中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效
论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现
内容 。体育 课中的游戏活动 ，可 以让学生在游 戏中掌握技术
动作 ；实现 体育促进人体新 陈代谢 ，改善 生理机能进而提 高 学生身体素 质的功能 。教育 性除 了体现在体育 课程 的基本教
学 内容外 ，还 需要体现在思想 品德和智力发展这 一块。处于
中学阶段 的学生正是树立人 生观 和世界观 的阶 段，如果能通 过体育游戏 间接 的培养并塑造 学生正确 的人生观和 世界观 ，
新生在体育游戏中不但能强身健体 ， 能增 进彼 此间的友谊。 还 对 于高年级 的学生可 以选择一些 竞技性游戏 ，激发 他们运动 的兴趣 。 二， 戏不宜太难。 耶尔克斯一道德森 定律表 明 ： 第 游 “ 目标任务较容 易，最佳动机激起 水平较高 ；任 务越 困难，最
教师在 传道授业解 惑时不能只是干 巴巴的说教 ，而是要通过 娱乐活 动这一媒介进 行，使知识蕴藏 于娱乐之 中，将教育与
快乐紧密联 系起 来。
那么 具体到 中学 体育教育 中，该 如何实现 “ 寓教于乐 ”
呢 ？笔者 认为在 中学 体育教育 中实现 “ 寓教于乐 ”的最佳途
佳 动机激起 水平 较低 。 ”游 戏 的选 择上可 以考虑那 些规 则简
单 ，可操作性强 ，容 易引起学生兴趣 的游戏 。第三 ，要 充分 考 虑参与体育游戏 的人数、所需要 的场地和器材等 因素，从 而选择切 实可行 的集 教育 性和 娱乐性于一体的体育游戏。
体观念 的形成。 ”使学生在游戏的过程 中将个人的智慧同集体
素 ，并对此进行 分析 ，如果危 险系数不大 ，那 么在 做好充分
的危 险排除和准 备工作后 ，可 以选 用 。比如在 体育 游戏开始
避免学生发生伤害事故 。
寓教于乐,让体育课堂其乐融融
寓教于乐，让体育课堂其乐融融作者：周滨来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第09期【内容摘要】新课程改革以来，体育教育强调要树立初中生终身体育的意识，加强初中生体育技能训练，寓教于乐，增强初中生的身体素质。
为此，文章将就初中体育课堂如何寓教于乐，营造其乐融融的课堂氛围展开研究，以供参考。
【关键词】寓教于乐体育课堂体育兴趣引言兴趣对于学生的任何一门学科的学习都是至关重要的，其中也包括体育。
体育课堂如果不激发出初中生的学习兴趣，不营造其乐融融的氛围，很难使初中生爱上体育课。
为此，本文将从初中体育课堂寓教于乐的重要性入手，对初中体育课堂寓教于乐的途径展开研究，以供参考。
一、初中体育课堂寓教于乐的重要性初中体育课堂寓教于乐，一方面符合初中生个性特点与发展规律，另一方面也有利于初中生体育兴趣的长期保持，因此其具有十分关键的作用。
1.符合初中生个性特点与发展规律初中生即将步入青春期，尤其是女生，在体力方面也存在着许多不足之处。
体育课堂如果一开始便是各种体育锻炼项目，不仅会大大考验和挑战初中生的体力，也会影响初中生的身体素质发展。
为此，初中体育课堂应该寓教于乐，设计符合初中生个性特点和发展规律的体育运动项目，使初中生在简单、易操作、有趣的体育运动项目中获得一定的发展。
2.有利于初中生体育兴趣长期保持爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
然而传统的体育课堂上，体育教师缺少新的教法与手段的发明与创造，使教学内容显得很枯燥乏味，也很难调动学生的学习兴趣与积极性，因此初中生对于体育课并没有十分持久的兴趣。
而寓教于乐，调动初中生的体育学习兴趣，也是为了使学生的积极性得到不断的促进，对于体育的乐趣会逐渐保持，并且形成习惯。
二、初中体育课堂寓教于乐的途径初中体育课堂中，教师应该利用游戏激发初中生体育兴趣，寓教于乐；语言鼓励调动初中生体育兴趣，寓教于乐；创新教法燃起初中生体育兴趣，寓教于乐。
1.利用游戏激发初中生体育兴趣，寓教于乐初中生对于游戏的兴趣是众所周知的，他们酷爱做游戏，尤其是在课堂之上，教师组织形式多样、内容丰富的游戏，会大大地激发初中生的体育兴趣，寓教于乐，达到良好的效果。
浅谈体育教学如何寓教于乐
以育 人 为 出 发 点 和 归 宿 ， 面 向终 身体 育 ，
学生 热爱体育 、 自觉 学 习 体 育 、 充分发展
个性 、 形 成 积 极 乐 观 与 向上 的生 活态 度 的
从 情 感 教 学 入手 ， 强调乐学 、 勤学 、 育 体 与
育 心 相 结合 ， 促进体力 、 智 力 的全 面发 展 。
“ 快 乐 教 学 ” 必 须 考 虑 三 个 重 要 的 因 素： 一是体 育教 师在体 育教育 思想 、 方 法
选择上应 具有新颖 性 、 趣 味性 ； 二 是 学 生
认识论 的角度对愉快教育 中的 “ 快乐教 学” 作
了研 究 ， 并 提 出 了几 点 看 法 。 关键词： 教 学特 点 ； 内涵 ； 快 乐 教 学
在 教 与 学 的关 系上 ， 强 调 学 生 是 教 学 的 主
体 ， 提高学生 的审美意识 ； 以情 景 教 学 为
主 的快 乐 教 学 教 学 法 ， 这是一种在有意设
定 的 教 学 景 象 中 ，让 学 生 根 据 教 师 的 提
示 ， 去 做 想 象性 思考 ， 并做 模 拟 练 习 ， 这 样
必 须 具 有 良好 的 思想 培养 ， 以及 一 定 的 身 体条件 ； 三 是 必 须 具 备 一 定 的 器 材 和 场 地 条 件 。若 不 具备 这 三个 条 件 的基 本 要 求 ，
一
、
“ 愉快 体 育 ” 教 学 思 想特 点
愉 快 体 育 教 学 是 重 视 每 一 个 人 不 同
多 重 目的 。多 年 来 ， 我 国许 多学 校 的体 育
专 家 和学 者 在 继 承 和 发 扬 我 国学 校 体 育 教学优 秀经验的基础 上都注意 吸收一些
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
快乐体育在中学体育教学中的运用
快乐体育在中学体育教学中的运用作者：黄新锦来源：《师道·教研》2017年第05期快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
快乐体育简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
一、快乐体育的提出和实践引起体育教育观念的更新改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。
改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。
改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
在意志上主张勤学，反对怠学。
二、快乐体育实施的主要途径——体育游戏体育游戏是快乐体育的主要实施途径。
体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。
体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等，从而使学生能在快乐中学习，寓教于乐。
体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。
体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。
采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。
体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。
而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。
体育教学中的寓教于乐
体育教学中的寓教于乐目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把“寓教于乐”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度。
素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须采用有效的、积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在体育教学中主动学习和愉快的发展。
“教”即是教师要传授给学生的知识、技能、思想、品德；“乐”即是受教育者在当时的心情、兴趣、情景等；“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
在我多年的体育教学中深知，体育课只因为在室外上，貌似很乐。
然而如何达到“乐——学——汗——会”这四个字，确实不是一件容易的事+于是我便在这个问题上进行探索，觉得以下几种方法颇有成效。
一、游戏法游戏具有情节性、趣味性、竞争性。
根据小学生的年龄特点。
游戏是他们最为喜欢的一种活动，在教学中采用“游戏法”，可使学生在竞争、欢愉中锻炼身体。
例如，在教学跳高时，我穿插了“看谁跳得高”这个游戏，把学生分成人数相等的4队，成纵队站在起跳线后，在起跳前拉五道高低不同的橡皮筋，各队排头按规定的方法依次跳过像皮筋，全部跳过得5分，每触及橡皮筋一次扣一分。
排头跳过后第二人开始跳，如此依次进行，以得分多的队为胜，这样，就大大地提高了学生的练习兴趣，完成了练习的基本要求。
二、口诀法使用口诀法教学，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。
体育课堂如何做到寓教于乐
体育课堂如何做到寓教于乐作者：彭海旭来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第23期彭海旭（内蒙古赤峰农牧学校，内蒙古赤峰 024000）摘要：在体育课程改革大力推进的今天，大部分的体育课堂都在不断地更新和转变，也较好地阐释了《课程标准》的内涵.但到底什么样的体育课才是学生喜欢且有实效的课堂呢?笔者通过多年的课堂实践，认为体育课堂应当通过学中玩、玩中学，让学生在学到知识掌握技能的同时，得到快乐.这可以说是快乐体育所追求的目标，也是体育教学中最行之有效的方法之一.每一节体育课，都应该努力去追求“玩中学，学中玩，学中乐”这样的境地.关键词：玩中学；学中玩；学中乐中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0071-0220世纪90年代，我们传统的体育课堂相对来说教师框得过死，教学方法过于陈旧，而学生思想观念的更新使得学生对教师的教学产生怀疑，从而导致对学习提不起兴趣.这是学得过死了.自2001年《体育与健康课程标准》实施以来，体育课堂教学中学生自由活动的程度较高，教师对教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用.而很多教师则认为这就是快乐体育，其实这是玩得过火了.2011版新课程标准出台后，我们怎样处理体育课程中的快乐教学呢？寓教于乐说起来难其实做起来不一定难.看起来学与玩好似一对矛盾的对立面，但在体育课中，玩和学的有效结合却恰是完成体育目标的有效手段.体育课中的玩，促进了他们身心的健康发展，学生的潜在独特能力得以发挥，形成良好个性和气质；玩，更是学生认识世界的重要途径.体育课中的玩，也是学习体育知识的重要手段，如果每个体育教师，都能在课堂上充分发挥教师在教学上的主导作用，让学生在玩中学，在学中玩，让学生体验成功，那么作为教学主体的学生，就能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学质量就得到了保证，“健康第一”的目标就能完成，体育课的教学也就可以达到更好的效果.下面笔者从几个方面进行一下具体的阐述.1 玩中学如何才能在体育课堂中做到玩中学呢？如有这样一节快速跑课，这节课的主线是让学生用细绳系一个空塑料袋进行“放风筝”然后放一个小纸球放到“风筝”里，看能不能放起来，实际是练习由慢到快地进行快速跑的练习.这节课的兴趣激发阶段是这样的：教师让每个学生将课前带来的空塑料袋吹起来，系住口，大家一起玩“球”.同学们将“球”打上天，无拘无束，玩得此起彼伏、不亦乐乎.然后，老师让大家把一个纸球装进“球”里，再让大家玩，这时，“球”飘不起来了！这时，老师问大家：为什么“球”飘不起来了？学生通过体验后，都按自己的方式进行了回答.学生不仅边玩边思考，带着疑问玩着、学着，又为下一环节的教学埋下伏笔，即玩又学，其乐融融.传统的游戏教学组织形式要么是以竞技为主，要么以趣味为主.而能巧妙地将学生需要思考的问题揉进学生玩的游戏过程中，这是一种很好的教学方式.学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重玩与学的结合.中专生兴趣较广泛，身体能力强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学从学生的兴趣特点出发.这位教师采用灵活多样的形式来让学生体验，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的.在体育教学中，玩与学相结合，是把玩作为辅助手段，以玩助学，以玩促练.另外，在体育教学中，适当穿插一些体育游戏，或者将学习内容融入游戏中去，吸引学生积极参加体育活动，学生的运动量增加，达到了运动负荷，必然促进学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，同时也促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强.这样就充分体现出在玩的过程中渗透学的内容、学的意图.在基础教育体育课程改革的今天，体育教师的体育教学观念该要转变，教学思路也应该拓展，应该设计更多的更有启发性、更有激励性的教学组织形式与教学方法，使学生在愉快的学习气氛中成长.所以要做好玩中学，首先体育教师必须确立学生是学习和发展的主体的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者.第二，营造良好的教学气氛.没有良好的教学氛围，玩中学就是一句空话.第三，尊重学生，建立平等的师生关系.玩中学教学必须面向全体学生，平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，真正做到教与学相结合.第四，激发学生自主探求的动机和兴趣.学生的学习是由动机激起和推动的，教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，也就是说教材内容要多元化，使学生在体验体育乐趣的过程中既玩，又学.第五，要讲究教学方法，教学结构要具有开放性.玩中学把学生活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面.2 学中玩如何体现学中玩呢？同样是这节课，教师处理得就很好，很能让体育教师举一反三，管中窥豹，去理解和应用学中玩.课的主题部分，是引导学生进行快速跑的学习.但体育教师没有提“快速跑”三个字，他只是说：我们来放风筝吧！于是，学生们将绳子拉上空塑料带，用手举着跑，看着自己的“风筝”飞在头顶，学生们高兴极了！这时，老师让学生将“风筝”系在腰上，看能不能放上天，学生们为了让“风筝”放起来，加快了速度，“风筝”又飞起来了！最后，老师让学生将纸球放入袋中，“风筝”重了，学生只有跑的更快才能放起来了.看是在玩放风筝，实际是在学习快速跑呢！虽然教师并没有讲快速跑的要领，也没有按照常规快速跑那样有明显的教学过程，但教师给了学生一个放飞“风筝”的目标，这个目标“风筝”从手举头上，到绳系腰上，难度在加大，最后，将纸球放入袋中，教学的程序非常清晰，教学过程不知不觉的变换着，学生们为了完成不同的目标，一起开动脑筋，想法设法地进行练习，而且不断的体验成功，无形中提升了学生的自信心.学的过程隐藏在不知不觉的玩中.应该说，这一点，大部分体育教师在体育教学实践中，很早就发现了.年龄越小的学生身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，那些身体活动能力较强的，能够独立完成多种简单的体育活动的学生，遇到一些问题也比较有信心去解决，而且行动积极、主动.相反，那些动作迟钝，身体活动能力较差的学生，在体育活动中常常会面临失败，对自己比较缺乏自尊和自信，行动消极，被动退缩.在体育教学过程中，这两种现象是共同存在的，所以体育教师要善于对待，要善于培养和树立学生的自信心.学生大胆、自信地出来练习，练习的动作虽然不是很协调，甚至很糟糕.但是，我们教师如果以不协调、或者不好，而否定了学生的动作.那么，还会有学生积极思考，大胆地体验吗？当然，对于不正确动作，也不能视而不见，教师应在肯定的基础上引导他们敢于体验动作.对缺乏自信心的、胆小的同学教师要适时地抓住他们的“闪光点”进行激励，使学生感到自己还是行的，大胆地进行练习，从而逐渐的树立自信心.本课高明就高明在学生并没有意识到他们是在学习快速跑，而只感觉到他们是在完成一个又一个可望又可及的目标-放风筝，让风筝飞起来.于是，不管他们跑的能力如何，不管他们跑的动作如何，他们都大胆、自信地“放风筝”，教师在适时地围绕放不起来风筝提出问题，学生们自然而然地围拢讨论，找到解决问题的方法.3 学中乐学中乐，应该说是一节体育课的最高境界之一.学习过程中，有乐才会有兴趣，有兴趣才会主动.让学生在学中乐，通过学去了解周围不熟悉的世界，就能让他们在享受快乐的同时学到更多的知识.体育课程标准把运动兴趣的培养和运动习惯的养成，作为体育教学的重要目标和要求.所以，教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动内在的乐趣，无论讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起他们的兴趣，调动他们参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效.同时使学生明白，体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受到体育运动带来的益处和乐趣.同时要不断提高学生对体育运动的认识，明确运动目的，提高自觉性，使他们养成终身运动的习惯.要体现学生的学中乐，笔者觉得，主要是要让学生充分享受各种层次的学习成功的喜悦，这样才能使学生求知之情、探索之志得到自然而然的激发和升华.但是课堂上的学习活动，是在教师的引导和帮助下进行的.教师的引导和帮助主要体现在这几个环节上：（1）学习活动启动前，教师要围绕本课的主线，设定本课的目标，以引起学生的认知冲突，同时产生求知欲望.（2）学生根据目标进行体验，教师适时设疑，学生带着疑问活动，这是认知、情感活动同时展开的过程.我们要及时了解学情，看学生是不是在有效地学习并给予适当的指点.（3）对于学生的点滴成功，我们要及时地鼓励、放大效果，让学生充分体验到自己成功了.4 追求玩学乐离不开“导”教师的“导”是一节课成功的关键.学生在学习的过程中，时刻需要教师的引导，来开启学生的思维，促进学生积极练习.在教学过程中教师启发学生积极进行问题的思考，让学生自己去领悟每一个动作的结构，去发现完成动作的最佳途径.笔者曾观摩小学一年级的一节跳短绳课，很有启发.开始很多学生跳时只顾用双手快速摇绳，但由于是初学，动作不够熟练，手脚配合欠佳，绳子只摇到脚下，就被来不及跳的双脚挡住，绳就不能从脚下顺利通过；或者跳时双脚跳离地面过高，造成了有些学生只跳了十几次就满头大汗，疲惫不堪，结果跳绳成绩不理想.后来在教师的启发、引导下，经过徒手摇绳到实践操练等多种形式的辅导练习，大部分学生都懂得能根据自己的实际情况，首先减慢摇绳的速度来配合来配合双脚起跳的动作，到了手和脚配合熟练时，才加快摇绳的速度，懂得这个道理和练习方法之后，学生在往后的跳绳练习中，都没有了第一次练习时由于经常“死绳”所产生的失去练习信心的情况，练习时表现得轻松愉快，课堂气氛活跃，懂得能根据自己对动作的熟练程度来调解摇绳节奏，“死绳”现象大为减少，成功的喜悦使得学生的练习兴趣更浓了.由于得到了教师的“导”，学生在各个环节中都能玩得顺，而玩得顺也就越来越爱玩，而越玩越多，学的也就越多，学的多乐趣就越多，从而就实现了既锻炼了身体，又掌握了知识和技能的目标.参考文献：〔1〕季浏，汪晓赞.体育与健康新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.〔2〕毛振明.学校体育学[M].高等教育出版社，2001.。
初中体育教学的寓教于乐法探讨
初中体育教学的寓教于乐法探讨摘要：在体育运动中所体现出来的体育精神，对学生正确人生价值观的树立有着积极的作用，体育教学的目的是提高学生的身体素质，并通过体育活动培养学生积极的人生观。
传统的体育教学中，教学方法陈旧，教学内容枯燥，难以调动学生的学习积极性。
教师在体育教学中可以适当地进行一些体育游戏，这样不仅能活跃课堂气氛，也能使课堂教学有效地进行。
关键词：初中体育；寓教于乐；探讨不论是竞技体育运动，还是休闲体育运动，都受到人们的喜爱。
经常参加体育运动能提高人们的思维灵活性和人体感知能力。
学生在体育运动中不仅能锻炼身体，也能增长体育知识和提高体育技能。
一、体育教学目的青春期发育包含生理和心理两部分，初中学生处在青春期发育的重要阶段。
学生在这一阶段逐渐形成人生观和价值观，并对事物有了独立判断能力，对未来的规划和学习也开始有了一些设想。
学生这些心理上的变化，都是在生理不断发展的基础上产生的。
体育游戏是让学生在体验体育学习乐趣的前提下，进而完成对学生人格和体能的教学目标，是一种寓教于乐的新教学手段。
这种教学手段能使学生在学习的过程中主动地参与到体育运动中来，这对初中学生身体素质的提高以及身心的健康发展都有着重要的意义。
体育运动从表面上看与学生的学习没什么关系，但是看问题不能只看表面，要从本质出发。
在体育运动中所体现出的体育精神，都会对学生的未来及价值观的形成产生积极的作用。
二、初中体育教学寓教于乐的原因随着我国经济水平的不断发展，体育运动的设施条件也得到了很大的改善，我国的初中体育教学水平有了很大的进步。
虽然在体育教学水平方面有了很大的提高，但是仍有许多因素制约着体育教学的发展。
例如，许多地区的学校，其他学科占用体育课的教学时间，使学生一直处于一个封闭的环境中。
还有一些学校在设计体育课程时，一味地沿用传统的体育项目，导致体育课程调动不了学生的兴趣。
体育教学的发展面临着严峻的形势，在这种情况下，体育教育者要紧跟时代发展步伐，探索出适合学生发展的教学方法。
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中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效【摘要】作为一门学科，体育教学有其固定的教学内容和一定的教学方法。
笔者认为，中学体育教学寓教于乐，是提高中学体育教学质量的有效方法之一。
在中学体育教学中实施寓教于乐的教学方法，结合中学生的特点合理寓教于乐,不仅符合新课标的要求，可以活跃体育课堂的气氛,还有利于培养学生对体育课的兴趣，使
学生养成终身体育的习惯，提高学生的身体素质。
【关键词】中学体育教学寓教于乐
1.中学体育寓教于乐的可能性和必要性
1.1 中学生的身体素质决定了在体育教学中应实施寓教
于乐教学
春期的中学生，其骨骼硬度小，韧性大，却也容易弯曲变形；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长。
而在体育教学中实施寓教于乐，使学生在上体育课过程中有张有弛，“劳逸结合”，就可以很好地避免过量的活动带来身体的损害，从而达到通过上体育课来强身健体的目的。
1.2 中学生的心理特征决定了在体育教学中应实施寓教
于乐教学
常从兴趣出发，以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从根据学生的这一特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。
1.3 中学生的接受能力决定了在体育教学中应实施寓教
于乐教学
虽然在讲台上遇到教师讲的头头是道，但学生却似懂非懂，不能理解、消化和吸收教师所讲授的内容。
这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同激发教学中的有乐趣的地方，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
探究学习、合作学习的能力,以促使学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。
因此，从课程设计到课程实施的各个环节,都要“十分关注学生学习方式的改变……注重发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要……”鉴于以上这些因素，一定程度上决定了教师要采取多样化的教学策略，寓教于乐地充分激发学生的学习动力，培养学生的学习积极主动性，以促进体育教学质量的提高。
2.寓教于乐的基本方法
2.1 更新观念，改变传统的教学方式
课教学质量作为学校体育工作的重中心，体育课要以增强学生的体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，都会学生体育的基本知识、基本技术。
”这充分告诉我们，体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。
虽然近几年教育改革在
中学体育教育中全面展开，给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。
但我们也发现，由于一部份教师缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，只在教学形式上做了一些改装，而教学实质却没有变化；过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，忽略了对学生健身知识技能的传授。
因此，教师首先要更新观念，明确体育教学不是强迫学生去进行体育训练，而是发挥体育课的特点，将新课程理念重视学生主体地位，吸引学生自觉的进行体育运动，养成良好的运动习惯；改革传统的教学模式；培养终身体育的意识，让每一个学生受益，促进学生健康成长，有机地溶化到体育课中。
如：在教学中我尝试改革传统教学模式，将游戏设置在不同的遇险情景中，让学生在练习障碍跑的同时，学习自救逃生的方法，对学生进行安全教育，不仅培养了自救生存的能力，同时体现了在体育课中渗透德育教育，培养学生合作学习、团结协作的意识及增强集体荣誉感。
2.2 恰当使用多媒体辅助教学
描绘的情景，运用必要的教学手段,把体育课程基础知识教学和基本技能训练统一于所创设的情境之中,使学生学会独立探讨问题的本领的一种教学方法。
学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。
情境应具有诱发动机和功能。
根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。
教师创设出形象鲜明的投影图画片,辅之以生动活泼的语言,并
借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景。
多媒体辅助教学集画面、文字、音效于一身,因而具有极大的表现力,所以将多媒体技术巧妙地运用到课堂教学活动之中，可以使中学体育的教学内容、教学模式和教学方法发生重大变革，使教学活动变得丰富多彩,。
多媒体进行演示，将将一个个动作分解“定格”, 或者把动作“放慢”，使得以前依赖于教师的示范和讲解很难理解和掌握的问题,变得简单。
尤其是一些相对复杂却需要瞬间完成的体育动作,在正常的示范过程中,根本无法看清动作的完成过程,而利用多媒体,可以从多个角度放慢速度演示整个动作的全过程,尤其是对于，降低了教师讲解和学生学习掌握难度。
2.3 “玩”与“教”相结合
中，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事体育活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育知识与技能，体育思想与方法，获得广泛的体育活动经验”。
寓教于乐是为了达到“教”的目的，让学生锻炼身体，培养的体育技能，真正学到知识，因此不能单纯追求学生的“乐”，而忽视教师的“教”。
因此，教师应该根据学生的生理特点和心理需求，制定完善的教学计划，“玩”与“教”相结合，让学生在“玩”中学到知识。
中学体育教学中“玩”与“教”相结合，可以从以下途径去达到教学的目的。
2.3.1 集分相结合
规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。
根据中学生有强烈的交际欲望，追求集体活动。
体育教师要有针对性地调整体育教学内容，即要抓住学生的年龄特点，又要善于“变”，在教学过程的设计中，多设计一些具有兴趣化和游戏化的活动项目，提高集体项目的比重，以更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。
如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
在给予中学生以集体玩乐情绪的满足，又加深形象化教学。
因为，分成小组进行比赛，可以从其它团队中更好地看出差别，调整自己的错误动作，也在集体活动中，增加对所学动作的兴趣，调动学习的积极性。
2.3.2 命题发挥
出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
比如，在跑步的训练中，只是单纯的给学生指明目的地，让学生来回反复的跑，会让学生觉得无聊枯燥，不能激发学生的潜力，甚至连正常水平都发挥不出来。
鉴于此，中学体育课应该根据学生的特点开展游戏教学，中学生由于年龄较小，比较活泼好动，纯粹的跑步训练会逐渐消磨他们学习的积极性，而如果在体育教学中不定时地实施自主选择性运动，把每天的运动量和锻炼目的作为
定性目标，然后让他们自主设计和选择运动项目，不仅能够调动学生的积极性，更能为课堂增加活跃气氛，提高课堂效率。
如：中学生喜欢集体游戏，体育教学可以利用这一特点，在训练学生的跑步技能时，开展追逐游戏，比如最简单的类似“同舟共济”游戏，把学生的脚绑在一起，让学生在笑声中提高了自己的身体素质，增强合作意识。
2.3.3 内外联系
其它学科进行沟通，综合应用，渗透发展，更强调了在校园局限的区域内，要把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内”教”服务。
中学体育教学也不例外，拓展校外资源，以更丰富课堂教学内容，以新奇的情趣点去带动学生的学习兴趣。
教师只有在充分了解中学生多方面的特征，环境变化和设备器材等主要因素，合理选择好体育游戏，方可在体育教学中使学生更好地掌握运动技术，提高运动技能，最终达到身心全面健康发展的目的。