在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐
在小学体育教学中，采用多种教学方法和练习手段，才能提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。
正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。
因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。
一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。
因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，来完成走步的教学任务。
又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。
如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。
同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。
教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。
学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
二、利用学生好胜心理，顺利完成学习任务
利用学生的好胜心理培养学习兴趣，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。
因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。
如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。
当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。
然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。
这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。
三、建立和谐的师生关系，创造和谐教学氛围
在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱作为教育者和组织者，体育教师必须具有良好的、稳定的、最有一利于教学的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。
可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，护学
生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。
达到学生喜欢上体育课的目的。
只要建立起良好的师生关系，创造和谐氛围，修养，认真塑造好自己的形象和认真地钻研教材。
充分让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。
在课堂上创造师生和谐的学习气氛也很重要才能把发展能力、培养兴趣和思想教育结合起来才能体育教学才能变“枯燥”为“兴趣”。
融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。
教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。
因此我注意师德达到寓教于乐的目的。
四、利用新颖生动的体育活动去激发兴趣
新颖生动的体育教学方法，能引发学生对体育课产生好奇心，增强体育课的凝聚力，可使学生精神专注，兴致勃勃地投入到體育课的学习和课外体育活动中来。
例如，在跳跃练习时，把“兔子舞”引进体育课，它动作简单，易学且大多数学生都会，在那欢快的节奏下，舒展潇洒的动作，学生觉得既熟悉又新奇，会产生浓厚的兴趣，进而在轻松、愉快、欢乐活泼之中达到了锻炼下肢力量，提高协调性，发展跳跃能力的目的，使学生由被动变主动，以便使教师顺利完成教学任务。
但是要不断变化形式，使其具有新鲜感，生动感，保持体育课堂的魅力，以激发学生对体育课产生更加浓厚的兴趣。
五、及时评价，调动学生的积极性。
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。
对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。
除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”继续努力“等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。
及时评价要快准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。
对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。
对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心，不能冷落、视而不见。
即使对后进的顽皮生若真情所至，也能金石为开。
要顺利完成体育教学任务，上好每一节体育课，不但要认真备课，同时还要加强上课过程中各个环节的教学。
而改进教法，激发学生的学习兴趣，加强能力的培养则直接影响到学生学习是学习情绪，甚至关系到课的成败。
寓教于乐，把体育课上得丰富多彩
2013-09课堂内外寓教于乐，把体育课上得丰富多彩文/朱文辉《义务教育体育与健康课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
”因此，教师在体育教学时，从教学内容的选择和制定的教学方法上，都要注重培养学生的运动兴趣，全面创造愉悦的体育教学环境，就能让学生喜欢体育课，爱上体育课，使学生达到锻炼身体的目的，也能提高体育课的教学效率。
一、创造愉悦的教学环境，激发学生上体育课的兴趣“兴趣是最好的老师”，体育教学也不例外，教师在上体育课时，一定要创造良好的教学环境，应用多种调动学生学习兴趣的办法，激发学生学习体育的热情和信心。
例如，在练习耐力训练时，教师先讲述了广西举重运动员陆永刻苦训练，顽强拼搏，终于在2008年北京奥运会上，以抓举180公斤，挺举214公斤，总成绩394公斤，夺取了男子85公斤级的世界冠军的事迹，教育学生从小就要刻苦训练，长大后才能为国争光的道理，果然，这一节，学生学得特别认真，大家一起把沙包双手平举，并尽力地坚持着。
又如，在一节前滚翻教学中，教师先讲解动作要领，并做了个示范动作，随后老师说，谁能第一个像老师这样，从胯下，用双手垫着翻过去，看到天呢？学生个个跃跃欲试，参与热情很高。
因此，创造良好的教学环境，才能激发学生的体育兴趣，让他们主动参与，积极参与，发挥他们的学习潜力，自觉地进行体育锻炼。
二、让音乐舞蹈融入体育教学，营造欢乐轻松的教学氛围体育课大多是单调的、重复的技能技巧的练习，时间久了，学生会感到厌烦，学习积极性自然下降，达不到训练的目的，为了解决这个问题，我根据学生天真活泼，喜爱音乐的特点，把音乐舞蹈融入体育教学，尤其是雨天在室内上课，更适合让音乐舞蹈走进教室。
一次在进行立定跳远训练时，通过教师讲解动作要领和做示范动作后，学生练习了十分钟后，就觉得单调，没有刚开始那么有劲了，这时，老师播放了轻音乐，欢乐愉悦的音乐让学生忘记了疲劳，他们专心致志地进行一遍又一遍的练习，在体育课结束部分，用音乐舞蹈的形式来结束课程。
小学体育多样化教学方法探究
小学体育多样化教学方法探究摘要：在小学体育教学中采用多样化教学方法能真正调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生玩中学，学中乐，乐中动，动中思，思中创，收到最大教学效果。
关键词：小学体育；多样化；教学方法中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）10-106-01体育教学作为小学素质教育中不可或缺的组成部分，是传授知识、增强体质、促进学生全面发展的重要手段，在为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。
但是一直以来，在小学体育教学的发展过程中，得到的重视程度却远远不够，其发展步调远远落后于其他学科的发展。
在现阶段的小学教学中，就存在着很多弊端，如，教学资源的匮乏和设备的落后、体育教学定位不明确、教师素质的低下、教育内容的单一枯燥等等，这些因素严重阻碍了学生全面发展的培养及素质教育的推行。
本文就小学体育教学中可以加以利用的多元化教学方法进行了一定的分析研究，以期从教学方法上促进小学体育教学的发展，推进体育教学的革新，以满足当代社会对体育教育的要求。
1丰富多彩的教学内容教学内容作为体育教学过程的主要组成部分，对体育教学工作的定位、开展及评价工作有着重要的影响。
虽然自新中国成立以来，我国的小学体育教学工作也经历了不断的发展并形成了相应的课程体系，但在小学体育的教学过程中，仍旧是传统项目占据着主导地位，如，田径、篮球、足球等，而对新兴体育项目如轮滑、街舞、健美操等的培养则比较少。
单一的教学内容是导致教师教学兴致不高、学生参与度不足、教学质量低下的最直接原因。
而且教学内容都以教师选择为主，并未充分考虑到学生的兴趣所在，故这种创新程度远远不够的教学内容并未跟上时代的进步，不能满足当代小学生对体育教学的需求。
而纵观高中、大学体育教学，教学内容则极其多样化，而且学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的科目，所以大学的体育教学质量则远远超过小学。
虽说大学的很多教学内容应用在小学阶段并不完全适合，但是也能对我们的教学工作起到一定的借鉴作用。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐摘要：教育发展的新时期，小学体育教学应当充分发挥自身的学科价值，依据学生的现实需要，把握学生的体育学习情况，创造性的建立实践性新课堂，引入快乐体育的核心理念，实现教学突破，实现寓教于乐。
本文在正确理解寓教于乐体育教学核心内涵的基础上，具体化的从教学方法、教学内容、多样活动入手探析实现寓教于乐的小学体育课堂的多种教学手段，具有实践参考价值。
关键词：小学体育；教学手段；寓教于乐为建立一个“可持性发展”的课堂，激发学生的学习热情，实现课堂教学效率的提升。
小学体育教师就要积极响应现代教育要求，在开展体育教学中有效采取多种手段，利用多种方法实施体育教学。
其目的是引入快乐体育理念，借助多种手段，建立寓教于乐的体育教学新课堂。
那么如何在小学体育教学中采取多种教学手段实现寓教于乐呢？小学体育教师就要在正确把握寓教于乐体育教学内涵的基础上，从教学多环节入手：1.寓教于乐体育教学的核心内涵寓教于乐的核心在于在开展体育教学活动中采取有效手段促进学生的持续全面发展，它是快乐教学理念的表现，要其教师在体育教学的过程中要关注学生的兴趣发展，力求在培养学生体育运动技能的基础上让学生形成终身从事体育锻炼的发展观念。
它包括三个重点因素：1.要确保体育教学能够具有新颖性，与时俱进；要确保体育教学能够具有多样性，适应创新；3.要确保体育教学能够具有独特性，满足需要；只有保证体育教学符合三大因素，这样体育课堂的整体教学水平才会提升，寓教于乐的体育课堂才能顺利构建。
1.小学体育教学中采用多种手段实现寓教于乐的对策1.整合教学方法，教法入手，寓教于乐1.运用游戏教学，游戏点燃体育热情：游戏对各个年龄段的学生都有着致命的吸引力，且不同的游戏对应不同的体育训练内容。
教师可以科学且正确地选择，在保证体育游戏安全性的基础上，选择趣味游戏，满足教学需要。
如体育教师可以选择“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“障碍接力赛”、“拔河比赛”、“撕名牌”等趣味游戏，这些游戏能够锻炼学生的身心，也能够让体育练习变得十分游戏，能够让学生以饱满的姿态配合教师投入到体育训练之中，在理解规则与趣味训练中实现自身体育素养的发展。
体育教学应寓教于乐
寓教于乐要求把教育和娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。
体育教学也应该含有新颖、有趣的教学内容，让学生一边娱乐一边学习，这样就可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的身体素质。
一、创设教学情景小学生容易对新颖新奇的事物感兴趣，根据小学生的探索心理和好奇心理，教师应该设置多元化的教学情境，满足同学们的心理需求。
如此，学生才会积极配合教师的工作，构建高效的体育课堂。
很多教师都会发现，小学生上课听讲的时候注意力很难集中，但是在玩游戏的过程中“聚精会神”。
体育项目中也有很多是小学生不感兴趣的项目，对于这些项目的训练，他们的内心是抵触的，教师的教学任务难以达标。
如何让学生转变态度，愿意参加到项目的训练中去呢？教师可以根据学生的心理特点，设置一些游戏化的情境，让学生主动地参与进去。
例如，长跑的训练，由于小学生的耐力不够，跑完一段较长的路程下来，身体会非常劳累，更有些同学在中途就放弃了。
教师对此表示也很为难，整个班上学生的整体身体素质都有待提高。
于是，教师就设置了一个这样的游戏化情境，先将全班的同学分为两队，甲队为猎人，乙队为小狼，每队每次派出4名成员，分别站在不同的跑道上，乙队的学生领先甲队的学生半圈。
游戏开始之后，猎人就需要去追赶小狼，如果猎人能够抓住小狼，则记为猎人成功；如果猎人在规定的时间内没有抓住小狼，则记为小狼成功。
每轮用时规定为3分钟，最终统计甲、乙两队所有同学的比赛情况。
这时，教师就通过自身的指导作用让学生陷入猎人和小狼追逐的情境之中，很多同学会将角色内化，更为认真地投入到游戏中去，学生在玩游戏的过程中不知不觉地就训练了自己的耐力和奔跑速度。
二、优化教学内容新课程改革要求教学应该突出学生的主体地位，优化教学内容是为了使得教学更可能多地满足学生的需要。
课堂教学的内容可以根据学生的特点和要求做出适当的调整，让学生学习得更为舒心，让学生在教学中具有更多的发言权。
例如，为了培养跑的正确姿势和发展跑的能力。
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”作者：崔秋霞来源：《新课程·上旬》2018年第01期摘要：小学生正处在爱玩好动的年龄。
因此，“寓教于乐”的教育方法是十分高效的。
当然这种教育方法也同样适用于体育教学，让孩子们在获得知识的同时，更得到了锻炼，为今后的学习生活打下坚实的基础。
关键词：小学体育；寓教于乐；责任心“寓教于乐”即是指教育要通过艺术和美的形式来表达。
在体育教学中，要想取得良好的教学成果，就需要老师全方位、多层次地了解各项体育的有关消息，且要深入理解体育教育的意义，采用多样的教学方式，才能吸引学生的眼球，从而提高教学质量。
一、科学合理地安排体育课的时间与项目小学课程的时间安排比较疏松，还在过渡阶段，学业轻松简单，虽基础但至关重要。
都说学习要讲究劳逸结合，只一味的学习往往会适得其反。
因此，需要合理地安排时间，让学生在学习后能得到适当的放松，学得好，玩得也好才是最好的教育成果。
对于小学生来说，要让他们得到放松，就需要适当地为他们安排几节体育课。
比如，上午上了两节数学课后，安排一节体育课，让他们在学习疲劳后可以得到调整，让身心都能愉悦。
体育课结束后就去吃饭，也能对他们的身体发育有所帮助。
而且，适当的体育锻炼也能增强学生的体魄，减少他们生病的几率，也间接地提高他们的学习效率。
体育课的时间和项目的安排是十分重要的。
难度不能太大，时间不能太长，又需起到锻炼休息的作用。
因为他们是小学生，身体处在发育阶段，既要锻炼他们的体魄，又得保证他们的安全。
例如，团体操的教学。
团体操与广场舞有着一样的吸引力和影响力，它既包含了广场舞的简单愉悦，又囊括了爵士舞的动感优美，而且难度不大，时间不长，学生在学习的时候，身心愉悦，还培养了他们的乐感和舞感。
以这样美的团体性的活动来促进学生对舞蹈音乐的热爱，又让他们的身体素质得到了加强，全面地发展了自己，为将来尽快融入社会打下了坚实的基础，使他们的社会竞争力得到了提升。
这种“寓教于乐”的教学方式既轻松了老师，又愉悦了学生，何乐而不为呢？二、提升任课老师的综合素质与责任心小孩子天性好动，但由于他们与社会的接触不多，对许多事都一知半解，甚至是完全不了解，缺乏安全意识和自我保护意识。
寓教于乐高效教学——小学体育篮球教学中兴趣教学法的运用
寓教于乐高效教学——小学体育篮球教学中兴趣教学法的运用摘要：在当代社会，小学生身体健康的培养愈发重要，篮球因其广泛的受欢迎程度，越来越多的小学生开始对此感兴趣。
可是，大多数小学生并不具备正确的篮球技能和体育素养，因此在小学篮球教学中，注重学生的主体性和培养学生的兴趣是至关重要的。
关键词：小学体育；篮球教学；兴趣教学法如今人们普遍认为，小学生的体育锻炼越来越重要，而篮球作为一项颇具人气和趣味性的运动项目，让不少学生对它表达出喜爱之情。
然而，许多小学生缺乏正确的篮球技能和基本的体育素养，这就需要在小学篮球教学中注重学生主体性和兴趣培养。
兴趣教学法能点燃学生对篮球的热情，让学生发挥出自己的积极性，让学生在充满乐趣的课堂中拔高身体素质，锻炼篮球技能。
一、兴趣教学法的诠释兴趣教学法是一种注重学习者兴趣和主体性的教学手段。
与传统教学方式相比，兴趣教学法需要教师着眼于与学生之间的沟通交流，对培养学生的创造力和实践能力更有帮助。
在小学篮球教学中，采用兴趣教学法可以帮助学生更好地理解和掌握篮球技能，并在学习过程中体验到快乐和成就感。
因此，在教学过程中采取这种教学手段不仅能让学生更熟练地掌握篮球技能，更能培养学生的全面素质和综合能力。
二、怎么运用兴趣教学法1、借助多媒体技术的力量小学生在篮球理论学习方面，往往受到天性的影响，导致他们缺乏兴趣，并且很难在课堂上积极参与。
他们表现出的态度通常是消极的，缺乏学习的主动性，对于理论知识也不愿意进行记忆，这对于他们的学习和练习都造成了严重的影响。
另外，缺乏理论知识也会阻碍学生正确建立篮球兴趣，导致他们一直处于玩乐的阶段，无法真正学习篮球技能。
因此，在小学篮球教学中应用多媒体技术来丰富篮球理论教学是非常必要的，这可以更好地激发学生对篮球理论的学习兴趣。
例如，教师在进行小学篮球教学的时，可以通过动画、视频等方式来向学生展示篮球技能的具体执行过程，或者运用图表等方式来介绍篮球的规则和战术。
寓教于乐，寓趣于学——游戏教学法在小学体育教学中的应用现状与措施
寓教于乐，寓趣于学——游戏教学法在小学体育教学中的应用现状与措施摘要：将“游戏”因子注入在小学体育教学中，既符合小学生喜欢“玩”的身心发展规律，又能够活跃体育课堂的教学氛围，达到“寓教于乐，寓趣于学”的教学目的，进而让小学体育教学发挥出真正的教学作用，促进小学生身心健康发展。
基于此，本文以现阶段游戏教学法在小学体育教学中的应用现状进行分析，并提出可行性的应用措施，以此来发挥游戏教学法的真正教育价值。
关键词：小学体育教学；游戏教学法；应用现状；应用措施体育教学是小学教育阶段素质教育的重要组成部分，它能够增强小学生的体制健康，促进小学生心理素质的提升，体育游戏活动，还能够培养学生优良的合作意识于集体主义精神。
与此同时，由于小学生身心发展的规律与游戏具有丰富多彩，形式多样，趣味性、娱乐性、经济性强等特点，深受小学生的喜爱，游戏教学法也是小学生最喜欢的体育教学形式。
一、游戏教学法在小学体育教学中的应用现状分析（一）准备活动不够游戏化准备活动也称之为热身活动，是让小学生在运动之前活动筋骨，它不仅能够让小学生在体育课堂中更好的活动，还能够防止肌肉拉伤、扭伤等安全隐患，是小学体育最为重要的一个环节。
当前小学体育阶段的准备活动，部分教师都是采用慢跑、关节活动等，这样枯燥的准备活动，学生在准备环节也会无精打采，应付了事，不仅失去了准备活动的实施意义，也会让学生失去对体育课堂的兴趣。
（二）体育游戏掌握量不足现阶段游戏教学法在小学体育教学中的应用，由于部分体育教师只懂得几个简单的体育游戏，并且也不能熟练地与小学体育教学目标与教学内容进行有效结合，在体育教学中按部就班的实施一些体育游戏，并没有激活学生对游戏喜爱的兴趣点与兴奋点，导致在体育教学中开展游戏化教学，对学生的体育运动兴趣激发是非常有限的。
小学体育教学中，如果体育教师只是掌握几个单一的体育游戏，那么学生势必会处于“玩腻”的状态，达不到游戏化体育教学的目的。
学生体育运动兴趣度并不高张，这对于体育教学活动的开展是非常不利的。
教学方法中的“寓教于乐”
老师在教学的过程中要注意到小学 生个体和爱好的差异性，这样就会导致 学生有的喜欢这个体育项目，有的学生
喜欢那个体育项目，不同的项目上表现 出来的兴趣度是不同的。在教学实践 中，有些体育项目学生就会很短时间内 参与其中，有的体育项目学生却兴趣不 高。如果不能很好地激发学生的学习兴 趣，将不利于体育教学活动的全面实施。 这种情况长期存在下去，有的学生就会 对体育教学失去兴趣，对参与体育锻炼 的动力就会不足，从而就会陷入恶性循 环，在体育课程上学生提不起兴趣，学习 上没动力，体育教学的成效肯定会处于 一个低水平的状态。因此，根据上面出 现这种现象，老师在体育教学活动中需 要对教学模式灵活应用，结合课堂教学 内容，最大限度地激发学生的学习兴趣， 使得学生能够踊跃地走向体育运动项 目，学生在运动中自然会掌握各种体育 训练方法，这样就有助于学生在课后强 化练习，实现“授之以鱼不如授之以渔” 的教学目的。
自然就开始了投掷练习。练习过程中， 老师结合学生的特点，设置不同的投掷 要求和距离，实施个性化的训练模式，实 现因材施教的教学目的。老师同时要明 白，要给予学生充足的自我发展的空间， 鼓励学生自我提升投掷水平，在自我实 践中掌握投掷技巧，这样有助于学生理 解和掌握投掷的动作要领，强化了学生 的自我探究意识。可见，“寓教于乐”的 教学方法在体育教学活动中的实施，可 以充分激发每个学生的学习潜能，让学 生在快乐中学习，充分享受快乐，从而促 进学生的全面发展。
当前，从小学体育教学的视角来分 析，老师要树立改革创新的意识，全面改 革体育教学模式，全面提升小学体育教 学成效。“寓教于乐”教学模式对于小学 体育教学而言就是一种很好的模式，学 生能够学好体育，而且还能在体育活动 中享受到快乐，可谓是一举两得。如何 在小学体育教学中落实好“寓教于乐”教 学理念，值得作者展开深入性的分析。
体育教学中的寓教于乐
体育教学中的寓教于乐目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把“寓教于乐”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度。
素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须采用有效的、积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在体育教学中主动学习和愉快的发展。
“教”即是教师要传授给学生的知识、技能、思想、品德；“乐”即是受教育者在当时的心情、兴趣、情景等；“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
在我多年的体育教学中深知，体育课只因为在室外上，貌似很乐。
然而如何达到“乐——学——汗——会”这四个字，确实不是一件容易的事+于是我便在这个问题上进行探索，觉得以下几种方法颇有成效。
一、游戏法游戏具有情节性、趣味性、竞争性。
根据小学生的年龄特点。
游戏是他们最为喜欢的一种活动，在教学中采用“游戏法”，可使学生在竞争、欢愉中锻炼身体。
例如，在教学跳高时，我穿插了“看谁跳得高”这个游戏，把学生分成人数相等的4队，成纵队站在起跳线后，在起跳前拉五道高低不同的橡皮筋，各队排头按规定的方法依次跳过像皮筋，全部跳过得5分，每触及橡皮筋一次扣一分。
排头跳过后第二人开始跳，如此依次进行，以得分多的队为胜，这样，就大大地提高了学生的练习兴趣，完成了练习的基本要求。
二、口诀法使用口诀法教学，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。