如何对初中体育进行创新教育
初中生体育教学创新实践
初中生体育教学创新实践第一篇范文：初中生体育教学创新实践随着时代的进步和社会的发展，教育体制也在不断地改革和完善。
在这个背景下，初中生体育教学也面临着创新和改革的压力和挑战。
体育教育不仅是培养学生身体素质的重要途径，也是培养学生团队精神、竞争意识和坚强意志的关键环节。
因此，如何进行初中生体育教学的创新实践，成为了当前教育界关注的焦点。
一、初中生体育教学的现状分析1.应试教育的影响在我国，由于应试教育的影响，体育课程往往被忽视。
学校和家长更注重学生的文化成绩，而忽视了体育教育的重要性。
这导致了许多学生身体素质的下降，也使体育教育陷入了困境。
2.课程设置不合理目前，我国初中体育课程设置存在一定的问题。
课程内容较为单一，缺乏趣味性和挑战性，不能满足不同学生的需求。
此外，课程设置与学生的实际身体状况和运动能力脱节，导致学生对体育运动的兴趣和热情减弱。
3.教师素质参差不齐体育教师的素质直接影响到体育教学质量。
然而，目前我国部分初中体育教师的素质参差不齐，有的教师专业能力不强，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.树立正确的教育观念学校和家长应充分认识到体育教育的重要性，树立正确的教育观念，将体育教育与文化教育放在同等重要的地位。
只有这样，才能为体育教育的创新实践提供良好的环境。
2.优化课程设置针对目前课程设置不合理的问题，教育部门应进行调研，根据学生的实际需求和身体状况，优化课程设置。
可以增加一些趣味性、竞技性和挑战性的项目，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.提高教师素质提高体育教师素质是体育教学创新实践的关键。
教育部门应加强对体育教师的培训和选拔，提高体育教师的专业能力和教学水平。
同时，鼓励体育教师创新教学方法，采用多样化的教学手段，提高教学质量。
4.引入多元化教学评价体系传统的体育教学评价体系过于注重成绩，忽视了学生的个体差异和发展潜力。
因此，引入多元化教学评价体系势在必行。
新的评价体系应注重学生的综合素质、运动能力、态度等方面的评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。
初中体育教学中的创新教育
试论初中体育教学中的创新教育摘要：创新在体育教学中有着至关重要的作用，就目前而言，在体育教学中创新还处于初级阶段，还是一个新的课题。
本文旨在研究初中体育教学中的创新教育，具体从运用多媒体来突破体育教学的难点；教学中要多给学生留有想象的空间；运用竞赛的方法来激发学生学习的积极性；注重开发学生的右脑训练；以及构建良好且和谐的师生关系这五方面来进行分析的。
关键词：初中体育教学创新教育一、运用多媒体来突破体育教学的难点在初中体育教学中，很多教师都会认为多媒体和体育教学无关，这种错误的观念导致了多媒体在体育教学中得不到很好的应用，其实，多媒体不仅仅是在语文教学中有着重要的作用，在体育教学中也是作用巨大，有着十分广阔的空间。
比如：再向学生介绍一项内容之前，教师可以借助多媒体来向学生介绍该项运动的发展过程，在这一过程中适当的穿插一些中学生比较感兴趣的体育明星，并介绍与之相关的体育运动，这样，学生不仅提高了对体育的感悟，更提起了浓厚的兴趣。
另外，对于一些高难度的动作来说，教师很难示范到位，那么，这时就可以利用多媒体来进行示范，对比较难的动作按照授课需要进行放慢或者定格，指引学生仔细的观察，不但清晰明了，更是形象具体，这样就达到了很好的教学效果。
二、教学中要多给学生留有想象的空间传统的体育课程中，教师注重的往往都是练习的密度和强度，学生在教师的带领下被动的学习，成为了教师安排设计下的机器，成了接受知识的容器，一旦学生和教师的安排向违背，就会被认为是坏学生，学生的体育活动只能在压抑的气氛中进行，学生的主动性得不到发挥。
其实，教学首先就是要尊重学生的主体地位，给学生留有一定的思考和想象的空间，想象远远要比知识来得更为重要。
那么，在体育课程中，要想使学生的想象力得到很好的训练，就要让学生在已经具有的感知材料上进行想象。
一个学生，只要其知识丰富了，其肢体动作多了，他的想象力也会随着增强的。
这是因为在学生对一个动作进行学习时，首先就是会在学生头脑中反映出来。
浅谈初中体育教学方式的创新
Ｈ ｅ ｎ ｓ ｏｂ ｌ ｖ ｒｔｉｇ 上 升 到 单句 层 面 ） 接 着 带 ｅｄ ｍａｄ ｅｔ ｄｅ ｅｙｈｎ （ ｔ ｏ ， 读 Ｄｅ ｎ ｉｇｔ ｅｔｌ ｖ ｒｔｉｇ ｈ ｔ ｕ ｎａ ｇｙｓｏ ｔ ｍａ ｄｎ ｂ ｄｅｅｙｈｎ ， ｅｌ ｔ ｎ ｒ ｈ ｕ． ｏ ｏ ｅｏ ａ
体育 教学中 的创 新教 育 ， 通过 身体活动 、 是 健康 教育 ， 增
强体 质促 进身 心全 面发 展 中进行 的 。也就 是说 ，是 在动态
展 和社会 的进 步 ， 现行体 育课程 中的一些 问题 明显地暴 露 出 来， 这导 致体育 课程 的 目的和任 务不 能很 好完成 ， 也不利 于
笔者 要求学 生将课 文生词 ，串在 １０词 左右 的课文里 ， ０ 然后 在早读 课上 带读 。此举 迫使 学生课 下查 资料 ， 并进 行小 组合 作 。 以下 是 北师 大版 高一 英语模 块 四 的第 十 一单元 第 四课 单词 串起 来 的文章 。它 包含 本课 全 部生词 和重 点语 法
性、 个体与集体 的竞争与参与性等决定了实施创新教育的独
特优 势 。 因此 ， 育老 师应 充分利 用这 些优 势有 效地 实施创 体 新 教育 的实 践 。
再读 ａｇ ｍｅ ｔ 学生知道 ． ｎ 为名 词后缀 。类似 以这种 ｒｕ ｎ 。让 ｍｅ ｔ 方法记 忆单词 的还有很 多 ， 如 ： ｏｉｃｌａ ｍｉｉ ｒｔ ｎ ｒ． 诸 ｐ ｌｉａ，ｄ ｎｓ ａｉ ，ｅ ｔ ｔ ｏ
探索初中体育与健康课程教学的创新思路
探索初中体育与健康课程教学的创新思路随着社会的进步和科技的发展，初中体育与健康课程教学也需要不断进行创新。
新的教学思路和方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生身心健康的全面发展。
在接下来的文章中，我们将探索一些关于初中体育与健康课程教学的创新思路。
一、引入互动式教学模式传统的体育与健康课程教学模式主要是教师为主导的单向传授，学生被动接受知识。
这种模式容易导致学生对学习内容的兴趣不足，缺乏主动性。
我们可以尝试引入互动式教学模式，通过小组讨论、实践操作、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，增强他们的学习参与度。
教师可以设计一些体育游戏和健康挑战，让学生在游戏中进行身体锻炼，同时学习健康知识，提高他们的综合能力。
二、注重实践操作体育与健康课程需要结合实际体育运动和健康生活，才能使学生真正掌握知识和技能。
我们可以在教学中注重实践操作，让学生亲自动手，亲自体验。
在体育课上，教师可以组织学生进行各种体育项目的实践操作，如篮球、足球、排球等，让学生亲身感受运动的乐趣和健康的重要性。
在健康课上，可以组织学生进行健康体检、制定健康计划、学习急救知识等实践活动，让学生了解自己的身体状况，学会保护自己的健康。
三、开展跨学科融合体育与健康课程并不是孤立的学科，它有着与其他学科相互关联的特点。
我们可以尝试开展跨学科融合，将体育与健康课程与数学、语文、科学等学科相结合，促进知识的综合应用。
在体育课上，可以引入数学知识，让学生学习运动中的测量、计算等数学技能；在健康课上，可以结合科学课程，深入探讨人体结构、生理功能等知识。
这样不仅能提高学生对知识的整体把握，还能促进学科之间的交流与合作，培养学生的综合素质。
四、引入现代科技手段随着信息技术的发展，我们可以尝试引入现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，丰富教学形式，提高教学效果。
在体育课上，可以利用多媒体资源展示各种体育运动的技巧、赛事视频等，让学生更直观地了解运动项目的要点和技能。
初中体育探究式教学方式创新探研
初中体育探究式教学方式创新探研意义：1. 呈现知识的多样性探究式教学方式可以打破传统的知识型教育模式，通过学生自主探索和实践锻炼，展现知识的多样性和丰富性。
在体育课堂中，教师可以利用生动形象的动作表演或者与学生互动的方式，引发学生学习兴趣，自主探讨课题，获得更加多元化的知识体验。
2. 提升体育教育的收获效率探究式教学方式的核心在于师生合作和学生主导的学习方式。
在体育课堂中，教师可以利用探究式教学方式，引导学生自主规划学习计划，促进学生较高的参与度和主动性，增强学生对于体育知识的掌握。
教师可以通过设置不同的实践环节，让学生在愉悦的情境下自主探究体育知识，提高学习效果。
3. 培养学生解决问题的能力探究式教学过程中，学生需要先探究问题，再探究解决问题的方法，逐步建立知识框架。
在此过程中，体育课堂可以提供大量的身体动作实践机会，教师也可以引导学生探究和解决运动实践中出现的问题，从而提高学生解决问题的能力和学习独立性。
可操作性：1. 教师角色的变化传统教育模式下，教师扮演主导性角色，拥有对学生知识的绝对掌控地位。
而在探究式教学模式下，教师的角色需要变成一个引导者和组织者，指导学生研究问题和学习知识。
在体育课堂中，教师可以利用“目标+路线图”提示学生训练规划的方式，提供相应的目标解释和完成方法的框架，让学生自主探索并利用教师的指导进行总结。
2. 分组互动的建立探究式教学方式注重学生的团队协作和互动，因此体育课堂可以采取分组讨论或者交流总结等活动形式，激发学生活跃情绪和参与热情。
例如，在“腕部力量训练”这个课题上，学生可以自行组队探讨训练目的和实现方法，实践后进行总结交流，共同发现最优训练方法。
3. 灵活应用游戏模式游戏模式在体育课堂中有着举足轻重的地位。
通过游戏模式，教师可以让学生在互动竞技的环境中学习和实践，促进学生注意力的集中。
在探究式教学中，教师可以将游戏与知识结合起来，例如利用网球拍打双方对抗游戏的方式，增加学生对于网球规则和技巧的掌握。
如何创新初中体育课堂教学
（ 眙县 第 三 中 学 ， 苏 盱 眙 盱 江 体 育 教 学 是 学 校 教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 传 统 的 教 学 方 用 法 很 难 适 应 新 形 势 的发 展 ， 此 ， 因 只有 转 变 观 念 ， 放 思 想 ， 解 大 胆 改 革 传 统 的 体 育 教 学 方 法 ， 能 紧 跟时 代 潮 流 。近 几 年 ， 才 教 学 改 革 已经 渗 透 到 各 个 学 科 ，体 育 课 也 在 探 索 教 法 的 创 新 ， 掘 教 学 潜 能 ． 养 学 生 的创 造 性 思 维 和 创 造 能 力 ， 进 挖 培 促 学 生 的 智 力 、 能 和技 术 的全 面发 展 ， 高 课 堂 教 学 质 量 。如 技 提 何 根 据 创 新 教 育 的理 论 和 学 校 体 育 教 学 的 特 点 ， 新 初 中 体 创 育 教 学 ？ 我 就 此 谈 谈 自己 的 教 学 体 会 。 转 变 教 学观 念 前 苏联 教 育 家 马 亚 科 夫 斯 基 在 论 述 师 生 关 系 时 说 ：你 要 “ 让 学生 成 为 什 么 样 的 人 才 ， 先 教 师要 朝 这 个 方 向努 力 ． 为 首 成 这 样 的榜 样 。 ” 可见 ． 师 首 先 要 明确 创 新 意 识 在 教 学 中是 多 教 么 的重 要 。 长期 以来 ， 多 体 育 教 师 没 有 充分 认 识 到体 育 教 学 许 是 一项 必须 不 断 创 新 的 工 作 。 袭 传统 的 固定 模 式 ， 味 强 调 沿 一 技 术技 能 的掌 握 ， 法 僵 化 、 板 ， 教 死 只强 调 学 生 顺 从 ， 视 智 力 忽 因 素 和非 智 力 因 素 的 影 响 。 见 的 教学 场 景 是 简 单 的 集合 、 常 讲 解 后 ， 体 育 器 材交 给 学 生 自由 活 动 。新 的 历史 时期 ， 育 教 将 体 学 改 革 不 断深 入 ，科 学 知 识 不 断 发 展 更 新 ，教 材 不 断 发 展 变 化 ， 求 体 育 教 师 必 须转 变 观 念 ， 分 认 识 体 育 教 学 创 新 的 重 要 充 要性 ， 立 新 的 教育 观念 ， 确 认识 到 只 有 自 己在 思 想 上 具 备 了 创 新 意识 ． 能 提 高 自身 的创 新 能力 ， 能 在 体 育 教 学 中进 行 创 才 才 新性 教 学 ， 养 出具 有 创 新 精 神 的 人 才 。 培 二 、 造 和 谐 氛 围 营 初 中体 育 课 堂 教 学 的 创 新 ． 赖 于 人格 的 自由与 舒 展 ， 有 有 赖 于 思 维 的活 跃 与激 荡 ． 就 要 求 教 师 营 造 一 个 和 谐 、 松 、 这 宽 民 主 的教 学 氛 围 。首先 ， 改变 权 威 式 的教 学 关 系 。教 师 应 由 应 教 育 的 操 纵 者 、 宰 者 转 变 为 引 导 者 、 发 者 和 指 导 者 ， 学 主 激 让 生 自主地 、 动地 去 学 习 。 体 育 教 学 中 要充 分 给 予 学 生 自 己 主 在 锻 炼 的机 会 ， 学生 带 操 、 如 自编 游 戏 、 自评 自测 等 。其 次 ， 爱 要 护 每一 位 学 生 。 生 受 遗 传 等 因 素 的影 响 ， 活动 中所 表 现 出 学 在 来 的差 异 是 显 著 的 。教 师 不 应 冷 淡 或 歧 视 部 分 体 育 能 力 较 弱 的 学 生 ． 以 适 当 降 低 要 求 ， 赞 许 的 目光 、 扬 激 励 的 话 语 可 以 表 来 鼓励 学生 ， 而发 展 学 生 的 主 动 性 、 造 性 。 从 创 三 、 心 组 织教 学 精 教 师要 灵 活 地 组 织 教 学 ， 分 调 动 学生 的学 习积 极 性 ， 充 切 忌 出现 先 紧 后 松 ， 头蛇 尾 的不 良 现象 。上 课 前 ， 师 要 组 织 虎 教 学 生布 置 好 场 地 器 材 等 ． 上 课 做 好 准备 。 为 上课 开始 时 的组 织 教 学特 别 重 要 ， 因为 体 育 课 前 ， 生 大 部 分 在 操 场 上 进 行 各 种 学 活 动 ， 维 比较 活 跃 ， 意 力 比较 分 散 。因此 在 组 织课 堂教 学 思 注 前 ， 组织 趣 味 游 戏 ． 全班 学 生 的 注 意力 集 中 到课 堂 上 ， 他 可 将 使
初中体育《如何培养学生的体育创意》教育教学微案例
初中体育《如何培养学生的体育创意》教育教学微案例初中体育教育具有培养学生体育创意的重要作用。
本文将通过一个教学微案例，介绍如何培养学生的体育创意。
教学背景本案例发生在某初中体育课堂上，学生年龄为12-14岁，班级总人数约为40人。
教学目标1. 培养学生对体育的兴趣和热爱。
2. 提高学生的创造力和创新能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学过程1. 引导学生思考- 在课前，教师给学生布置了一个作业：找出自己对体育的创意想法，并写下来。
- 在课堂上，教师让学生分享自己的创意想法，并进行讨论。
- 教师引导学生思考如何将这些创意想法应用到体育运动中。
2. 利用问题解决活动- 教师设计了一个问题解决活动，让学生在小组中合作解决具体问题。
- 问题的内容与学生的创意想法相关，要求学生运用自己的创意解决问题。
- 学生需要通过思考和讨论，互相交流并找到最佳解决方案。
3. 开展创意体育比赛- 在一定时间内，学生以小组形式创造一个新的体育项目。
- 学生需要结合自己的创意和想法，设计并演示一个新颖的体育项目。
- 教师和其他班级学生将评审并给予反馈。
4. 总结和展示- 在课堂结束时，教师组织学生对整个教学过程进行总结和反思。
- 学生分享他们的体育创意和经验，并对其他同学的作品进行欣赏和评价。
教学成果通过以上教学过程，学生得到了一些具体的收获：1. 培养了学生对体育的兴趣和热爱，激发了他们积极参与体育活动的意愿。
2. 提高了学生的创造力和创新能力，培养了他们的想象力和解决问题的能力。
3. 加强了学生的团队合作和沟通能力，提高了他们在团队项目中的合作意识和协作能力。
4. 学生通过创意体育比赛的方式展现了自己的创意和想法，获得了其他同学和教师的认可和鼓励。
总结这个教学微案例是一个简单而有效的方法，旨在培养学生的体育创意。
通过引导学生思考、问题解决、创意体育比赛和总结与展示，学生不仅提高了对体育的兴趣和热爱，同时也培养了他们的创造力、团队合作和沟通能力。
初中体育课创新教案(通用6篇)
初中体育课创新教案(通用6篇)初中体育课创新教案篇1一、指导思想：根据《体育与健康》课程标准水平的目标，以人为本，树立“健康第一”的指导思想，激发学生学习的兴趣和练习的欲望，充分调动学生的积极性和主动性，发挥其主体作用，让学生在这样的氛围中，掌握体育的基本知识、技能和锻炼方法，全面发展学生的身体素质，培养学生团队意识和集体关念。
二、教学目标：1）认知目标：通过学习，能够激发学生对体育活动的兴趣和爱好，培养学生参与体育锻炼的觉性和主动性。
2）技能目标：通过学习，同学们基本上能顺利完成跑位和掌握行进间四角传球的技术，少数的同学能较好完成传接球的动作。
3）情感目标：同学之间建立和谐的人际关系，培养良好的团结协作的精神，让学生学会在失败中吸取经验和教训，再进一步的获得成功，以此来增强他们进取心和自信心。
三、学情分析：高中的学生正处在具有很高的求知欲望的阶段，篮球运动对他们来说具有很浓的兴趣，他们渴望了解与掌握一定的运动技能，但是还处在一个很初级的阶段。
四角传球对于他们来说我相信是有一定难度的，无论对于我还是对于学生来讲都是一个很大的挑战，希望通过这样一个内容的学习能够激发学生学习的强烈欲望和热情，在老师和学生双方的互教互学之下，能够更好加强学生之间的人际交流和交往能力。
四、教学策略：现学生在教学中的主体地位，这也是我们在教学过程中往往容易忽略的问题。
所以我们通过让学生看老师画板的讲解，动作的示范和讲解，观察动作使之有一个比较直观的了解，并通过尝试练习，使学生发现自己的不足之处，再通过老师的质疑、启发、引导使学生不断的吸取经验和教训。
接下来让学生再次尝试并且通过增加难度使学生不断改进技术动作，加强理解来提高学生练习过程中的成功率，促使学生身体的全面发展。
最后通过《感恩的心》的歌曲片段以手语的形式让学生在放松、愉悦的音乐心境下放松心情结束本课。
初中体育课创新教案篇2内容：珍惜青春鄞锻炼目标：（1）让学生了解青春期的生长发育特点，从而看一看自己身体生长发育（包括身高、体重、胸围、脉搏、肺活量）等情况，针对自己的情况，准备采取适合自己的训练方法，来增强自己的体质，（2）让学生懂得高中生的体育锻炼方法，从而达到适时锻炼，起到事半功倍的效果。
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如何对初中体育进行创新教育
发表时间：2019-01-09T11:28:26.543Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：李俊峰[导读] 随着《新课程标准》的实施，体育课堂教学改革的进一步深入，体育教学对教师也提出了更高要求。
李俊峰（陕西省岐山县第二初级中学陕西岐山 722400）
摘要：随着《新课程标准》的实施，体育课堂教学改革的进一步深入，体育教学对教师也提出了更高要求。
作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的重要目标。
关键词：体育教学；创新教育；特征；关系
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-065-01 1.创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。
在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。
要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。
如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。
在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。
这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。
因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
因而，教师应把握好以下几种关系？
1.1建立新型的师生关系。
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。
教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。
新型的师生关系是良好创新环境的基础。
有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。
这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；
1.2处理好知识与身体活动的关系。
体育教学的基本特性是"以身体活动为主"，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。
因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，这对于教师来说十分重要。
倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。
教师的创造性主要受自身素质――知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。
提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
1.3学生主体与教师主导的关系。
学生为主体的课堂教学是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，就应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。
但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。
教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。
教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动。
2.创新教育是注重智力的开发
智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。
在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。
创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。
在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由"要我学"转变为"我要学"，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
3.创新教育是多样化的教学
3.1强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。
教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。
教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。
例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3.2教学内容的多样性与可接受性。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。
未来的体育教学内容，将从"以运动技术为中心"向"以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心"转移。
但这并不意味着对运动技术教学的否定。
不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。
非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
3.3教学模式的多样化。
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。
追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。
教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。
尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。