幼儿音乐素质培养

幼儿音乐素质的培养

从古至今，有许多举世瞩目的名人在音乐的启迪下走上了成功之路。如政治家列宁；文学家歌德、高尔基；科学家爱迪生；美术大师达芬奇；20世纪20年代波兰总统帕德累夫斯基以及前一届美国总统克林顿……早期教育家马丁路德曾这样说：“音乐是公德胚胎的源泉，不为音乐所动的人，我必定把他比作石头。”

心理学家认为：音乐是一种艺术语言，传入人的耳膜后能刺激大脑皮层下中枢神经和植物神经系统，并使人体内的呼吸、循环、内分泌、消化、排泄等生理功能，肌肉、关节活动等随之产生变化。音乐是一门相当独立、严谨的学科。但在我国目前还没得到国人与社会的普遍认同，音乐学科还处在探讨、发展，逐步完善的阶段，音乐教育及整个艺术教育的长期被忽视，已经给我国青少年的健康成长造成了难以估量的、无法挽回的损失。尽快提高音乐教育的地位，使音乐教育起到应有的作用，应是我们教育改革的当务之急。因此从幼儿起就应当注重培养其音乐的素质。

国家教委为贯彻实施艺术教育，接连下达文件、通知，要求各级教育行政部门及学校重视艺术教育，切实加强艺术教育的领导和管理。可见，艺术教育也是十分重要的。在此，笔者将就幼儿声乐课中对其音乐素质的培养谈谈本人的看法。

一、在声乐教学中培养声乐素质

幼儿声乐课中，声乐教学是传授声乐知识和技能的主要途径，它对培养儿童的声乐素质具有很大作用。在教学中，教师首先要运用

生动易懂的语言，深入浅出地分析歌曲内容，让学生领悟作品中蕴含的善与美、丑与恶。然后声情并茂地给予范唱，生动地表达歌曲的思想感情和意境，以此激发学生的学习热情。最后，运用各种教学方法使学生领会到歌曲中蕴含的情感，将感性认识提升为理性认识，做到有表情的、富于乐感的歌唱。

歌曲的歌唱不仅仅是学会唱歌曲，更主要的启迪了学生的形象思维，让他们在演唱过程中学新、创新。如在教唱歌曲《春天在哪里》时，正值春季来临，我让学生到室外观察春天景色，给孩子留下了初步的春天的印象，在学唱歌曲时，学生对歌词理解会很快，在学“春天在小朋友的眼睛里”这句歌词时，老师向学生提出疑问：“为什么春天会在小朋友的眼睛里呢？”这时候，学生会充分发挥自己的想象力去描绘小朋友眼睛里的春天，从而回答老师的问题。这样的教学不仅让学生进行了实践活动，更重要的是让学生创造性地表达了歌曲的音乐形象，发展了学生的思维、想象，使简单的一首歌曲发挥了更大的作用。

二、在乐理和视唱中培养声乐素质

乐理知识和视唱的学习比较乏味，但也一定要涉及，这就更要求教师要有耐心，并且运用更有效的教学方法。乐理知识掌握了，懂得视唱曲谱，有了节奏感，才是真正提高了声乐素质。

另外，声乐与舞蹈的结合，更能培养幼儿的乐感、节奏感。教师在教学活动中，可以适当编排一些适合幼儿特点的舞蹈动作。融音乐美与动作美为一体，能使幼儿更好地理解声乐。还需要注意的是，

课外的音乐活动也是提升声乐的一个很好的实践课堂。教师可以组织幼儿观看一些较简单的音乐剧，幼儿看不懂也没有关系，目的就在于培养他们的乐感。没有条件的地区，教师可以帮学生们订购初级的音乐教材，让他们在课余时间多听、多唱，培养他们的业余爱好，这样，学生的声乐素质就会在潜移默化中得到提升。

声乐教学不仅是教学生声乐知识、音乐旋律，还要让学生在优美的旋律中体验人性的真、善、美，甚至是民族精神、民族气节，寓思想教育于声乐教育之中，从而达到思想和艺术的统一。

三、在欣赏教学中培养声乐素质

在声乐教学中，着重发展的是儿童的音乐表现力；而在欣赏教学中，培养的则是学生的审美能力。教师要选取优秀的歌曲让孩子听录音，以求在赏心悦耳的乐曲中产生情感共鸣，发挥孩子的想象力和创造力。当然，在欣赏音乐之前，教师也要就音乐主题加以分析，或者对作者的生产及创作背景加以简单介绍，如冼星海、聂耳等名家。让学生们不仅感受他们优美的音乐作品，还能从中懂得人格美。这样日积月累，对学生声乐素质乃至将来的人生态度都会有很大的正面影响。

古希腊哲学家柏拉图说：“当我们的耳朵感受音乐旋律的时候，我们的精神世界就会起变化。”音乐欣赏的教学目的之一就是要培养学生的音乐感受力，通过听觉激起学生情绪上的共鸣，产生各种联想。它是发展学生想象力以及丰富情感，陶冶情操的重要途径，是整个音乐教育的核心。在欣赏音乐过程中，是让孩子从抽象听觉

到形象感受之间的过渡，是放开思维大胆创新的时刻。如我们在欣赏贺绿汀的《牧童短笛》的第二乐段时，既可以想象为两个牧童在河里捉鱼或爬到树上摘果子，或者想象为许多牧童在纵情嬉戏、打闹、奔跑。这样，让孩子拥有了自己的思维空间，发挥了学生的创造能力。

音乐教学内容除了上述几项外，还有唱游、识谱知识和视唱听音，但它们都不是单独存在的。一首歌曲在学习过程中它可能需要歌表演、识谱、视唱、欣赏、器乐等各项内容共同完成，这就说明音乐教育对孩子创新精神和实践能力的培养是不容忽视的。音乐教育大大增强了学生创造和实践能力。

以上许多实例充分证明声乐教育在提高幼儿创新精神和实践能

力方面，起着独特而不可替代的作用。那么我们如何更有效地让声乐教育发挥这一作用呢？我认为更主要的是注重在课堂教学中，激发学生学习音乐的兴趣。

如何激发学生的兴趣，我想用四个字概括“放开手脚”。所谓“放开手脚”，一方面是教师自己放开手脚，教师不要总是照着葫芦画瓢，过分地按教学用书所提出的方法及内容去讲，认为某一作品它描写的是什么景象，孩子就必须去想什么景；某一音乐题应该如何做，就让学生如何去思考，学生在教师的思路里走，让学生成为老师的半个复制品，这就使学生对音乐的兴趣不会很浓，甚至厌倦。所以，要求教师必须完善自己的教学方法，大胆学新、更新、创新，让学生对声乐产生浓厚兴趣。另一方面是让幼儿放开手脚，参加一

些生乐实践活动，让学生多一些非课堂式的上课空间。如可带领学生到野外听听风声、鸟叫声、火车声，看看野外风景，然后让学生利用生活中的一些物体来创作属于自己的音乐，让学生有充足的时间、空间创新实践。

伟大的音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉、音乐是陶冶性情的熔炉。”让新世纪的中国儿童健康成长，充分发挥音乐教育的作用，培养学生的创新精神和实践能力，是我们每一位教育工作者的责任和义务。