初中体育教学的寓教于乐法探讨
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。
本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。
从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。
关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。
随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。
一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。
在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。
为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。
例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。
浅谈体育教学如何寓教于乐
以育 人 为 出 发 点 和 归 宿 ， 面 向终 身体 育 ，
学生 热爱体育 、 自觉 学 习 体 育 、 充分发展
个性 、 形 成 积 极 乐 观 与 向上 的生 活态 度 的
从 情 感 教 学 入手 ， 强调乐学 、 勤学 、 育 体 与
育 心 相 结合 ， 促进体力 、 智 力 的全 面发 展 。
“ 快 乐 教 学 ” 必 须 考 虑 三 个 重 要 的 因 素： 一是体 育教 师在体 育教育 思想 、 方 法
选择上应 具有新颖 性 、 趣 味性 ； 二 是 学 生
认识论 的角度对愉快教育 中的 “ 快乐教 学” 作
了研 究 ， 并 提 出 了几 点 看 法 。 关键词： 教 学特 点 ； 内涵 ； 快 乐 教 学
在 教 与 学 的关 系上 ， 强 调 学 生 是 教 学 的 主
体 ， 提高学生 的审美意识 ； 以情 景 教 学 为
主 的快 乐 教 学 教 学 法 ， 这是一种在有意设
定 的 教 学 景 象 中 ，让 学 生 根 据 教 师 的 提
示 ， 去 做 想 象性 思考 ， 并做 模 拟 练 习 ， 这 样
必 须 具 有 良好 的 思想 培养 ， 以及 一 定 的 身 体条件 ； 三 是 必 须 具 备 一 定 的 器 材 和 场 地 条 件 。若 不 具备 这 三个 条 件 的基 本 要 求 ，
一
、
“ 愉快 体 育 ” 教 学 思 想特 点
愉 快 体 育 教 学 是 重 视 每 一 个 人 不 同
多 重 目的 。多 年 来 ， 我 国许 多学 校 的体 育
专 家 和学 者 在 继 承 和 发 扬 我 国学 校 体 育 教学优 秀经验的基础 上都注意 吸收一些
初中快乐体育教学的探究与应用
初中快乐体育教学的探究与应用引言快乐体育教学是指通过一系列有趣的体育活动，让学生在锻炼身体的同时感受运动的快乐。
在初中阶段，体育教学起到了培养学生健康的身心素质、锻炼学生意志品质和培养学生合作精神的作用。
如何让初中生在体育教学中体验快乐，并积极投入到体育活动中，成为了当下体育教学的重要课题。
本文将探究初中快乐体育教学的实施策略，分析快乐体育教学的重要意义，并提出应用的建议。
一、快乐体育教学的实施策略1. 制定多样化的体育教学内容快乐体育教学应该注重多样性，可以选择不同的体育项目，如篮球、足球、排球等，并结合校园文化活动、游戏等，激发学生的兴趣和热情。
可以选择一些富有挑战性的游戏或者团体活动，激发学生的探索欲和身体协调能力。
2. 营造积极的体育教学氛围在体育教学中，教师应该主动提供快乐、轻松的学习氛围，打破传统的体育教学模式，通过音乐、舞蹈、游戏等形式，让学生在体育运动中享受乐趣，激发他们的运动热情。
在体育教学中，教师应该注意对学生积极参与、团队协作等方面进行鼓励和肯定，提高学生的学习动力。
3. 注重情感交流与互动教师在快乐体育教学中应该与学生建立良好的情感关系，激发学生对体育锻炼的热情。
在体育教学中，教师应该与学生进行良好的互动，引导学生关注运动过程中的快乐感受，并与同学一起分享体育所带来的快乐。
二、快乐体育教学的重要意义1. 培养学生的积极人生态度通过快乐的体育教学，可以使学生在积极的情绪状态下投入到运动中，培养学生乐观、积极的心态，更加愿意接受挑战和突破自我。
2. 培养学生的团队合作精神快乐的体育教学可以帮助学生建立良好的团队合作意识，培养学生在共同的目标下相互协作、相互支持的团队精神，提高学生的合作能力和团队协作能力。
3. 提升学生的身心素质快乐体育教学可以有效地促进学生的身体素质的提高，增强学生体质、提高免疫力、促进骨骼生长、增强心肺功能。
体育运动可以缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。
初中体育教学如何寓教于乐
求 的 目标 ． 生 能 以浓 厚 的兴 趣 、 久 的意 志 力调 整 自己 的学 ． 学 持 习与练身行为 ． 学生的个性受到尊 重 ， 及 时充分地 发展 ， 且 并 在整 个 学 习活 动 中 保 持 良好 情绪 ，不 断 获得 快 乐 的运 动 体 验 与快 乐 的 成 功 体验 。
得 到 明 显 增 强 ２ 掘现 有 的体 育 器 材 ， 重 器 材 的 学 生 学 习 体 育 的快 乐 感 、 悦 感 ， 培 喜 以此 达 到 让学生热爱体育 、 自觉 学 习 体 育 、 分 发 展 个 性 、 成 积 极 乐 充 形 观 与 向上 的生 活 态 度 的 多重 目的 。 年 来 ， 国许 多 学 校 的体 多 我
一
、
教 育 为 目标 的 一 种 体 育 教 育 思 想 ，核 心 是 把 全 面 育 人 视 为体 育 教 学 的 出发 点 和 归 宿 ， 终 身体 育 视 为 自身 的 目标 ， 调 教 把 强 师 “ 教 ” 学生 “ 学 ” 达成 学 生 体 育 教 育 的 主动 学 习 。 快 乐 乐 ． 乐 ． “ 教 学 ” 某 种 意 义上 讲 是 “ 教 于 乐 ” 这 是 教 育 艺 术 的 最 高境 从 寓 ． 界 ． 以 苦 为乐 。 此 不 疲 则 包 括 教 育 在 内的 一 切 事 情 能 持 之 而 乐
以恒 ． 而走 向成 功 。 进
“ 乐 教 学 ” 须 考 虑 三 个 重 要 的 因 素 ： 是 体 育 教 师在 快 必 一 体 育 教 育 思 想 、 法 选 择 上 应 具 有 新 颖 性 、 味 性 ： 是 学 生 方 趣 二 必 须 具 有 良好 的 思 想 培 养 ， 以及 一 定 的身 体 条 件 ： 是 必 须具 三 备 一 定 的器 材 和 场 地 条件 。 不具 备这 三 个 条 件 的基 本 要 求 ， 若 那 么 随 意 的 快 乐 式 体 育 教 学 则 不 仅 达 不 到 预 期 的教 学效 果 ， 而 且 导 致 教 学 质 量 的严 重下 降 。 三 、 快 乐 教 学 ” 学 特 点 “ 教 在 教 学 指 导 思 想 上 ． 快 乐 教 学 ” 主 张 以 育 人 为 出 发 点 和 “ 归 宿 ， 向终 身 体 育 ， 情 感 教 学 人 手 ， 调 乐 学 、 学 、 体 面 从 强 勤 育 与育 心 相 结 合 ． 进 体 力 、 力 的 全 面 发 展 。 在 教 与 学 的 关 系 促 智 上 ， 调学 生是 教 学 的主 体 ， 习 的 主 人 。 实 行 教 师 主 导 与学 强 学 生 主体 相 结 合 。 教 学 的 观 念 结构 上 ， 张教 学 是 认 知 、 感 、 在 主 情 行 为这 三 种 心 理 活 动 的 有 机 统 一 ，强 调 体 育 课 必 须 情 知 交 融 与 身 体 发 展 并 举 ， 育 教 育 结 构 应 是 融 认 识 、 感 与 身 体 发 展 体 情 为 一 体 的 三 维 立 体 结 构 。 在 教 学 组 织 上 ，主 张 严 密 的课 堂纪 律 、 动 活泼 的教 学 氛 围相 结 合 。 调 信 息 的 多 向 交 流 与 教学 生 强 环境的优化。 在新课标的指引下 ， 认为 ． 育课堂可以实行牧民“ 羊式” 我 体 圈 的放 牧 ． 圈好 “ 料 场 ”让 “ ” 选 择 地 吃 草 ， 样 一 年 四季 草 ， 羊 有 这 都 能 让 “ ” 草 吃 ， 且 吃 饱 、 好 。 下 面 我 简 单谈 一 下 自己 羊 有 而 吃 的几 点 认 识 。 １创 新 教 学 形 式 ， 草 “ 装 包 装 ” 加 点 味 道 。 草还 是原 ． 给 包 ， 来 的草 ， 却 更 能 吸 引羊 的眼 球 。一 些 传 统 体 育 项 目 ， 必 完 但 不 全否定 ， 只要 把 技 术 部 分 淡 化 ， 形 式 简 单 化 ， 学 习 内容 更 让 使 贴 近 生 活 区 ， 式 更 新 颖 ， 生 乐 意 接 受 ， 习 的 积 极 性 自然 形 学 学
浅谈初中体育教学如何寓教于乐
［ 关键词 ］ 教 学特点 内涵 快乐教学
１ “ 愉快 体育” 教学 思想特点
４ “ 快乐教 学” 在 体 育教 学 中的 应 用
愉快 体育教 学是 重视 每一个 人不 同运 动所 具有 的独特 乐
趣， 并 可 以愉 快地从 事运 动学习 的这 样一 种体育 教学 ， 并强 调
与快 乐 的成功体验 。 ２ 深的音乐 贯穿于整 堂体 育教学 课 中 ， 让 学生 的愉 快体 育 教学 方法 ， 即根 据舞 蹈 的艺术 性 、 健 身性 等特 点 ， 以男 女生喜爱 的现代 交谊 舞 、健 身操 、韵律 操等 活动 内容为
浅谈初 中体 育教 学如何 寓教于乐
河 北 省 魏 县第 四中 学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）李 黎
［ 摘 要］ 如何 更好地在体 育教 学 中实施 “ 快乐教 学” 课 堂教学 ， 提 高体育教 学效果 呢？ 本文从 认识论 的角度 对愉 快教育 中的“ 快乐教 学” 作
了研 究 ， 并 提 出 了几 点 看 法 。
应注 意到 在整个 教学过 程 中 ， 界， 而 以苦为 乐 ， 乐此不 疲则包 括教 育在 内的一 切事情 能持之 具体 操作 以上几种教 学方 法时 ， 选择 的教学 法应 紧扣教学 主题 ， 从而 使学 生真 正学到 知识 ， 以 以恒 ， 进而走 向成功 。 “ 快乐教 学 ” 必须考虑 三个重要 的因素 ： 一是体育 教师在 体 及掌 握技能和发 展身体素 质。 在教 学活 动 中 ，良好 的师 生关 系具体 表现 为向师 性和 向 育教 育思 想 、 方 法选 择上应 具 有新 颖性 、 趣味 性 ； 二 是学 生 必 须具有 良好的思 想培养 ， 以及一 定的身体 条件 ； 三是必 须具 备 生性 ， 即教师和学生之间感情融洽 、 心理相容。体育教师在课
初中体育教育实施快乐体育教育方法探讨
初中体育教育实施快乐体育教育方法探讨前言体育教育是学生全面发展的一个重要组成部分，也是学校教育的重点之一。
初中阶段是学生身体素质快速发展的阶段，因此在初中阶段，体育教育的重要性更加凸显。
然而，传统的体育教育方式存在一些问题，比如过于强调竞争、忽视学生个体差异、教学方式单一等等，这些问题都影响了体育课的教学效果和学生的学习兴趣。
如何让学生在体育课上感受到快乐呢？本文将探讨初中体育教育实施快乐体育教育方法。
实施快乐体育教育方法1. 引导学生积极参与快乐体育教育的第一步是引导学生积极参与，让他们感受到体育活动的乐趣。
在体育课上，教师可以给学生们留足时间去热身和休息，以便让每个学生都能愉悦地参与体育活动。
引导学生积极参与可以树立起学生对体育的兴趣，并且对于提高学生的身体素质也有很大的帮助。
2. 鼓励小组合作在传统的体育教育中，竞争和个人表现往往是教学的焦点，但是在快乐体育教育中，鼓励小组合作是一个更重要的原则。
让学生感受到体育活动是一个整体的过程，他们可以通过小组合作来完成体育活动，这不仅仅可以提高学生的个人表现，还可以提高团队协作能力。
教师可以每节课加入一些小组活动来促进学生之间的合作和交流。
3. 创造轻松的氛围在快乐体育教育中，教师需要创造一个轻松的氛围来帮助学生充分发挥自己的能力。
教师可以通过谈话、笑话、幽默等方式来放松氛围，同时体育活动本身也应该充满乐趣。
在体育活动的过程中，学生可以体验到运动的愉悦，并且认识到能够在战胜对手的基础上保持自身的特点和风格。
4. 基于学生的兴趣和能力设置课程内容在传统的体育教育中，教学内容往往是固定的，学生没有自主选择的空间。
在快乐体育教育中，教育者可以充分了解每个学生的兴趣爱好和能力，以此来设计体育活动，让学生可以更好地发挥自身的能力，也可以让学生们有更多的选择，提高他们的学习积极性。
5. 提倡体育与生活融合快乐是学生们参与任何活动的主要原因，因此让学生觉得体育活动是他们生活的一部分是非常重要的。
初中体育教学的寓教于乐法探讨
体育运动， 女生偏爱运动量较小的体育运动 ， 这就要求在设计体
学生 的学 习兴趣 。对于男生 ， 可以开设不 同的球类体育运动课程 ， 究 。例如 ， 在进行 足球体育教学 时， 体育教师应该先让学 生接触 和
设计体 育课程 时 ， 一 味地沿 用传统 的体育项 目， 导致体 育课 程调 的氛 围中进行学习 ， 是娱乐性和教育性结合的体育教学方法 。
动不 了学生
基 于新课程 的环境下 ， 体 育教学不 断地进行深 化改 革 ， 传统
课堂气 情况下 ， 体 育教育者 要紧跟 时代发展 步伐 ， 探索 出适合 学生发展 体育教学模式 的弊端也逐 渐地显 现出来 。传统 体育教学 ， 的教 学方法。在体育教学 中， 采用寓教 于乐 的教学方法 ， 能充分调 氛沉闷 ， 学生缺少对体育运动乐趣的体验 。在这种情 况下 ， 新的体
重要 的意义。体育运动从表面上看 与学生 的学 习没什么关 系 ， 但 与学生 、 学生 与学生之 间的 ， 师生互 动教学 中的主体是教 师与学
是看 问题 不能只看表面 ， 要从 本质 出发 。在体育运动 中所体现 出 生。通过教师与学生之间的相互交流 与沟通 ， 将 学生被动接受 的
变成一个学生积极参 与的教学活动 。 的体育精神 ， 都会对学生的未来及价值观的形成产生积极的作用 。 状态 ， 二、 初 中体 育教学寓教于乐的原 因 要 想在初 中体育教学 中采取寓 教于乐 的方法 最便捷 的方式 随着我 国经济水平 的不断发展 ， 体育运 动的设施条件 也得到 就是进行体育 游戏 ， 体育游戏 的安 全性非常重要 。只有体育教师 了很大 的改善 ， 我 国的初 中体育教 学水平有 了很 大 的进步 。虽然 针对可能发生 的不 安全因素进行深入分析 ，并确定无危险性 ， 才
寓教于乐的中学体育活动课教学探究
2012-06教育研究伴随着素质教育的深入开展，注重学生的素质培养、个性发展已成为时下开展素质教育的标准理念，我校在这样的背景下开展了诸多的活动课程，其中包括体育活动课。
体育活动课打破了以往班级与年级的界限，学生可以根据自己的兴趣爱好及特长，自由选择不同的活动项目，在专项老师的引领下，进行各种体育活动。
由于是学生自己的选择，所以大大提高了学生参与活动的积极性，并取得了一定的实效。
在具体实施活动课的过程当中，我认为应注重以下两个方面：一、培养学生的自主性，加强体育活动课管理体育活动课不同于每周两节的正规体育课，强调学生参与的自觉、自愿、自主性。
在开展活动前，应重视学生的体育兴趣、爱好和特长，做好学情调查，通过摸底尽可能让学生主动地、自发地进行学习和锻炼。
以篮球活动课为例，教师把一些基本技术教给学生并演示，同时适当安排一段战术演练，然后留出大部分时间让学生自己去练习，教师不时地启发、点拨，帮助学生在练习中发现问题，解决问题，总结经验。
这样的师生互动的活动课可充分调动学生的能动性，使学生积极热情地投入到学习中去。
活动课好放不好收，这个问题会困扰一些教师，学生的课堂管理、教师教学活动的有序开展都是体育活动课的难点。
由于体育活动课是学生自主性较高的课，参与课堂活动的学生人数相对较多，课堂管理上主要以学生自我管理、约束为主，但也不能放任自流，不能任由一些自觉性较差的学生逃离运动场地。
所以教师平时要多培养一些具有组织能力、在学生中有一定威信的体育骨干，协助教师进行分组管理。
在我所教的七、八年级的体育活动课中，打破了班级与班级之间的界限，通过学生民主推荐和自我推荐的办法，选出各活动小组的组长，对其所在小组进行管理。
在平时的体育课中，我有意识地对这些小组长进行组织管理能力的培养，帮助其在学生中建立起威信。
几节活动课下来，这些小组长基本能把自己的小组管理得井井有条，成为教师的好帮手和体育骨干，这些学生由于受到教师的赏识和重视，对学习体育也就越发积极与主动，也就增强了他们对体育课的爱好，特别是体育活动课使他们大展身手，无形中带动其他同学的参与积极性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。