从习惯养成入手,提高小学生的“听说读写能力”

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从习惯养成入手，提高小学生的“听说读写能力”

作者：王明可

来源：《学习与科普》2019年第26期

摘要：本文从习惯养成入手，提高小学生的“听说读写能力”。主要采用了三种习惯，以提高小学生的“听说读写能力。”即：“倾听”习惯，“说”的习惯和“三多”习惯。

关键词：习惯、提高、听说读写、能力。

习惯在心理学上称为“惯性运动”，它必须靠反复训练方可养成，只要养成了良好的“听说读写”习惯，就能在很大程度上提高学生的听说读写能力，因此，习惯地养成至关重要，它关系到学生的持续发展，为学生的终身学习奠定基础。

一、养成“倾听”的习惯，提高小学生的“听说读写能力”。

课堂上，小学生的注意力很容易分散，为了提高其听的能力，就必须养成认真听的习惯。因此，在课堂上我提出了“两个认真听”的要求：一是老师讲话认真听，二是同学讲话认真听。老师讲话认真听，这似乎无须多说。因为教师是教育教学的组织者，在课堂授课中或教育学生时所需的主要工具是语言，只有认真听才能及时准确捕捉到教师语言承载的知识、思想、感情等信息。但“同学讲话认真听”，却是一个容易被学生忽视的方面。以前传统的课堂教学，往往是教师与学生之间的单一的纵向信息交流，忽视了学生之间横向教流这片广阔的原野。《小学新课程标准》中明确提出“在各种交流活动中，学会倾听”的要求。学会倾听，不仅是倾听老师的话，也包括倾听他人的讲话。所以，我们提出无论哪个同学说，其他人必须认真倾听的要求，在课堂上就形成了信息的多向交流，使学生在辨识老师和同学说的过程逐渐提高自己听的能力。除此，教师还可以采取让学生复述别人的话，分析别人说话的得与失，正与误等措施，来保证“认真听”的效果。

二、养成“说”的习惯，提高小学生的“听说读写能力”。

鼓励每个学生勇于说，是开放性语文教学的标志之一。为此，我们在课堂上明确提出了“四个允许”，以创造说的氛围，让学生养成不怕说错，勇于订正，及时补充，敢于争论的习惯。

1、允许说错。要求小学生不说错话是不现实的。而要打破学生怕说错而不敢说、不愿意说的封闭心理状态。老师首先要端正态度，对学生的错话，既不能简单地予以否定，更不能置之不理。作为教师，在课堂上一定要具备把学生的话（有时尽管是错话）听完的耐心，（这本身就是对学生“认真听”潜移默化的影响），这是一个教师成熟的标志之一。宁鸿宾先生说过，