体育教学中的寓教于乐
体育教学中的寓教于乐
目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把“寓教于乐”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度。
素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须采用有效的、积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在体育教学中主动学习和愉快的发展。
“教”即是教师要传授给学生的知识、技能、思想、品德；“乐”即是受教育者在当时的心情、兴趣、情景等；“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
在我多年的体育教学中深知，体育课只因为在室外上，貌似很乐。
然而如何达到“乐——学——汗——会”这四个字，确实不是一件容易的事+于是我便在这个问题上进行探索，觉得以下几种方法颇有成效。
一、游戏法
游戏具有情节性、趣味性、竞争性。
根据小学生的年龄特点。
游戏是他们最为喜欢的一种活动，在教学中采用“游戏法”，可使学生在竞争、欢愉中锻炼身体。
例如，在教学跳高时，我穿插了“看谁跳得高”这个游戏，把学生分成人数相等的4队，成纵队站在起跳线后，在起跳前拉五道高低不同的橡皮筋，各队排头按规定的方法依次跳过像皮筋，全部跳过得5分，每触及橡皮筋一次扣一分。
排头跳过后第二人开始跳，如此依次进行，以得分多的队为胜，这样，就大大地提高了学生的练习兴趣，完成了练习的基本要求。
二、口诀法
使用口诀法教学，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。
例如，学习单脚连续跳的动作时，教学生口诀：“小鸭一只脚，快快向前跑，不得放下脚，否则学鸭叫。
”学习篮球传接球时，可教学生口诀：“接球迎，传球送，身后协调腕放松”。
三、情境法
教师用故事性的语言，优美生动的图画，引导学生进入某种情境，使他们在不知不觉中学得知识，掌握技能、技巧。
例如：在教学武术组合动作时，我将整堂课的教学过程安排为一次“郊游”活动，用启发式的故事性的语言讲解整个“郊游”过程。
“郊游”开始（下达任务）——出发途中（身体准备，活跃情绪，设计“平地骑车”、“划船过河”、“穿过树林”、“钻过山洞”、“爬上陡坡”等游戏）——达到目的地的活动（掌握两基发展个性）——返校途中（放松鼓励），体现出较多的内容，层次清楚，使“枯燥乏味”的内容，变
得丰富多彩，学生很有兴趣，并很快掌握了动作要领。
四、音乐、舞蹈法
音乐具有欣赏性，舞蹈寓于表现力，在体育教师中采用音乐、舞蹈法，学生会感到兴趣盎然，对发展学生美的情操和锻炼身体都有重要意义。
例如，在体育课的结束部分。
让学生听着轻松的音乐，做一些简单的舞蹈动作，学生就会愉快地，不知不觉地降低大脑皮层的兴奋性，放松肌肉，逐渐恢复到相对的安静状态。
五、练习多样化
总是机械地重复练习一个动作，学生就会感到枯燥乏味，在教学中，我们采用多样的练习法，使学生觉得新颖有趣，教学效果会截然不同。
例如，在教学投掷时，我们在教会学生基本动作后，可再采用打沙包，投纸飞机的练习，练习运球时，可让学生原地运球。
移动运球。
面对墙上运球，斜坡上运球等。
六、故事感染法
小学生都有较强的好奇心和表现欲，采用故事感染法可使课堂气氛异常活跃，学生情绪高涨。
例如，教学投掷实心球，越障碍时，我们可利用《董存瑞舍身炸暗堡》的故事内容，设计一堂有故事情节的体育课，分为踊跃参军——苦练杀敌本领——舍身炸暗堡——欢庆隆化解放。
四个步骤进行。
“寓教于乐”强调的是发挥快乐，在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。
教师要以充沛的情感、专注的精
神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生”惧学“的消极心理，“寓教于乐”把“乐学”思想贯穿于计划，实施、检查总结各管理环节之中；把学生是否乐于学习，乐于参与，是否体验到乐趣作为评价教育教学效果的尺度。
一堂课的成功，不光是看它的思想性、科学性、知识性，还要让全体学生体验到学习愉快感，体验到快乐。
在体育教学中尽量激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使学生觉得体育运动其乐无穷，在高兴的玩乐中，学到技术并能按照教师上课要求，自觉地完成每一个动作，每一项练习，不知疲倦地完成本课堂的教任务。
中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效
中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效【摘要】作为一门学科，体育教学有其固定的教学内容和一定的教学方法。
笔者认为，中学体育教学寓教于乐，是提高中学体育教学质量的有效方法之一。
在中学体育教学中实施寓教于乐的教学方法，结合中学生的特点合理寓教于乐,不仅符合新课标的要求，可以活跃体育课堂的气氛,还有利于培养学生对体育课的兴趣，使学生养成终身体育的习惯，提高学生的身体素质。
【关键词】中学体育教学寓教于乐1.中学体育寓教于乐的可能性和必要性1.1 中学生的身体素质决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学春期的中学生，其骨骼硬度小，韧性大，却也容易弯曲变形；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长。
而在体育教学中实施寓教于乐，使学生在上体育课过程中有张有弛，“劳逸结合”，就可以很好地避免过量的活动带来身体的损害，从而达到通过上体育课来强身健体的目的。
1.2 中学生的心理特征决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学常从兴趣出发，以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从根据学生的这一特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。
1.3 中学生的接受能力决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学虽然在讲台上遇到教师讲的头头是道，但学生却似懂非懂，不能理解、消化和吸收教师所讲授的内容。
这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同激发教学中的有乐趣的地方，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
探究学习、合作学习的能力,以促使学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。
因此，从课程设计到课程实施的各个环节,都要“十分关注学生学习方式的改变……注重发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要……”鉴于以上这些因素，一定程度上决定了教师要采取多样化的教学策略，寓教于乐地充分激发学生的学习动力，培养学生的学习积极主动性，以促进体育教学质量的提高。
2.寓教于乐的基本方法2.1 更新观念，改变传统的教学方式课教学质量作为学校体育工作的重中心，体育课要以增强学生的体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，都会学生体育的基本知识、基本技术。
玩出体育教育新花样：两人三足游戏在寓教于乐中实现价值的教案
《玩出体育教育新花样：两人三足游戏在寓教于乐中实现价值的教案》一、教学目标：通过两人三足游戏的方式，让学生在寓教于乐的过程中了解团队协作的重要性，培养团队意识，并提高学生身体协调能力和反应能力。
二、教学内容：规则：学生两人一组，分别用橡皮筋将左右脚绑在一起，形成两人三足的状态。
在场地内进行比赛，要求两人同时跑步，遇到障碍物或拐弯时必须齐步前进，不能断开连接。
比赛结束时以最短用时为胜利。
三、教学过程：1.引发学生兴趣和注意力：教师通过介绍和现场演示两人三足游戏的规则，引发学生兴趣和注意力。
2.引导学生理解规则：教师让学生自己观察和分析游戏的规则，并用生动形象的语言进行解释和说明。
3.分组练习：将学生分为一组一组进行练习，让学生在更加具体的游戏场景中体验游戏规则，逐渐熟悉和掌握两人三足游戏的技巧和要领。
4.团队训练：将学生按团队分组，让学生小组间进行训练和比赛。
此时，教师重点关注学生之间的团队协作和合作情况，促进学生之间的交流和合作，并及时给予指导和帮助。
5.比赛评估：比赛结束后，教师展开评估和点评，让学生对自己的表现和团队的表现有个更加深刻和具体的认识，从中学习到团队协作和合作的重要性。
四、教学效果：1.提高学生体育素质：两人三足游戏锻炼了学生身体上各个部位的协调能力和爆发力，提高了学生的体育素质。
2.培养学生团队意识：两人三足游戏要求学生的默契配合和团队协作，培养了学生团队意识。
3.提高学生反应能力：两人三足游戏中需要快速反应，用双脚的协调完成对应的动作，可以提高学生的反应能力和灵敏度。
五、教学反思：两人三足游戏是寓教于乐的一种体育游戏，它不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了学生的团队合作能力和协调能力。
教师应该从游戏中挖掘教育的精华，注重对学生的指导和训练，达到教育和娱乐的美妙融合。
体育游戏在体育教学中的运用
体育游戏在体育教学中的运用一、体育游戏的特点1.寓教于乐：体育游戏将体育教学与游戏娱乐相结合，使学生在游戏中不知不觉地接受体育知识，增强体育技能。
2.形式多样：体育游戏的形式多种多样，可以是传统的田径、球类、体操等运动项目，也可以是新颖的趣味体育游戏，如太极球、望远镜游戏、大冲关等。
3.内容丰富：体育游戏的内容丰富多样，适合不同年龄段、不同兴趣爱好的学生参与。
4.适用范围广：体育游戏不受场地、器材等外部条件限制，可以在室内、室外、校园、活动场地等多种场所进行。
1.激发学生学习兴趣：体育游戏以其寓教于乐的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习体育的积极性。
2. 培养团队精神：体育游戏常常需要学生之间进行合作，因此能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 提高竞技意识：通过体育游戏，学生能够在竞争中提高自己的竞技意识，培养顽强拼搏的精神。
4. 提高体育技能：体育游戏是一种综合性的运动形式，能够全面提高学生的体育技能和身体素质。
5. 促进身心健康：体育游戏能够充分活动学生的身体，释放学生的精力，促进身心健康的全面发展。
1. 传统体育游戏：如跳大绳、传球比赛、接力赛、橡皮筋等传统体育游戏，是体育教学中常用的游戏形式。
这些游戏形式简单易行，能够有效培养学生的体育技能和竞技意识。
2. 趣味体育游戏：如太极球、望远镜游戏、大冲关等有趣的体育游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的体育技能和合作精神。
3. 游戏竞赛活动：如学校运动会、班级运动会等游戏竞赛活动，能够激发学生的竞技意识和团队合作精神。
1. 确定游戏目标：体育游戏应该具有明确的游戏目标，能够与体育教学的内容和目标相结合，体现其教学功能和意义。
2. 灵活多样的运用：体育游戏应该根据不同的教学内容和学生特点进行灵活多样的运用，以达到最佳的教学效果。
3. 注意游戏规则：体育游戏的规则应该简单明了，能够让学生快速理解和参与，并且能够在游戏中培养学生的纪律性。
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。
本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。
从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。
关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。
随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。
一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。
在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。
为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。
例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
初中体育教学如何寓教于乐
求 的 目标 ． 生 能 以浓 厚 的兴 趣 、 久 的意 志 力调 整 自己 的学 ． 学 持 习与练身行为 ． 学生的个性受到尊 重 ， 及 时充分地 发展 ， 且 并 在整 个 学 习活 动 中 保 持 良好 情绪 ，不 断 获得 快 乐 的运 动 体 验 与快 乐 的 成 功 体验 。
得 到 明 显 增 强 ２ 掘现 有 的体 育 器 材 ， 重 器 材 的 学 生 学 习 体 育 的快 乐 感 、 悦 感 ， 培 喜 以此 达 到 让学生热爱体育 、 自觉 学 习 体 育 、 分 发 展 个 性 、 成 积 极 乐 充 形 观 与 向上 的生 活 态 度 的 多重 目的 。 年 来 ， 国许 多 学 校 的体 多 我
一
、
教 育 为 目标 的 一 种 体 育 教 育 思 想 ，核 心 是 把 全 面 育 人 视 为体 育 教 学 的 出发 点 和 归 宿 ， 终 身体 育 视 为 自身 的 目标 ， 调 教 把 强 师 “ 教 ” 学生 “ 学 ” 达成 学 生 体 育 教 育 的 主动 学 习 。 快 乐 乐 ． 乐 ． “ 教 学 ” 某 种 意 义上 讲 是 “ 教 于 乐 ” 这 是 教 育 艺 术 的 最 高境 从 寓 ． 界 ． 以 苦 为乐 。 此 不 疲 则 包 括 教 育 在 内的 一 切 事 情 能 持 之 而 乐
以恒 ． 而走 向成 功 。 进
“ 乐 教 学 ” 须 考 虑 三 个 重 要 的 因 素 ： 是 体 育 教 师在 快 必 一 体 育 教 育 思 想 、 法 选 择 上 应 具 有 新 颖 性 、 味 性 ： 是 学 生 方 趣 二 必 须 具 有 良好 的 思 想 培 养 ， 以及 一 定 的身 体 条 件 ： 是 必 须具 三 备 一 定 的器 材 和 场 地 条件 。 不具 备这 三 个 条 件 的基 本 要 求 ， 若 那 么 随 意 的 快 乐 式 体 育 教 学 则 不 仅 达 不 到 预 期 的教 学效 果 ， 而 且 导 致 教 学 质 量 的严 重下 降 。 三 、 快 乐 教 学 ” 学 特 点 “ 教 在 教 学 指 导 思 想 上 ． 快 乐 教 学 ” 主 张 以 育 人 为 出 发 点 和 “ 归 宿 ， 向终 身 体 育 ， 情 感 教 学 人 手 ， 调 乐 学 、 学 、 体 面 从 强 勤 育 与育 心 相 结 合 ． 进 体 力 、 力 的 全 面 发 展 。 在 教 与 学 的 关 系 促 智 上 ， 调学 生是 教 学 的主 体 ， 习 的 主 人 。 实 行 教 师 主 导 与学 强 学 生 主体 相 结 合 。 教 学 的 观 念 结构 上 ， 张教 学 是 认 知 、 感 、 在 主 情 行 为这 三 种 心 理 活 动 的 有 机 统 一 ，强 调 体 育 课 必 须 情 知 交 融 与 身 体 发 展 并 举 ， 育 教 育 结 构 应 是 融 认 识 、 感 与 身 体 发 展 体 情 为 一 体 的 三 维 立 体 结 构 。 在 教 学 组 织 上 ，主 张 严 密 的课 堂纪 律 、 动 活泼 的教 学 氛 围相 结 合 。 调 信 息 的 多 向 交 流 与 教学 生 强 环境的优化。 在新课标的指引下 ， 认为 ． 育课堂可以实行牧民“ 羊式” 我 体 圈 的放 牧 ． 圈好 “ 料 场 ”让 “ ” 选 择 地 吃 草 ， 样 一 年 四季 草 ， 羊 有 这 都 能 让 “ ” 草 吃 ， 且 吃 饱 、 好 。 下 面 我 简 单谈 一 下 自己 羊 有 而 吃 的几 点 认 识 。 １创 新 教 学 形 式 ， 草 “ 装 包 装 ” 加 点 味 道 。 草还 是原 ． 给 包 ， 来 的草 ， 却 更 能 吸 引羊 的眼 球 。一 些 传 统 体 育 项 目 ， 必 完 但 不 全否定 ， 只要 把 技 术 部 分 淡 化 ， 形 式 简 单 化 ， 学 习 内容 更 让 使 贴 近 生 活 区 ， 式 更 新 颖 ， 生 乐 意 接 受 ， 习 的 积 极 性 自然 形 学 学
教学方法中的“寓教于乐”
老师在教学的过程中要注意到小学 生个体和爱好的差异性，这样就会导致 学生有的喜欢这个体育项目，有的学生
喜欢那个体育项目，不同的项目上表现 出来的兴趣度是不同的。在教学实践 中，有些体育项目学生就会很短时间内 参与其中，有的体育项目学生却兴趣不 高。如果不能很好地激发学生的学习兴 趣，将不利于体育教学活动的全面实施。 这种情况长期存在下去，有的学生就会 对体育教学失去兴趣，对参与体育锻炼 的动力就会不足，从而就会陷入恶性循 环，在体育课程上学生提不起兴趣，学习 上没动力，体育教学的成效肯定会处于 一个低水平的状态。因此，根据上面出 现这种现象，老师在体育教学活动中需 要对教学模式灵活应用，结合课堂教学 内容，最大限度地激发学生的学习兴趣， 使得学生能够踊跃地走向体育运动项 目，学生在运动中自然会掌握各种体育 训练方法，这样就有助于学生在课后强 化练习，实现“授之以鱼不如授之以渔” 的教学目的。
自然就开始了投掷练习。练习过程中， 老师结合学生的特点，设置不同的投掷 要求和距离，实施个性化的训练模式，实 现因材施教的教学目的。老师同时要明 白，要给予学生充足的自我发展的空间， 鼓励学生自我提升投掷水平，在自我实 践中掌握投掷技巧，这样有助于学生理 解和掌握投掷的动作要领，强化了学生 的自我探究意识。可见，“寓教于乐”的 教学方法在体育教学活动中的实施，可 以充分激发每个学生的学习潜能，让学 生在快乐中学习，充分享受快乐，从而促 进学生的全面发展。
当前，从小学体育教学的视角来分 析，老师要树立改革创新的意识，全面改 革体育教学模式，全面提升小学体育教 学成效。“寓教于乐”教学模式对于小学 体育教学而言就是一种很好的模式，学 生能够学好体育，而且还能在体育活动 中享受到快乐，可谓是一举两得。如何 在小学体育教学中落实好“寓教于乐”教 学理念，值得作者展开深入性的分析。
依托体育游戏构建“寓教于乐”体育课堂
依托体育游戏构建“寓教于乐”体育课堂摘要：目前，无论是城市还是农村的小学体育课程，在实际教学过程中，体育教师仍然很热衷于理论知识的传授和书本知识的讲解，忽视了主观的学习，不再注重培养学生的学习兴趣，导致课堂教学方式枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
小学生喜欢玩游戏，将游戏教学模式渗透进小学体育教学中，可以营造出轻松、愉悦的体育课堂氛围，不仅能激发学生运动兴趣，还能让学生充分感受到体育锻炼的乐趣。
本文对小学体育游戏教学策略进行了分析，以期构建寓教于乐的体育课堂，进而促进小学生身心、智力、情感等获得全面发展。
关键词：小学体育；游戏教学；寓教于乐引言：体育游戏是体育发展的一个分支，它集体力发展、智力发展、身心享受于一体，不是体育运动必不可少的组成部分，但又与体育运动有着密切的关系。
体育游戏的设计和编排，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造课堂文化，而且在实践中具有不一样的教育意义[1]。
因此，教师要根据体育教学的目标来制定体育游戏，并进行实际教学，使体育教学通过体育游戏的方法来培养学生，使整个体育教学工作更加有效。
一、体育游戏在小学体育教学中有效应用的重要性（一）有利于调动学生体育学习的积极性小学生年龄较小，部分学生认为体育教学比较乏味，他们会对体育课程产生排斥心理。
一些体育教师采用灌输式教学，教学过程枯燥，教学方法陈旧。
这种教学方式会压制小学生活泼爱动的天性，导致教学效率低下。
教师将体育游戏应用于体育教学和体育项目中，可以有效解决这一问题。
趣味性是游戏教学的主要特点。
游戏教学能让小学生积极主动地参与体育教学活动，充分激发其对于体育课程学习的兴趣[2]。
（二）有利于培养学生的团队合作意识在小学体育教学中，对学生合作意识和能力的培养至关重要。
提高小学生的团队合作能力，能够让小学生对合作意识和协作能力有更深刻的理解。
在需要团队配合的游戏项目中，协作显得尤为重要。
教师在教学中需要让学生扮演好各自的角色，充分发挥自己在团队中的优势。
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”97
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教学要寓教于乐。
而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。
小学体育教学是起点，是培养学生对体育锻炼产生兴趣的关键时期。
教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身体素质。
一、运用语言艺术，寓教于乐体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。
语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。
在课堂上教师理应合理、灵活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。
教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。
例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、更趋于完美、更兴趣盎然。
又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。
教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。
这时教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。
”然后顺便指着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得肯定。
初中体育教学的寓教于乐法探讨
体育运动， 女生偏爱运动量较小的体育运动 ， 这就要求在设计体
学生 的学 习兴趣 。对于男生 ， 可以开设不 同的球类体育运动课程 ， 究 。例如 ， 在进行 足球体育教学 时， 体育教师应该先让学 生接触 和
设计体 育课程 时 ， 一 味地沿 用传统 的体育项 目， 导致体 育课 程调 的氛 围中进行学习 ， 是娱乐性和教育性结合的体育教学方法 。
动不 了学生
基 于新课程 的环境下 ， 体 育教学不 断地进行深 化改 革 ， 传统
课堂气 情况下 ， 体 育教育者 要紧跟 时代发展 步伐 ， 探索 出适合 学生发展 体育教学模式 的弊端也逐 渐地显 现出来 。传统 体育教学 ， 的教 学方法。在体育教学 中， 采用寓教 于乐 的教学方法 ， 能充分调 氛沉闷 ， 学生缺少对体育运动乐趣的体验 。在这种情 况下 ， 新的体
重要 的意义。体育运动从表面上看 与学生 的学 习没什么关 系 ， 但 与学生 、 学生 与学生之 间的 ， 师生互 动教学 中的主体是教 师与学
是看 问题 不能只看表面 ， 要从 本质 出发 。在体育运动 中所体现 出 生。通过教师与学生之间的相互交流 与沟通 ， 将 学生被动接受 的
变成一个学生积极参 与的教学活动 。 的体育精神 ， 都会对学生的未来及价值观的形成产生积极的作用 。 状态 ， 二、 初 中体 育教学寓教于乐的原 因 要 想在初 中体育教学 中采取寓 教于乐 的方法 最便捷 的方式 随着我 国经济水平 的不断发展 ， 体育运 动的设施条件 也得到 就是进行体育 游戏 ， 体育游戏 的安 全性非常重要 。只有体育教师 了很大 的改善 ， 我 国的初 中体育教 学水平有 了很 大 的进步 。虽然 针对可能发生 的不 安全因素进行深入分析 ，并确定无危险性 ， 才