寓教于乐的体育教学研究
寓教于乐的体育教学研究
摘要：追求快乐是人的本性，作为体育教学，要在教学中融入快乐元素，不断激发学生的体育学习兴趣，使学生在快乐中不断强健体魄，完善性格，陶冶情操，获得全面发展。
关键词：体育教学 寓教于乐 研究
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.104
追求快乐是人的本性，在体育教学中，教师要不断地通过教学改革，在教学中融入快乐因素，使学生在繁重的学习之余从体育课中获得快乐的体验，这样，才能最大限度地激发学生学习体育的热情，使学生在体育活动中能够不断地强健体魄，愉悦身心，陶冶情操，获得全面发展，这样，体育教学质量和效率必将获得极大的提升，体育教学的功用可以得到最大的发挥。
1 提高体育运动项目的人文性
在传统教学中，体育教学只是关注学生的肢体运动。通过理论指导，使学生在体育课中能够掌握正确的动作，并进行不断地训练，提高学生的技能，以此强壮学生的身体，提高学生的身体灵活性。这种教学方式，对于提高学生的身体素养，强健学生体魄具有积极的作用，但枯燥的体育理论和简单重复的训练动作是学生极为反感的。学生更喜欢在课下自由自在地从事一些体育运动，对上体育课的热情不是很高。但如果教师可以在教学中提高体育运动项目的人
文性，将极大地提升体育教学的品味，使体育教学变得丰富而多彩。学生参与体育学习的兴趣会得到极大的提高，学生在体育学习中会感到快乐，感到满足，身心得到和谐发展。
比如，一些学生非常喜欢篮球运动，就是因为这种运动具有浓厚的人文性，它带给参与者不断挑战的快乐，不断带给参与者合作胜利后的喜悦，它是集体智慧的结晶，在篮球中体现出极强的公正公平，能够最大限度地满足人们对公平拼搏的渴望。正因为篮球运动的这些人文因素，使得这种运动备受人们喜爱。因此，在教学中，教师就要最大限度地发挥它的人文价值，如果教师只是单纯地讲一些技巧性的动作，要求学生不断地按照教师教的理论进行投篮练习，这样，学生就感受不到篮球运动的快乐，体验不到参与的喜悦。在学习动作的基础上，教师要引导学生通过网络、书本、资料、电视等途径全方位的了解这项运动，教师要不断地为学生播放一些世界篮球比赛盛况，不断地为学生介绍一些篮球名将的事迹，通过教学，使学生了解篮球，不断体验篮球哲学，并引导学生进行篮球运动，在活动中使学生体验到参与的快乐，合作的快乐，挑战的快乐，胜利的快乐。这样，通过在活动中注入人文因素，学生对篮球学习的兴趣会得到极大的提升。
2 不断创新教学方法
在体育教学中，即使是最好的教学方法，有的久了，也就失去了它的价值和意义，因此，每位教师都要发挥聪明才智，不断创新
教学方法，通过新奇的教学方法，不断使学生获得快乐的体验，增强学生学习体育的兴趣。
比如，长跑训练是学生最不喜欢的训练项目，传统的教学是教师讲解动作要领，然后引导学生根据动作要领进行跑步练习，学生对这种体育活动很反感，尤其是对于长跑这种体力消耗较大的体育活动，学生的参与兴趣不强，能躲就躲，能避就避，尽量不参加这样的跑步训练。这样，学生的技能不能得到有效发展，体育课堂也不能有效地促进学生的身心发展。但如果教师能够创新教学形式，即使是长跑这样的体育项目学生依然会对之充满热情。教师可以通过游戏方式展开教学，比如，在长跑运动中，教师为学生创设游戏活动，提高学生的长跑兴趣。教师可以为学生设置一种“寻宝游戏”，在活动开始之前，教师要为学生设计好寻宝图并为学生设计好寻宝路线，这个路线要较长，并且再设置一些障碍物，比如，在有限的时间内需要穿越树林，跳过设置的大坑，攀爬过一座小山等等，在规定的时间内，哪组学生先到达终点，寻找到宝物就算是胜利方。这样，通过改变教学方式，学生都积极地参与到游戏活动中来，为了获得胜利，学生都不遗余力地跑着、跳着、攀登着，学生的耐力，意志力和体力得到有效锻炼，长跑的效果可以有效实现。
3 对学生进行区别教学激励教育
在体育教学中，教师要多对学生进行激励教育。因为，体育教学有一定的强度，学生的个体差异是较强的，有的学生可以顺利完
成的体育项目但另一些学生可以根本就难以完成，因此，在教学中，教师针对学生的个性特点，尤其是针对学生的身体素养，有区别地进行教学，在教学中不断对学生进行激励教育，提高学生体育学习自信是很重要的。在教学中，对于程度较好的学生教师在训练中可以适当加大他们的技术难度，而对于程度较差的学生，教师在对他们进行教学中，要适当地降低技术难度，使不同的学生获得发展，并不断对学生进行激励教育，使学生能够感受到成功的快乐和被重视的快乐。这样，学生才能通过体育学习获得快乐，才能在体育学习中消除自卑，增强自信，强身健体，完善个性，学生的全面发展才有希望。
总之，在体育教学中，教师要能够寓教于乐，不断地使学生感受到快乐，使学生能够在快乐中不断地学习体育，增强体育的兴趣，在体育学习中强壮体魄，陶冶性情，完善个性，获得身心的全面发展。
参考文献：
[1]李海军.浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式[j].教育教学论坛，2011，（25）.
[2]黎明，薛春柏.浅析学校体育教学改革[j].科技创新导报，2008，（16）.
作者简介：苗青（1984-），男，河南平顶山人，河南师范大学研究生，研究方向为体育教育训练学，平顶山学院体育系，河南平
顶山 467000
论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现
２０１１年第６期 （总第１４２期） 大众科技 ＤＡＺＨＯＮＧ ＫＥＪ Ｎｏ．６。２０１１ （Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ Ｎｏ．１ ４２）
论“寓教于乐 ＂在 中学体育教学中的实现
陈向航詹应富 游信喜 （莆田学院，福建莆田３５１１００）
【摘要】引进体育游戏是将“寓教于乐”融入中学体育教学的最佳途径。在中学体育教学的准备、教学和整理结束阶段 都可以引入适宜的体育游戏，做到在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。不过，体育游戏的选择要坚持安全性、科学性、教育 性、趣味性的原则。 【关键词】寓教于乐；中学体育教学；体育游戏 【中圈分类号】Ｇ８０７．０４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—１１５１（２０１１）０６—０１６卜０２
（一）在中学体育教学中实现“寓教于乐”的途径 古罗马的著名文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中首先提：“诗 人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快 感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使 他喜爱，才能符合众望。”这段话虽然是针对文学而言，但对 其他领域，特别是对教育领域仍有非常重要的启迪性的意义： 在教育中若片面地强调和突出“教”而忽视“乐”，那则是灌 输式教育的特征。反过来，“乐”也不是一般的纯快乐和高兴， 而是融趣味性、知识性和思想性于一体，通过健康有益的娱 乐活动，将活动主体引向预定的目标。由此可见，寓教于乐 的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。因此， 教师在传道授业解惑时不能只是干巴巴的说教，而是要通过 娱乐活动这一媒介进行，使知识蕴藏于娱乐之中，将教育与 快乐紧密联系起来。 那么具体到中学体育教育中，该如何实现“寓教于乐” 呢？笔者认为在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途 径便是引进体育游戏。在中学体育教学中融合体育游戏，可 以激发学生学习的积极性、增强中学体育教学的娱乐性和实 用性，使得中学体育教学充满快乐和温馨。 （二）在中学体育教学中实现“寓教于乐”应遵 循的原则 １．安全性原则 在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途径便是引 进体育游戏。那么如何在体育游戏的中落实安全性这一原则 呢？体育课设置的一个重要目的就是强身健体。如果以高危 险为代价来实现这一目的无疑是得不偿失的。王笑一说过“当 然在体育游戏过程中，学生难免会处在跑动、躲闪、追逐、 对抗等状态，而这些动的状态容易使学生发生滑倒和冲撞等 现象。”是不是只要存在这些状态的游戏都不能选择了呢？答 案当然是否定的。只要体育教师预先估计到可能的不安全因 素，并对此进行分析，如果危险系数不大，那么在做好充分 的危险排除和准备工作后，可以选用。比如在体育游戏开始 之前进行安全思想教育，将可能发生危险的环节提前告诉学 生，并教会学生避免危险的办法。在体育游戏开始之后，教 师也必须在场严格控制局面，田剑等人也曾经说过“通过对 学生情绪、动作、活动秩序等细致入微的观察，分析和判断 学生的生理负荷，及时采取有效措施调整游戏的运动负荷”， 避免学生发生伤害事故。 ２．科学性原则 要想在体育教学中实现“寓教于乐”，就必须科学的选择 体育游戏。这要从以下几个方面实现： 第一，要符合学生的年龄、性别及心理特点，针对不同 年龄的学生，要选用不同种类的体育游戏。针对刚入学的新 生，可以选用互动性较强，竞技性较弱的体育游戏，使这些 新生在体育游戏中不但能强身健体，还能增进彼此间的友谊。 对于高年级的学生可以选择一些竞技性游戏，激发他们运动 的兴趣。第二，游戏不宜太难。“耶尔克斯一道德森定律表明： 目标任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务越困难，最 佳动机激起水平较低。”游戏的选择上可以考虑那些规则简 单，可操作性强，容易引起学生兴趣的游戏。第三，要充分 考虑参与体育游戏的人数、所需要的场地和器材等因素，从 而选择切实可行的集教育性和娱乐性于一体的体育游戏。 ３．教育性原则 寓教于乐的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中 有“乐”。那么在体育教学中对体育游戏的选择就必须遵循教 育性与娱乐性相结合的原则。主要体现在两个方面： （１）应该以更好地完成教学任务为目标，紧密结合教学 内容。体育课中的游戏活动，可以让学生在游戏中掌握技术 动作；实现体育促进人体新陈代谢，改善生理机能进而提高 学生身体素质的功能。教育性除了体现在体育课程的基本教 学内容外，还需要体现在思想品德和智力发展这一块。处于 中学阶段的学生正是树立人生观和世界观的阶段，如果能通 过体育游戏间接的培养并塑造学生正确的人生观和世界观， 那将具有非常深远的意义。落实到实践中，就是要注意体育 游戏的选用。比如，“应当多组织集体性的游戏，这有利于集 体观念的形成。”使学生在游戏的过程中将个人的智慧同集体 的智慧结合起来，最后通过整体的努力，团结协作，互相帮 助，获得游戏的胜利。也可以多组织一些角色扮演类的游戏，
小学教育教学研究论文(6篇)
小学教育教学研究论文(6篇)
摘要：体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏的注意事项和体育游戏在教学中的运用。
关键词：体育游戏；小学体育；教学
在体育教具相对缺乏的农村小学，体育游戏的作用将更加明显。体育游戏是在一定规则约束下，通过身体活动的方式进行的一种娱乐活动，是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作。是一种有组织的体育活动，也是以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。
一、体育游戏的特点
体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。体育游戏它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。
(一)具有锻炼身体的价值
这是体育游戏不同于智力游戏的地方。体育游戏的创编与组织者有意识地采用各种不同手段与方式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强学生体质的目的。
(二)具有趣味性特点
游戏能使人在精神上得到某种欢娱,能满足人们对于娱乐的需求。因此,它能吸引各种不同对象的主动参加。
(三)教育性强
直接目的不是创造财富，是为了锻炼学生身体，增强体质。积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。
体育游戏在小学体育课教学中的运用实践微探
体育游戏在小学体育课教学中的运用实践微探
随着社会的进步和科技的发展，体育游戏在小学体育课教学中的运用已成为一种常见的教学手段。体育游戏不仅可以帮助学生增强体能，提高协作能力，还可以增加学生对运动的兴趣，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情。本文将从体育游戏在小学体育课教学中的意义、体育游戏的特点和运用实践等方面进行探讨。
小学生正处于成长发育的关键时期，对身体活动特别是体育锻炼的需求较大。通过体育游戏的形式进行体育锻炼，不仅可以增强学生的体能，提高学生的协作能力，还可以培养学生的团队合作精神和积极向上的态度。体育游戏的形式多样，内容富有创意，可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。
二、体育游戏的特点
1.活泼有趣。体育游戏是一种寓教于乐的教学形式，活跃的游戏氛围可以激发学生的求知欲和学习热情，使学生在愉快的氛围中享受体育活动的乐趣。
2.规则简单。体育游戏的规则相对简单，易于学生掌握和理解，有利于学生的参与和操作，并能够在游戏中培养学生的自律意识和遵守规则的能力。
3.强调团队合作。体育游戏的很多内容需要学生进行团队合作，这有利于培养学生的协作意识和集体荣誉感，增强学生的集体主义精神。
4.多元化内容。体育游戏的内容多种多样，可以根据学生的兴趣爱好和课程要求进行选择，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
1.选择适合学生的体育游戏。在体育游戏的选择上，应该充分考虑到学生的身体素质和心理特点，从而选择符合学生实际情况的体育游戏，以便更好地实现体育课教学目标。
3.注重游戏中的教学。体育游戏并不仅仅是一种娱乐活动，更重要的是在游戏中进行有效的教学。在体育游戏中，教师应该充分发挥自己的辅导作用，引导学生进行合理的运动动作和行为规范。
4.及时总结和评价。体育游戏结束后，教师应该及时进行总结回顾，并对学生的表现进行评价，帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，不断提高自己的体育水平。
寓教于乐 打造小学体育高效课堂
。 当美术课上面对活泼可爱的学生一张张笑脸 耄 时，我曾经问过自己美术能给予学生些什么？是给 ．． 学生一张铁一样让他们看了就害怕，不敢出声的 阴森恐怖的脸．还是课上他们必须会画他们不会 ，Ｉ粕 画的作品，还是在教师的命令下照着教师做的作 、 品创作呢？试问学生内心恐惧、出于无奈而创作， 术市 能有灵感吗？学生能快乐吗？我想让学生在美术课 第 中得到快 乐那是最重要的。为了这一目标，我们要 儡二 从以下几点去做 姜 一、亲其师，而乐其道 ，、 为处理好师生关系，教师要把学生当做朋友 木星 去看，课下多与学生接触，无论什么时候，让学生 蟹 都能看到你那亲近充满微笑阳光般的笑脸，让学 切 Ｊ１，４ ｊ 生见到你就心情舒畅，打心里想跟你谈心，想和你 －．． 。。 在一起，在这种情况下上课，美术教师的话会在学 一迁 生心中有重要地位，你的话会让他们字字入耳，认 ．安 为教师的话句句是真理，每节课上下来学生的心 ．．，． 凸 里是快乐的，学到的知识是难忘的。 三ＩＩ勿 二、美术课前多表扬。让学生心情快乐 为了让学生集中注意力听课。我在组织纪律 时说：“我要表扬表现最好的同学 ”这句话一说， 你再看孩子们．只要听见这句话的．都会表现特别 好．这时我会开始数表现最好的学生１、２、３……一直数到２０ 几人。你再看这个班的孩子们，眼睛看着老师。个个像拿了奖 状似的。心里美滋滋的．快乐极了．用这样快乐的心情上课有 艺 术 教 学 什么不好的＇ 三、创设情境。乐而忘返 在讲《图画故事》一课时．我用多媒体放了一段作好的图 画故事的动画．这一下把学生的注意力全吸引过来了．学生看 完我就问：“谁能说说图画故事有什么特点？”许多学生很快就 答到点子上了．而且学生会在自己进行创作时．把自己最喜欢 的故事中的内容．用绘画和文字的方式很自然地表达出来．并 且十分完美。多媒体的运用情景的创设，对学生有着潜移默化 的影响．而且会让他们乐在其中．永远难忘 ． 四、让发言变成快乐的事 美术课没有数学答案的统一性．美术教师可以把问题提 得有趣些．允许学生对问题多方位地去想．教师对每个人的回 答都要鼓励。好的要说“真棒、不错、好孩子”等等。即使学生说 的有些离谱．也要快速地帮他引回来，不要用：“错啦。说的是 什么乱七八糟的”等等这样的话．那样会扑灭一个个艺术的火 花。 五、示范使学生制作更快乐 教师形象有趣真实的示范．对学生的作用是无法用语言 来代替的，绘画课中《好玩的玩具》一课，我拿着一只兔子玩 具．用简单几笔就画出了这个兔子的特点．然后告诉学生无论 画什么东西．我们都可以用基本形来概括它们．不一定要画得 一模一样．只要能把大概意思画出来就可以了 结果学生用这 种方法把自己的玩具画得有趣极了 在美术课上．让快乐成为打开学生心灵的钥匙．让快乐成 为架起学生们想象的天梯．让快乐在美术课上飞扬吧 吴 玉 涛
体育课堂如何做到寓教于乐
体育课堂如何做到寓教于乐
作者：彭海旭
来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第23期
彭海旭
（内蒙古赤峰农牧学校，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：在体育课程改革大力推进的今天，大部分的体育课堂都在不断地更新和转变，也较好地阐释了《课程标准》的内涵.但到底什么样的体育课才是学生喜欢且有实效的课堂呢?笔者通过多年的课堂实践，认为体育课堂应当通过学中玩、玩中学，让学生在学到知识掌握技能的同时，得到快乐.这可以说是快乐体育所追求的目标，也是体育教学中最行之有效的方法之一.每一节体育课，都应该努力去追求“玩中学，学中玩，学中乐”这样的境地.
关键词：玩中学；学中玩；学中乐
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0071-02
20世纪90年代，我们传统的体育课堂相对来说教师框得过死，教学方法过于陈旧，而学生思想观念的更新使得学生对教师的教学产生怀疑，从而导致对学习提不起兴趣.这是学得过死了.自2001年《体育与健康课程标准》实施以来，体育课堂教学中学生自由活动的程度较高，教师对教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用.而很多教师则认为这就是快乐体育，其实这是玩得过火了.
2011版新课程标准出台后，我们怎样处理体育课程中的快乐教学呢？寓教于乐说起来难其实做起来不一定难.看起来学与玩好似一对矛盾的对立面，但在体育课中，玩和学的有效结合却恰是完成体育目标的有效手段.体育课中的玩，促进了他们身心的健康发展，学生的潜在独特能力得以发挥，形成良好个性和气质；玩，更是学生认识世界的重要途径.体育课中的玩，也是学习体育知识的重要手段，如果每个体育教师，都能在课堂上充分发挥教师在教学上的主导作用，让学生在玩中学，在学中玩，让学生体验成功，那么作为教学主体的学生，就能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学质量就得到了保证，“健康第一”的目标就能完成，体育课的教学也就可以达到更好的效果.下面笔者从几个方面进行一下具体的阐述.
寓教于乐
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寓教于乐
作者：杨惠群
来源：《当代体育科技》2017年第20期
摘 要：新课程理念下，小学足球教学不应再以培养学生专业足球技战术为终极目标，而应该让学生享受运动乐趣，培养他们的足球兴趣。在足球活动中创新运用足球游戏，寓教于乐，能够在激发学生足球兴趣的基础上培养他们必要的足球技术水平和战术意识，有利于小学足球活动更好地开展起来。该文以小学校园足球活动为研究对象，首先分析了足球游戏在校园活动中具有的典型功效，在此基础上探讨了有效开展足球游戏的策略，为促进小学校园足球的良性发展提供建议。
关键词：足球游戏 校园足球 小学 学生
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0063-02
足球游戏是非常适合小学校园足球活动特点的教学方法，能够寓教于乐，抓住小学生心理发展特点，有效激发学生兴趣。足球游戏具有足球运动和游戏的双重特色，在校园足球活动中开展针对性的足球游戏，可以有效提升足球活动的趣味性、活泼性和多样性，使学生充分享受足球运动创造的身心愉悦。因此，在小学校园足球中应该创新运用足球游戏辅助教学，通过有效开发游戏的教学价值和作用，改变当前小学足球发展水平比较落后的现状。
1 足球游戏在小学校园足球活动中的功效
新课程标准下，小学校园足球活动不应该再过分注重培养学生足球技战术素养，而应该为他们创造乐学环境，使他们感受到足球运动的乐趣，培养足球运动的兴趣。足球游戏是非常适合新课标理念的教学方法，在小学校园足球中，通过合理设计游戏环节，能够发挥建设性功效。
1.1 激发学生兴趣，寓教于乐
足球游戏是各阶段足球教学过程中的润滑剂，具有调节课程气氛、增加课程张力的作用。当前，我国少年儿童对足球运动是有强烈的兴趣，但由于足球运动的竞技性、参与难度大以及运动量大等特点，导致很多学生难以真正地参与到足球活动中，“喜看不喜练”的现象成为困扰我国青少年足球开展的一大难题[1]。足球游戏教学实现了对足球活动和足球游戏的融合，极大地提升了足球运动的趣味性，很好地贯彻了新课标要求各体育单项教学顺应学生身心成长需求的要求。这样，学生参与足球运动的积极性和主动性得到了有效开发，从而在寓教于乐的氛围下以饱满的激情参与到足球活动中，促进足球技战术和技巧的提升。
在体育教学中合理运用体育游戏的研究
在体育教学中合理运用体育游戏的研究
游戏是青少年儿童生活中的重要内容， 体育游戏是一项深受广大青少年喜爱的体育活动项目。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力。在小学体育教学中，内容丰富、形式多样、生动活泼的游戏活动，不但能帮助学生学习和掌握动作技能技巧、锻炼身体、增强体质、寓教于乐，而且也能够培养学生良好的集体主义思想，还能够开发智力，丰富知识，陶冶情操。就体育教学而言，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.体育游戏在体育教学中具有重要作用，它是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的、特殊的体育活动。
2.体育游戏是根据儿童的身心发展特点，以适当的身体练习为辅助手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育教学活动。其目的是锻炼儿童身体，达到增强体质，培养儿童的体育能力，进行思想品德教育，提高体育运动技术水平，为培养身心健康全面发展的社会主义现代化建设人才服务。
3.有利于启发思维，促进智力发展。青少年通过参加游戏，有利于启发其思维及促进其智力的发展。之所以能产生这样的效果，其原因是由于人的大脑在发育的过程中往往是与人的生活环境及其心理活动是息息相关的。外界的刺激会逐步地转化为对于内部的影响上来，进而让学生在参与游戏的活动中，从生理的基础转变为其心理的成长。这就为学生智力的成长提供了一个可靠的园地。
4.游戏对小学生社会适应能力的影响。很多游戏都是集体进行的，很多时候需要学生之间的相互团结、相互协作才能完成。学生通过这些游戏，不仅有助于同学之间的相互交往、相互了解、增进友谊，还可以学习和理解社会规范、体验不同的社会角色内化正确的价值观念塑造健全人格，提高社会适应能力。
5.动作简单化的作用。把单调基本动作编创成游戏，借以激发学生的练习情绪，能使技术动作记得更牢固。对复杂的技术动作在学习前安排相接近的游戏活动，使要学的内容在学生的大脑中有一个初步的印象，对新的动作容易记忆。
体育教研活动课题(3篇)
第1篇
一、课题背景
随着我国教育改革的深入推进，核心素养教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。体育教育作为素质教育的重要组成部分，其教学目标不仅仅是传授运动技能，更重要的是培养学生的健康意识、团队精神、竞争意识和终身锻炼的习惯。然而，在当前体育教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，过分强调技能训练，忽视了学生核心素养的培养。因此，开展基于核心素养的体育教学策略研究，对于提高体育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义
1. 提高体育教学质量：通过研究，探索适合核心素养培养的体育教学模式，有助于提高体育教学质量，使学生在学习运动技能的同时，全面提升核心素养。
2. 促进学生全面发展：核心素养的培养有助于促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
3. 推动体育教育改革：本研究将为体育教育改革提供理论依据和实践经验，推动体育教育向着更加科学、合理、有效的方向发展。
4. 丰富体育教学理论：通过对体育教学策略的研究，丰富和发展体育教学理论，为体育教育工作者提供理论指导。
三、课题研究内容
1. 核心素养的内涵及在体育教学中的体现
研究核心素养的内涵，分析核心素养在体育教学中的具体体现，为制定相应的教学策略提供理论依据。
2. 体育教学现状及存在的问题
分析当前体育教学的现状，找出存在的问题，为改进教学策略提供依据。
3. 基于核心素养的体育教学策略
（1）教学目标设计策略：明确核心素养培养目标，将其融入教学目标设计。
（2）教学内容选择策略：根据核心素养要求，选择适合的教学内容。
（3）教学方法运用策略：运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 （4）教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生核心素养的发展。
4. 核心素养培养在体育教学中的实践与应用
以具体案例为载体，分析核心素养培养在体育教学中的实践与应用，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法
寓教于乐寓学于乐——中学体育教学中体育游戏的选择与应用
寓教于乐寓学于乐——中学体育教学中体育游戏的选择与应用
杨平
【期刊名称】《当代体育》
【年(卷),期】2022()43
【摘 要】在对中学生进行体育教学时,体育游戏可以很好的激发学生学习体育的兴趣和积极性。体育游戏主要是以体育锻炼为内容,通过游戏的方式将体育教学与娱乐进行统一,从而达到促进学生身心发展的作用。对体育游戏进行合理的利用可以推动中学体育教学的开展,促进中学体育教学开展以及提升体育教学质量。体育游戏在体育教学中应用的关键是体育教师如何对其进行选择和应用,使体育游戏在体育教学中发挥重要作用。本文主要通过对在“寓教于乐、寓学于乐”的观念下体育教学如果对体育游戏进行选择和应用进行研究,为体育游戏教学更好的实施提供理论依据,同时创新对体育游戏相关内容的研究,为今后体育游戏在体育教学中更好的应用奠定坚实的基础。
【总页数】3页(P0093-0095)
【作 者】杨平
【作者单位】甘肃省天水市田家炳中学
【正文语种】中 文
【中图分类】G8
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中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效
中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效
【摘要】 作为一门学科，体育教学有其固定的教学内容和一定的教学方法。笔者认为，中学体育教学寓教于乐，是提高中学体育教学质量的有效方法之一。在中学体育教学中实施寓教于乐的教学方法，结合中学生的特点合理寓教于乐,不仅符合新课标的要求，可以活跃体育课堂的气氛,还有利于培养学生对体育课的兴趣，使学生养成终身体育的习惯，提高学生的身体素质。
【关键词】 中学体育教学 寓教于乐
1.中学体育寓教于乐的可能性和必要性
1.1 中学生的身体素质决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
春期的中学生，其骨骼硬度小，韧性大，却也容易弯曲变形；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长。而在体育教学中实施寓教于乐，使学生在上体育课过程中有张有弛，“劳逸结合”，就可以很好地避免过量的活动带来身体的损害，从而达到通过上体育课来强身健体的目的。
1.2 中学生的心理特征决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
常从兴趣出发，以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从根据学生的这一特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。
1.3 中学生的接受能力决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
虽然在讲台上遇到教师讲的头头是道，但学生却似懂非懂，不能理解、消化和吸收教师所讲授的内容。这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同激发教学中的有乐趣的地方，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
探究学习、合作学习的能力,以促使学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节,都要“十分关注学生学习方式的改变……注重发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要……”鉴于以上这些因素，一定程度上决定了教师要采取多样化的教学策略，寓教于乐地充分激发学生的学习动力，培养学生的学习积极主动性，以促进体育教学质量的提高。