呼吸到下丹田，多做几次。
分组讨论自我心理调节法，最后归纳总结。
中职语文学情现状与课堂教学设计策略
中职语文学情现状与课堂教学设计策略
中职语文学情现状：
中职学生语文学情存在一些特点，主要表现为以下几个方面：
1. 学习动力不高：由于中职学生普遍对语文不感兴趣，缺乏对语文学习的积极性和主
动性。
2. 背景知识匮乏：由于中职学生在语文学科上的学习时间较少，背景知识相对薄弱，
缺乏对文化知识的了解。
3. 阅读习惯不良：中职学生普遍缺乏阅读习惯，对于课外阅读的积极性和主动性较低。
4. 表达能力有限：由于中职学生在语文学习上的时间较少，缺乏对语文表达能力的培养，表达能力相对较弱。
课堂教学设计策略：
针对中职学生语文学情的现状，可以采取一些教学设计策略，以提高学生的学习兴趣
和学习效果：
1. 引导学生的学习兴趣：通过给学生展示有趣的语文知识，开展多元化的语文学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予背景知识支持：在教学过程中，针对学生背景知识的不足，补充相关的背景知
识教育，提高学生的文化素养。
3. 鼓励课外阅读：通过组织课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读各类文章和书籍，培养学生的阅读兴趣和习惯。
4. 提升表达能力：开展一些语文表达训练活动，如写作、演讲等，帮助学生提高语文表达能力和语言组织能力。
5. 创设情境化教学：通过创设情境化教学环境，使学生能够将语文知识应用到实际生活中，提高学生对语文学习的兴趣和主动性。
综上所述，针对中职学生语文学情的现状，通过采用上述的教学设计策略，可以提高学生的学习动力和学习效果，促进他们的整体语文能力的提升。
学情分析与改进措施
中职学生学情分析及应对措施一、中职学生学情通过访谈可以发现，中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。
具体到班风学风层面问题如下：1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃少数同学心中无纪律意识。
对于纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事。
不请假，也不去上课。
迟到早退旷课等违纪行为频现。
还有一部分同学虽然知道那些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。
2.学生目标模糊，厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小，一般为15到17岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系完全不得要领。
他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性。
遇到学习上的问题，不是克服，而是逃避，成绩不好也无所谓。
因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习。
上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。
3.有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。
学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦，害怕困难、心理脆弱、进取心不足。
不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识。
学习兴趣不高，缺乏自信心，易受外界诱惑。
热衷于玩游戏追星等影响学习的活动。
甚至根本无心于学习，得过且过。
二、应对措施1.加强德育教育，帮助学生树立明确的学习目标根据中职学生的学情，教师要加强思政教学，因势利导。
通过学生身边熟悉的人和事现身说法，克服学情中的不利因素，有效利用有利因素，进而帮其逐渐树立起一定的学习目标，明确学习目的，并引导学生正确应对外来的诱惑。
鼓励学生树立远大理想和目标。
苏联大文豪高尔基说过:“一个人追求的目标越高，他的才智发展得就越快，对社会就越有益。
”鼓励学生进一步升学深造。
向更高的目标迈进，从而实现自己的人生价值。
不考大学的学生也要树立终生学习的目标和可能不断转岗的准备。
“厚德以立身，技娴以立业”，不论干那一行都离不开文化知识基础和娴熟的专业技能，要有内在的驱动力，积极主动学习。
中职学校汽修专业高三年级技能高考操作考试学情分析方案
中职学校汽修专业高三年级技能高考操作考试学情分析方案一、学情分析的目的：在湖北省的专业技能高考中，分为两部分：技能操作考试和理论知识考试，而在这两项的490分考试中，操作考试340分，占据着非常重要的地位。
通过对学生基本情况的调查了解，做到有的放矢，能够更加高效进行技能操作训练，以提升学生的动手能力，从而提高学生在技能高考中竞争力，这样既有效提高了学生的成绩，更为深层的目的是提高了学生的素质。
特别是让学生对气缸的测量与判断；曲轴的检测与判断；同步器的检测与判断；发电机的检测与判断做到了熟练，综合练就了学生使用工具、理论判断和细节注意的综合能力，非常有意义。
二、学情分析的内容：1、教学主题：通过湖北省中职汽修专业高三年级技能高考操作考试，提升学生操作动手能力，参加技能高考，同时提升学生理论与实践相结合的能力。
2、教学内容：湖北省中职汽修专业高三年级技能高考操作考试内容：气缸的测量与判断；曲轴的检测与判断；同步器的检测与判断；发电机的检测与判断。
3、教学对象：中职学校职汽修专业高三年级学生（2018级）4、教学重点：（1）、汽缸、曲轴、同步器和发电机检测工具的使用；（2）、汽缸、曲轴、同步器和发电机的检测；（3）、汽缸、曲轴、同步器和发电机检测结果的分析；（4）、汽修实训操作中的5s应用和注意的地方。
5、教学难点：（1）、汽缸、曲轴、同步器和发电机检测工具的使用；（2）、汽缸、曲轴、同步器和发电机检测结果的分析；（3）、汽修实训操作中的5s应用和注意的地方。
三、学情分析的方法：采用线上问卷和纸质问卷结合的方法，来了解学生哪方面有问题，哪方面已经掌握，没有掌握得地方再次练习，注意不够的地方加深记忆，强化训练，再次通过实战，加深学生印象，达到最终目的，学生不仅会做，还能理解为什么这么做，彻底理解。
四、学情分析的工具：微信，QQ调查问卷，纸质版调查问卷。
五、学情分析表。
兰江职业中专高一学生学情调研报告
关于澧县职业中专高一学生学情的调研一、摘要职业技术教育是我国的一个重要教育部门，而中等职业教育一直是职业教育发展的重点。
随着高校的扩招，普高高考升学的比率越来越高，越来越多的初中毕业生纷纷选择报考普高，这样使得报考职高的学生的素质相对降低。
以兰江职中为例，据不完全统计，学生入学成绩在400分以下的达80%，学困生在职校的比例特别高,所以职校大部分学生都存在厌学的现象，他们缺乏正确的学习动机，对学习产生畏难情绪，看不到目标与希望.学习上采取应付的态度，得过且过。
所以对职中学生学情的关注调研就显得尤为重要。
二、关键词：职业中专学生学情厌学学习动机三、调查对象：澧县职业中专高一年级学生四、调查人：雷点学号2012180728五、正文1、基本情况澧县职业中专学校是一所由县政府主办、县教育局主管的国家级重点中等职业学校，是目前全省规模最大的中等职业学校。
学校创建于1983年，始称兰江中学，后更名为兰江职业中学，1989年省教育厅正式定名为澧县职业中专学校。
学校占地230亩，建筑面积6.1万平方米，学校教学设备设施总价值2500万元，总资产1.2亿元。
现有在校学生6388人，教师321人，教师中有高级职称的62人，有中级职称的108人。
学校常年聘请外籍英语教师2名。
开设了机电设备安装与维修、电子电器应用与维修、服装设计与工艺、汽车维修与商务、航空服务、珠宝首饰加工、计算机及应用、会计、音乐、美术等16个专业。
以澧县职业中专高一服装专业1518班和1519班级为例：采用了访谈法进行调查，对76名学生，其中男生16名女生70名进行了调查调查结果显示有59.2%是高考落榜生他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习。
有19.7%的学生为了求职的需要和兴趣爱好，自愿选择进入中职学校学习，但有15.7%学生是迫于外界某种压力如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有5.2%学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。
中职学生学情分析和化学教学改革
中职学生学情分析和化学教学改革
随着中国教育的不断改革和发展，中职教育也得到了高度关注，是现今教育的重要组成部分。
但是，中职学生的学习情况却显得有点令人担忧。
近年来，越来越多的中职学子在学习中表现不太理想，特别是在化学这门学科上，整体表现低于中小学水平，实现教学目标的困难也比较大。
因此，如何改进中职学生的学习情况，提高教学水平，是现在教育界普遍关注的问题。
首先，要解决中职学生学习化学学科的问题，就要对中职学生的学习情况进行分析。
在学习学习情况分析中，要注意挖掘中职学生的实际情况，结合有关数据，系统梳理出中职学生的学习特点和共性问题，如学习能力不足、科学思维不强等，为改革提供有力科学依据。
其次，要改革中职学生的学习，就要对化学教学进行改革。
首先，要提高教师的教学水平，不仅要注重新知识和新技能的传授，更要充分利用现代化教学手段，让学生积极参与课堂教学，启发学生的独立思考和学习能力；其次，要深入挖掘学生的学习潜能，利用有趣的方式引导学生巩固知识点，激发学生参与课堂教学的兴趣；最后，要注重与实践相结合，利用实验课，激发学生对化学学科的兴趣，培养其科学思维能力和分析问题的能力。
总之，要改善中职学生的学习情况，提高教学水平，就要首先在学习情况分析上加以强调，并认真分析学生的实际情况，结合有关数据，以便为改革提供有力的科学依据；其次，要改革化学教学，提高教师的教学水平，深入挖掘学生的学习潜能，利用有趣的方式来激发
学生的学习兴趣；最后，要注重与实践相结合，利用实验课，来培养学生的科学思维能力和分析问题的能力。
只有通过完善学情分析和教学改革，才能改善中职学生的学习情况，提高教学水平，为发展更好的中职教育做出贡献。
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中职学生学情分析
一、中职学生基本情况
所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中
考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学
校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成
良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。
在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表
智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环
境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永
远比同龄人差。
二、中职学生学情分析
为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学
生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来
了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生
进行访谈（具体访谈情况见附录）。
三、访谈得出的结论
（一）中职学生学情
通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理
体制，各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下：
1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。
少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回
事,不请假，也不去上课，迟到、早退、 旷课等违纪行为频现。还有一部分同学
虽然知道哪些做法不对， 可是管不住自己，偶尔也会违纪。
2.学习目标模糊，厌学情绪严重
中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于
毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。
他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不
是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力，
他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。
3. 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。
学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取
心不足；不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，
缺乏自信心；易受外界诱惑，热衷于玩游戏、追星等影响学习的活动，甚至根本
无心于学习，得过且过。
（二）根据中职学生学情，因材施教
根据中职学生的学情，教师要因势力导，克服学情中的不利因素、有效利用
有利因素，帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生正确应对外来的诱惑；
利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣 ；降低
理论难度，偏重实践操作；帮助学生重建学习自信。
教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具；为学生提供探索
许多假设性问题的机会；为学生提供解决问题和做出科学推论的机会；尽可能的
交一般概念而不是只讲事实，尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。保持学
生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中来。
四、中职学生与幼儿的区别
中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，幼儿是指3~6岁的孩子。由于年龄
的不同，中职学生与幼儿在发展水平上也是不同的，具体表现在认知、道德、社
会性发展、心理等方面：
1.认知发展的区别
年龄 认知阶段 特征
幼儿 3~6岁 前运算阶段 （1）运用功能符号 （2）未建立守恒概念
（3）自我中心倾向
中职学生 15~17岁 形式运算阶段 （1）抽象思维 （2）思维形式摆脱了具体内
容的束缚
（3）假设演绎推理能力得到
发展
2.道德发展的区别
道德水平 阶段 表现
幼儿 前习俗水平 1.惩罚和服从取向 2.功利取向 考虑自己
中职学生 习俗水平 3.“好孩子”取向 4.“好公民取向” 考虑周围的人
考虑一个国家
3.社会化发展的区别
发展任务 重要事件 发展顺利者的心理特征 发展障碍者的
心理特征
幼儿 获得主动感 克服内疚感 独立 有目的的方向 能独立进行 畏惧退缩
无自我价值观
中职学生 形成自我同一性 防止角色混乱 同伴关系 自我观念明确 追求方向肯定 生活缺乏目标
时感彷徨迷失
4.注意、记忆、想象的区别
注意 记忆 想象
幼儿 无意注意为主， 有意注意处于萌芽阶段 无意记忆为主； 形象记忆为主； 机械记忆为主； 无意想象为主；
想象具有夸张性易与现
实混淆；
再造想象为主。
中职学生 有意注意 有意记忆 逻辑记忆 创造性想象
附录
具体访谈情况如下：
一、访谈人物简介
内容\访谈人 A B C
访谈时间 2018年5月29日 2018年5月30日 2018年5月30日
访谈人的职务 中职教师 中职学生 中职学生
访谈方式 微信视频 QQ视频 QQ视频
二、访谈记录
（一）中职教师A的访谈记录
苏：您的学生有出现不请假，也不去上课或者迟到、早退、旷课等行为吗?
A：有,我们班的情况还好，以前有现在没有，别班的很多。
苏：看来您的管理能力很不错，您认为他们的自制力如何?
A：不怎么好，有些学生上课就是睡觉偷玩手机，自习看书的几乎没有，都
是玩手机、玩游戏、看电视剧和聊天。
苏：那您的学生有明确的学习目标吗?
A：大部分就想混过三年，就那么五六个想着以后要继续读书
苏：那您有想过让他们定下明确的目标吗?
A：有的，就怕是一个形式而已。
苏：那您会采取什么措施让他们定下目标?请举一两个例子。
A：首先让她知道这个行业的人员具备什么样的专业能力，还要让她知道这
个行业的竞争有多大，让她结合自己的实际情况制定目标，可以是一个月的一个
学期的或者一年的。
苏：您的学生自信吗?都表现在哪些方面？
A：普遍都很自信，爱表现自己，但是有些内向的学生就是连上课都不说话
的没有存在感，外向的学生上课时很活泼。
苏：请您从多方面评价您的学生。
A：学习提不起兴趣，特别是理论课；纪律较差，抽烟的男女部分都有，谈
恋爱不注意场合，有的还不尊重老师，喜欢的事情非常喜欢，不喜欢的事情你逼
着也没用，但是学习的学生在一个班都不到十个人。
苏：首先，我会根据学生的情况来提高学生的学习动机，比如，没有学习动
机的学生，我会有物质奖励来引起他的学习动机，等学生有了内部动机，我会撤
销物质奖励；对于有学习动机的学生，我会进一步强化他的学习动机，然后让他
制定科学的学习目标。
苏：谢谢您的配合，我们的访谈结束。
（二）中职学生B、C的访谈记录
1.中职学生B 的访谈记录
苏：你有过迟到、早退、旷课等行为吗?
B：很少，有时候因为一些事情迟到，但是都跟老师说过。
苏：你喜欢学习吗?
B：还好，我有点偏课，比较喜欢综合、思想、历史课，因为老师上课幽默，
上课也认真。
苏：您有明确的学习目标吗?
B：以前有，现在没有了，因为家庭原因。
苏：那以后你毕业了想做一个怎么样的工作吗?
B：我以后想从事航空类的工作。
苏：那你想怎么实现这个目标呢?
B：我努力，好好学英语呗。
苏：您觉得自己自信吗?表现在哪些方面。
B：我自信洒脱，有良好的交际，我很积极，比如一些活动都是我先上。
苏：值得表扬。你在上课的时或在晚自习时，你都做些什么?
B：上课时一般都是听课，看看课外书。晚自习基本上都是玩手机看小说，
有时候在复习白天上课的内容。
苏：老师的上课方式您能接受吗?
B：能
苏：谢谢您的配合，我们的访谈结束。
2.中职学生C的访谈记录
苏：你有过迟到、早退、旷课等行为吗?
C：有过迟到而已，偶尔，不是经常。
苏：你可以说一下为什么会迟到吗?
C：有时是吃早餐，还有起得晚。
苏：你喜欢学习吗?
C：不喜欢，但是我会听老师讲课。
苏：那是什么原因让你听老师讲课呢?
C：因为课堂上不能玩手机也不能睡觉，上课之前会收手机。
苏：您认为您的自制力如何?可以从学习，休息等方面回答。
C：作业的话会按时完成休息时间是10点40分，我一般都会到12点这样睡
觉。
苏：那你觉得你这样的休息时间会影响你第二天上课吗?
C：不会，因为中午也可以休息。
苏：你有明确的学习目标吗?
C：我就想好好的读完中职生活，然后出去实习。
苏：你有想过中升本或者去读大专吗?
C：有这想法，但是太累，不想去学习。
苏：您上课的时或在晚自习时，你都做些什么?
C：大多数都在玩手机，没有手机玩的情况下我会选择发呆，有作业的时候
写作业。
苏：您觉得自己自信吗?表现在哪些方面？
C：比如说话方面，从第一个学期我不敢面对老师，到现在这个学期我说话
大声了，上课还积极回答问题，有时会帮老师的忙。
苏：老师的上课方式您能接受吗?
C：还行，理论课不太听得懂，比较难。
苏：谢谢你的配合，我们的访谈结束。