部编版三年级语文上册--8《去年的树》教案设计

8去年的树

教案设计

设计说明

“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。这也是语文课程标准极力倡导的。本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。

课前准备

教师准备：1.阅读作者新美南吉的资料。

2．搜集有关友谊的名言、谚语等。

3．制作多媒体课件。

学生准备：1.预习、自读课文。

2．搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出新课

教师引入：(播放课件)看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌呢！树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！(板书课文题目，齐读课文题目)

设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．检查字词。

(1)课件出示词语，学生正确读词语。

融化伐木斧子锯木头煤油灯点燃

鸟儿这儿哪儿一会儿细条条

(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化音的读法。)

重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈，气昂昂，攻打敌人上战场。

(3)多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。

3．指导写字。

(1)引导认真观察田字格中的生字，说说哪些生字书写的时候需要特别注意。教师重点强调：

(“冷”左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“令”，不是“今”。“离”下部不要写成“肉”。“等”下部的第二横要写得最长。“柴”的上半部分要写得紧凑些，这样才会美观。“剩”要注意左半部分的笔顺。)

(2)学生练习书写生字。(注意写字姿势)

(3)选择部分学生的书写进行反馈，学生再练习。

4．再读课文，按照“相处——相约——寻觅——相见”的顺序，给课文划分段落，并概括段落大意。

第一段(第1自然段)：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。

第二段(第2～5自然段)：鸟儿要离开树了，他们相约明年再相见。

第三段(第6～16自然段)：鸟儿从南方飞回来，发现树不见了，于是到处寻找树。

第四段(第17～19自然段)：树被做成火柴，火柴点燃的火还亮着，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。

5．挑选自己最想读的部分读给同学听，教师相机正音。

6．尝试运用段意综合法概括课文主要内容。

鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应树________________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________________。于是她到处寻访，问了______________、______________和________________，最后找到了______________。于是，鸟儿________________。

设计意图：《语文课程标准》要求第二学段能初步把握文章的主要内容。本文是一篇童话，有着较为生动的故事情节，是落实这一目标的很好的载体。教学中先是引导学生按照故事情节的发展顺序给课文划分段落，再利用填空的形式降低难度，让学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。

三、品读“相处”，感受友情

1．指名朗读第1自然段，引导学生交流：从这一个自然段中体会到了什么？是从哪里体会到的？(板书：鸟儿树好朋友)

2．根据学生交流，出示句子：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，指导学生想象说话)

春天，春暖花开，__________________________________________________；

夏天，酷暑难耐，_________________________________________________；

秋天，秋雨绵绵，_______________________________________________……

3．指导朗读，读出小鸟和树之间的深厚友情。

设计意图：引导学生抓住“天天”一词体会树和鸟儿之间的深厚感情，并适度引导学生展开想象，在发展言语能力、思维能力的同时加深学生的体会。

四、布置作业，巩固字词

1．抄写田字格中的生字组成的词语。

2．熟读课文，准备把这个故事讲给家人听。

设计意图：及时、适当、适量的巩固对于三年级的孩子来说是必要的，符合孩子的认知规律，为下面的学习打下了基础。

第二课时

一、复习导入，回顾内容

1．听写词语。

2．回忆：课文讲了一件什么事？

设计意图：复习词语意在检验上一节课的基础知识学习情况；回顾课文内容则为本节的学习奠定了基础。

二、品读“相约”，感受友情

1．过渡：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们是怎样相约的？

2．交流反馈。

(1)课件出示：树________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿________说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

(2)树会怎样对鸟儿说话？鸟儿又是怎样答应的？

(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读。

三、品读“寻觅”，“对话”感悟

过渡：随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年(板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？(板书：？) 1．自由朗读第7～16自然段，说说鸟儿回到这里，她看到了什么，又是怎么做的？(发现树不见了，于是到处寻找树。)

2．她是怎么寻找的呢？教师课件出示以下对话，小组合作，揣摩角色心理，在括号里填上合适的词语。

鸟儿(奇怪/着急)地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

树根(难过/伤感)地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿(焦急/无奈)地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”