诱导功能在体育教学中的运用
体育教学论
名词解释1.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出来的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
2.体育教学过程：是为实现体育教学目标而设计、实施，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
3.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
4.教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导性、诱导和指导等综合作用与责任。
5.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
6.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育质量的基本标准。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上8.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
9.体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来，依据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
10.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
11.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
12.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育叫教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
《体育与健康》理论课教学设计
范文样本年度：《体育与健康》理论课教学设计（五）——吸烟、酗酒、吸毒对人体、家庭、社会的危害一、指导思想与目标：以“健康第一”为指导思想。
教学中，通过小组的探究性学习，培养学生协作学习和思考问题的能力，促进参与和合作，激发学习的积极性。
通过相关图片资料或播放课件中的实际例子，介绍吸烟、酗酒、吸毒对人体、家庭、社会的危害，结合法律与体育知识的传授，组织学生讨论，启发诱导学生思维，使学生从思想上、行动上远离烟、酒、毒，从小培养学生的法律意识和体育锻炼意识，使学生成长为一名健康少年。
二、教材与对象：1、教材：为《体育与健康》课程标准——水平四，体育理论基础知识——吸烟、酗酒、吸毒对人体、家庭、社会的危害。
2、对象：初二年学生。
三、教学重点与难点：重点：结合体育知识传授，明确学法懂法的重要性。
难点：提高学生的法律意识。
四、教法、手段与学法：1、教法：语言启发、图片或课件诱导、分组讨论、激励思维、设疑作答等。
2、手段：运用相关图片资料或体育教学课件等。
3、学法：小组协作学习、观摩思考、动手动脑、互纠互勉等。
五、课的程序与构思：1、课前准备：在上课前一至二周，布置学生以学习小组为单位，进行社会调查：13-20岁人群中吸烟、酗酒、吸毒比例。
通过社会调查培养学生的社会实践能力，提高学生对学习的兴趣和对学习的探索能力。
2、常规导入：师生问好，介绍本课教学目标、内容及有关事项。
教师以启发性的语言，导入教学。
3、实践交流：各小组长介绍社会调查结果，通过介绍与交流，为学生提供展现成果的机会，并达到相互学习，相互交流，相互促进的目的。
4、观摩图片资料或课件：通过媒体的特殊手段与效果，为学生展示吸烟、酗酒、吸毒对个人、家庭、社会产生危害的残酷画面，启迪学生思维，引发想象，并提出问题。
5、探究学习：针对提出的问题，让学生以小组为单位进行讨论，培养学生思考问题、探索问题的能力，促进小组的协作性学习，激发学生对法律意识的提高。
6、小组汇报讨论结果：教师适时分析与点拨相关的法律知识，并运用体育基础知识，来丰富学生的思想宝库，使学生从思想上、行动上远离烟、酒、毒，从小培养学生的法律意识和体育锻炼意识，使学生明确学法懂法的重要性，使学生成长为一名健康少年。
初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究（最终五篇）
初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究（最终五篇）第一篇：初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究一、课题研究的意义1、理论意义中学生是祖国的未来，学生的体质健康是国民素质的基础，增进学生身心健康，增强中华民族的身体素质，才能增强国家的竞争实力，实现中华民族的伟大复兴。
我国学生体质下降，学生的形态目前已经落后于日本，对于伟大的中华民族来说，这不是一件光彩的事情。
扭转学生体质下降的趋势，改变学生体质落后的局面，是全体教育工作者乃至全中国人民都关注的问题。
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中包括身体即生理的发展。
可见在学生整体素质中身体素质占有重要地位，是促进学生身体健康的必备条件。
发展体能是学校体育教学的重点，它要求教师努力提高学生全面的发展，达到“健康第一”的教育目标。
研究体育教学中促进学生体能发展，探索增强学生身心健康的规律，寻求解决的策略和措施，是当前学校教育改革的一个重要课题，对促进学校体育改革，提高人才培养质量，具有重要的意义。
2、实践意义《体育与健康课程标准》强调：“坚持“健康第一的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”体育与健康课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的体育素养方面发挥重要作用”。
通过研究体育教学方法，让学生产生学习兴趣，当学生对体育课有浓厚的兴趣，就形成了爱好。
当兴趣发展成为从事实际活动的倾向性，就成为一种特殊的动机。
伟大教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”所以浓厚的兴趣爱好会使个体产生积极的学习态度。
发展学生体能教学正是建立在满足学生的个体兴趣爱好基础上，而改革教育行为的一种创新教学模式。
让学生选择自己感兴趣的项目，进行学习与锻炼，并加以正确引导，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。
体育教学中的暗示教育
浅谈体育教学中的暗示教育暗示法是一种新的教学思想，近年来，在我国许多学校得到重视，许多教师把不同的暗示方法运用于具体的教学过程中并收到较好的效果。
但暗示法在体育教学中的运用还刚刚起步，本文运用暗示法的原理，结合体育教学实践过程，来认识和探讨体育教学中的暗示法及其在体育教学中的具体运用。
一、按时教育的理论依据1.暗示教育的含义暗示是指人与人之间、人与环境之间的未意识到的刺激的影响作用，以及环境与个人之间的信息交流。
暗示教育的研究表明，即使最强烈的观念，也必须和个人的无意识心理倾向结合，和他的态度动机结合，和他对某一事物的态度期待结合，和他的需要兴趣相结合，并且和他个人的情绪、智能和意识以及要求等特征协调，才可能产生暗示教育的效果。
2.暗示教育的理论依据巴甫洛夫认为大脑皮层从兴奋过渡到抑制的过程中有一个时相，弱的刺激也会引起强的反应，悄悄的词语就能产生很大的影响。
这个时相的外部表现就是较浅的睡眠。
所以，只要在睡眠最浅的阶段，在尚未与外界失去联系的时候，用词语施加影响，就能在记忆深处扎下根来。
换言之，在这时吸取外部信息最有效，也是进行暗示的最好时机。
二、体育教学中心理暗示的作用1.激发动机，调动内需力在有的体育课教学中，课堂上沉闷、刻板、僵化、注入式的教学方式依然大量存在，这就不可避免的扼杀了体育课自身所具有的磁性，导致部分学生在课堂上感到压抑，缺乏兴趣，产生过度焦虑、自卑、烦躁、逆反和厌学等不良情绪和心理问题，这其中的原因一方面不是个人的能力不够，也不是学习的动作太高难，而是在学习中存在一定动机障碍；另一方面，教师仅注意知识的传授和能力的提高，忽视了激发学生的参与意识和手段，不能调动学生学习的内需力，致使学生对体育学习缺乏足够的热情，学习效果必然受到影响。
为此，在体育教学中应充分利用心理暗示这一手段，从侧面间接的施加心理影响，以达到激发学生心理潜力，疏导他们的不良情绪，排除心理障碍的目的。
2.诱导情绪，促成积极心态体育教学中如果忽视学生情绪的把握、诱导与调控，教学效果必然受到影响，教学中的其他活动也就无法推进。
初中体育立定跳远的教学手段与训练方法探索
初中体育立定跳远的教学手段与训练方法探索摘要：在教育深化变革的背景下，各个阶段、各个学科的教育教学活动都出现了明显的变动和调整。
在开展初中体育教学活动时，教师需要结合学生的实际情况，带领学生开展针对性的训练。
对于初中阶段的学生而言，他们正处于身体快速成长和发育的阶段。
立定跳远作为其中一项较为重要的内容，可以在一定程度上反映出学生的身体素养和综合能力。
为此，本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成，浅析初中体育教学立定跳远的教学手段和训练方法。
关键词：初中体育；立定跳远；训练方法引言：立定跳远的教学内容相对较为简单，对于学生而言，若想真正达到精通的程度，还是存在着一定的困难。
对于大部分的学生而言，他们都能够掌握基本的操作方法。
但是在训练的过程中，如果缺乏了教师的科学指导，将会逐渐偏离训练轨迹。
在部分较为严重的情况下，还会出现一些突出的危害。
在未来的初中体育教学活动中，需要重视立定跳远的运用和实践方法，通过合理的教学方法，锻炼学生的技能和综合能力。
一、初中体育教学立定跳远的教学手段分析1.理论联系实际，引导学生掌握姿势和技巧在开展初中阶段的体育教学活动中，若想更好地强化立定跳远的教学效果，教师需要在课前为学生展示正确的立定跳远姿势。
作为整个立定跳远开展的前提和基础，唯有保障姿势的科学性和正确性，才可以促进后续教学活动的有序开展。
如果前期的姿势出现了较大的问题，将会导致学生在后续的学习过程中出现明显的问题。
在进行姿势方面的教学活动时，教师还需要充分贯彻落实理论联系实际的教学方法。
书本上所出现的一些跳远姿势和方法，可能会存在着一定的缺陷，并缺乏一定的科学性。
针对该方面的特点来看，教师则可以按照现阶段所通行的立定跳远标准作为教学的前提和准则，并在课堂上为学生进行展示，强化学生的印象，提升学生的学习效果。
2.利用起跳和蹬地技术，发展学生的力量在进行立定跳远的过程中，学生蹬地的力度可以在一定程度上影响到学生跳远的成果。
高中体育教学课例《田径课程的快速跑》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中体育
教学课Байду номын сангаас名
《田径课程的快速跑》
称
跑是人们最基本的一种活动能力，田径运动中的跑
有快速跑、耐久跑、合作跑等。各种跑从开始到结束，
从生理上是有氧代谢和无氧代谢的结合体，练习短跑的 教材分析
目的是让学生全面发展身体素质，促进骨骼、肌肉、韧
带的发育，增强各种器官的功能。短跑为 4 个课时，本
重点：蹬摆结合 难点：后蹬充分 阶段目标 通过学生自主体会技术，给学生设疑和答疑，学生 示范，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生 自评、互评能力。 教师活动 1、教师设疑：决定跑的快慢主要有哪两个原因？ 2、教师利用讲解示范途中技术。 3、教师指导、纠正技术动作。 4、找技术好的学生示范并指导评价。 5、教师指导学生练习。 6、教师进行安全教育。 学生活动 1、学生互相讨论 30—50 秒举手回答。2、学生认 真观察示范。 3、学生模仿练习。 4、学生示范 1—2 次互相评价。 5、学生做 20 米—30 米途中跑技术练习 2—3 次。 6、注意安全。 组织形式 ×××××
××××× ○○○○○ ○○○○○ 快速跑(胸前顶报纸)激发学生跑动速度。 规则是不能掉报纸。 重点：体会快速跑 阶段目标 通过快速跑(胸前顶报纸)比赛，来培养学生的团结 协作，勇于拼博的精神，增强竞争意识，激发体会快速 跑的兴趣。 教师活动 1、进解练习内容以及技术要点。 2、示范快速跑(顶纸) 3、讲解游戏规则以及比赛完后的惩罚制度。 学生活动 1、进解练习内容以及技术要点。 2、示范快速跑(顶纸) 3、讲解游戏规则以及比赛完后的惩罚制度。 四、结束放松阶段 课的内容 1、放松学习 2、教师总结，学生相互交流讨论本堂课学习体会。
体育教学论
名词、1.体育教学论：是分科教学论的组成部分、是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、观景、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、知道和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.教师的主导型：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和知道等综合的作用与责任。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
5.体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
6.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
9.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的的得以实现的标志。
简答题1.发挥体育教师主导性条件包括什么？首先有三个要素，目标、路线、被导的主体。
其次，教师熟知体育教学观念、教师要熟知体育教材、教师要熟知自己的学生。
2.体育教学目标的内部要素是什么？1.课题，目标中要学习和掌握的运动技术、2.条件，目标是在什么条件下完成的。
浅谈体育游戏在教学中的意义和作用
浅谈体育游戏在教学中的意义和作用初中体育是九年义务教育中的必修课，它的重要性也是显而易见的。
它不但能够协助学生强健身体、锻炼自身的各项机能，更能够促动学生德智体的全面发展。
由此可见，初中体育是至关重要的。
针对现在体育课程内容单一，缺乏创新这个情况，我们能够展开丰富多彩的游戏活动，这样不但仅能够增加学生的积极性，更能够让学生在游戏中得到适当的锻炼，让学生从高度紧张的学习中得到放松，从而达到提升身体各项技能的目的。
游戏活动体育教学技能随着教育事业的持续发展，教学改革也在实行着。
体育教学的改革也是必不可少的。
怎样才能提升自己的教育质量，怎么样才能有效的提升学生的身体素质，如何才能安全有效地达到教育教学目标。
我们就要从课程改革开始，我们要将游戏融入体育教学之中，让游戏成为体育教学的辅助手段，激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的活动中放松身心，从高度紧张的状态中得以缓解，同时提升自身的身体机能和其他水平，从而提升整体素质。
一、游戏法概述[本文转自：lunwen.1kejian]游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。
我们要在游戏中培养学生团结合作的精神，让他们的团队协作水平有所增强。
我们还要通过游戏激发学生的积极性，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。
游戏教学法有这很强的趣味性，它能够让学生在面对学习压力的时候实行减压，从而达到使学生身心健康发展的目的。
游戏教学法还有一定的竞争性，能够有效的培养学生的思维水平和动手水平，从而有效提升学生的综合水平。
游戏教学法也有很强的组织纪律性，因为人数较多，所以没有一定的纪律是无法成功完成的。
所以，在游戏教学法中，学生不但提升了团队精神，还有效地缓解了自身压力，同时增强了组织纪律性，真是一举多得的好方法。
二、体育游戏活动原则将游戏加入体育教育中不是为了让学生一味地疯玩，而是让学生在游戏中得到锻炼，基于此点考虑，一些游戏就需要有它的原则。
1.趣味运动[本文转自：lunwen.1kejian]初中学生比较活泼好动，同时也对事物充满了好奇，同时他们的可塑性也很强。
体育运动教案
体育运动教案•相关推荐体育运动教案范文（通用16篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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体育运动教案篇1一、教学内容：学生体育运动安全常识二、教学目标：1、认知目标：了解运动伤害事故的防范常识。
2、技能目标：知道运动伤害事故的防范方法，学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。
3、情感目标：对安全科学的锻炼身体有认识，有自我保护意识。
三、教学的重点、难点：重点：知道体育运动的安全注意事项。
难点：体育运动安全意识得到深化，能在今后的体育活动中自发的运用。
四、教法与学法：1、让学生自主探索、想象、发现、寻求答案。
2、启发、诱导学生进入教学情景，以学生为主体，让学生结合自己的体育锻炼经验以及活动经历突出教学的重点和难点。
五、课型：体育与健康室内理论研讨课六、教学时间：20xx年3月26日七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）导入1、导言：同学们，你们看过足球比赛么？有什么感受？有没有危险呢？（1）学生各变己见。
（2）教师归纳出示课题。
2、引导学生自主探索：体育课与体育活动应该注意那些安全事项？学生讨论交流，各自发表。
（二）学习新知识1、运动前的注意事项（1）检查自己的身体情况参加体育活动，首先要了解自己的身体状况，要学会自我监督，随时注意身体功能状况变化，若有不良症状要及时向教师反映情况，采取必要的保健措施。
切忌有心脏病或其他不适合参与体育活动的疾病而隐瞒病情，勉强参加活动。
学生有以下疾病或症状，禁止参加体育活动：①体温增高的急性疾病；②各种内脏疾病（心、肺、肝、肾和胃肠疾病）的急性阶段；③凡是有出血倾向的疾病，如肺及支气管咳血，鼻出血，伤后不久而有出血危险，消化道出血后不久等；④恶性肿瘤；⑤传染病及慢性疾病，如乙肝等。
⑥患有心脏病、高血压等疾病的学生，禁止参加长跑等长时间剧烈运动的项目锻炼（2）检查场地和器材要认真检查运动场地和运动器材，消除安全隐患。
体育课的情境教学
体育课的情境教学教育学和心理普遍认为：在体育教学中渗透情境教学能够增加学习和练习的兴趣。
小学生参加体育活动，尤其是上体育课，是以直接兴趣为出发点，为了兴趣和爱好而参加，并带有尝试性的特点，而良好的体育课堂气氛，能使师生共同感到心情舒畅，就像生活在最适宜的气温下一样，要保持课堂教学最佳状态下的“常温”。
所以教师在体育教学中有必要渗透情境教学。
因为它是一种符合少年儿童心理生长特点的教学方法，用情绪去感染学生，不断增添教学艺术光彩，使学生在欢乐与笑声中展开联想，虽身在课堂，却仿佛入景入情、趣味倍增，加速理解，掌握技术。
如一节课我把开始部分、基本部分、结束部分分为三个不同阶段引导学生进入“情境”1、活跃情绪，激发兴趣。
2、保持情绪，发展运动能力。
3、稳定情绪，恢复身心等三个阶段。
一、活跃情绪，激发兴趣课的一开始，我们可以主动向学生提问：“你们看过抗日战争的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈；也可以模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等，把这些编成模仿操作练习。
为了巩固队列动作，我们也可以采取了“拉拉圈圈走走”的游戏，孩子们在增强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持有兴趣的进行队列基本练习。
又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪作用。
二、保持活跃情绪，发展运动能力这部分是课的基本阶段，我根据教材内容来进行设计情境。
学生都喜欢玩，设一个在大自然中娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，我在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。
折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色中积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。
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生 在心 目中树 立 崇拜 的偶 像 ， 佩 他们 给 祖 国带来 荣 誉 ， 敬 了解 他 们 的成 长 过 程 ， 享 他们 成 功 带来 的 分
欢 乐 ， 习他们 不畏 艰 辛 的精神 。从 而 ， 养学 生对 某 项 体育 活 动 的兴 趣 和爱 好 ， 发 锻炼 热情 ， 成 学 培 激 养
诱 导 功 能 在 体 育 教 学 中的 运 用
蔡 汉 跃
（ 江 广 厦 建设 职 业 技 术 学 院 ，浙 江 东 阳 ３ ２ ０ ） 浙 ２ １０
摘 要 ： 体 育教 学 中如 何 运 用 诱 导 功 能 ， 使 学 生 明确 学 习 目的 ， 在 促 激发 学 生 兴 趣 ； 掌握 动 作 要 领 ， 成 锻 炼 习惯 ； 养
中 的“ 育一 道 ， 德 育 与智 育 ， 德 智 皆寄 于 体 ， 体 是无 德 智 也 ” “ 者 ， 体 配 而 无 及 体 载知 识 之 车 而寓 道 德之 舍 也 ” 言来 诱 导 ， 等 真是 比喻 恰 当 ， 俗 易懂 ， 入浅 出 ， 意 深 刻 。还 可 以毛泽 东 同志 喜欢 在 电 闪雷 通 深 寓
设者 和祖 国的保卫 者 。（ ） 证性 诱 导 。学校 体 育运 动 的魅 力体 现 在学 生 战胜 自我 的过 程 中 。但 这个 ４辩 过程 往往 多是 单调 枯 燥乏 味 的重 复练 习 ， 至要 承受 “ 甚 痛苦 的煎 熬 ” 。教 师 要充 分认 识 到 这一 点 ， 向 并
维普资讯
第 １ ０卷
第 ４期
宁 波 教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢ Ｉ ＴＩ Ｔ ＤＵＣ Ｉ Ｏ ＮＳ ＴＵ Ｅ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ
Ｖ０ ＿０ ｌ１ Ｎｏ４ ．
Ａｕｇ２ ８ ．００
２０ ０ ８年 ８月
育项 目， 中华 民族宝 贵 的文化 遗 产 ， 要 用 岳 飞 的 “ 忠报 国” 霍元 甲 的“ 击 洋 人 ” 典 型事 例 激 是 还 精 、 痛 等 发学 生 的爱 国热情 。学 习武术 ， 继 承祖 国的优 秀 文化 遗 产 ， 自己锻炼 成 为 一个 合 格 的社会 主义 建 要 把
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诱 导 即引导 、 诱 、 劝 教导 ， 在学 校 教 育 中已被 广 泛 地应 用 ， 而在 体 育 教 学 中 ， 导 概 念 已远 远 超 出 诱
它原 始 的 内涵 ， 它不仅 是 一种 教 学方 法 、 教学 手段 ， 是 教 学艺 术 、 育 理念 的一种 集 中体 现 。适 时 运 更 教
色 奥运 ； 全 世界 人 民共 享 在 中国举 办 的体 育盛 事 带 来 的欢 乐 ， 会 其 魅 力所 在 ， 让 体 以此 诱 导 每位 学 生 积极 参 与一 项奥 运 比赛 项 目的 锻炼 。在 体 育教 学 中 ，教 师要 充 分利 用 典 型 的事例 激 发 学生 的 爱 国热 情、 民族 自豪 感 和学 习兴 趣 。如 在武 术教 学 中 ， 仅 要 让学 生 知 道武 术是 我 国具有 独 特 民族 风格 的体 不
鸣 、 雨交 加 时狂 奔登 山 ， 风 既锻 炼 身体 又磨 练 意志 ； ７ 以 ０高 龄还 畅游 长江 等 锻炼 身 体 的事 例来 激 励学 生 ， 明伟 人 也需 要有 强健 的体 魄 ， 学生 明 白身 体将 承 载着 今 天 繁忙 的学 习 、 证 让 明天 激 烈 的就业 竞 争 、 今 后快 节 奏 的工作 、 来美 好 的生 活 。我 们要 牢记 身 体 是革 命 的本 钱 ， 从 现在 做起 ， 将 应 珍惜 身体 ， 珍爱 生命 ； 勤于 锻炼 ， 之 以恒 。 （ ） 人效 应诱 导 。根 据 大 学生 崇 拜名 人 的心 理 特 征 ， 持 ２名 利用 跨栏 运 动 员刘 翔 、 球运 动 员姚 明 、 乓 球 名将 邓 亚 萍 、 泳 运 动员 罗 雪 娟 等名 人 效 应 ， 目的 、 针对 性 地诱 导 学 篮 乒 游 有 有
提 升 自身 修 养 ， 成 高 尚 品 质 ， 而 达 到 提 高 教 学 质 量 和 学 生综 合 素质 之 目的 ， 到 事 半 功 倍 的作 用 。 形 从 起
关 键 词 ： 育 教 学 ； 导 功 能 ； 学质 量 体 诱 教 中图分类号 ： ８７ Ｇ ０． ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ２ ６ （０ ８０ — ０ ７ ０ １０ — ５ ０ ２ ０ ）３ ０ ７ —４
大家 知道 ， 洞 的说 教难 以收效 ， 空 枯燥 的练 习也难 以产生 激情 。 要感 化学 生 ， 学生 积极 参与 体育 让
锻炼 ， 首先 是 要让 他们 明理 ， 晓之 以理 。 即 明理越 深刻 ， 知越 丰 富 ， 认 情感 就越 深 。 知 之 深 ， 之切 ”说 “ 爱 ，
的正 是这个 道 理 。而 明理 的过程 需要 诱 导 ， 培养 激 情 的过程 更 要循 循 善诱 。具体 可采 用 ： １ 伟人 效应 （） 诱 导 。如 在学 习 目的性教 育 、 明德智 体 三者 之 间 的辩 证关 系 时 ， 引用 毛 泽东 同志 于《 育 之研 究 》 阐 可 体
用 诱 导功 能 ， 明确学 习 目的 ， 发 学 习兴趣 ； 握动 作 要 领 ， 在 激 掌 养成 锻 炼 习惯 ； 升 自身 修 养 ， 成 高 尚 提 形 品质 的过 程 中 ， 起 到事 半功 倍 的作 用 ， 教 与学 双 方受 益 匪浅 。 可 使
１诱导 在 明确 学 习 目的 。 发 学 习兴趣 中的应 用 激