非洲歌舞音乐教学设计

《非洲歌舞音乐》教学设计

泉州九中许雅娟

一、教学理念：

“参与——体验——创造”的欣赏教学模式是师生共同参与教学活动，共同讨论、共同解决问题。达尔克罗兹的教学宗旨是“体验音乐，体验情感。不能把教师自己的经验强加与学生。”教师作为课堂的设计师，要用音乐本身的魅力去打动学生，找到最有利于理解与学习的方式。不再主要是传授知识，而是为学生的学习创造一种宽松、融洽的氛围，通过多种感官的参与、体验，用各种教学手段创设生动真实的情境，使学生入情、入景，动情、想象，在参与体验的过程中丰富他们的经验，促进想象力，发展思维，激发创造力与创造热情。创设情境教学中充分运用多媒体教学手段，引用《我是谁》中有关非洲音乐的片段，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解非洲音乐。课堂教学中采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。通过学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。拓展设计讨论非洲音乐与世界音乐的联系，学生通过欣赏、思考与讨论，理解每一种民族音乐都是世界音乐的重要组成部分，非洲音乐也是如此。从而使学生珍视人类文化遗产，树立平等的多元文化价值观。

二、教材分析：

本课是人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材第五单元第十一节的内容，通过欣赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使学生初步了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的社会功能。本课重点引导学生自主学习，充分调动学生的主体参与意识，促使大部分学生都能够做到乐于参与教学实践活动，并成为学习和课堂的主人。培养学生热爱非洲音乐文化，引导学生树立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。

三、学情分析：

高中学生好奇心强、具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点。学生在通过欣赏、参与、表演打击节奏，以及师生共同探讨、学习，了解黑非洲歌舞音乐风格特点。现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。

四、教学目标：

（1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，知道非洲音乐的社会功能的初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色；能够理解并表达出非洲歌舞音乐的主要特点；

（2）拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。

五、教学重难点：

通过几首非洲歌舞片断的欣赏，鼓励学生以自身的体验加深对非洲歌舞音乐的理解。教学中的“节奏的感受与练习”为本节课的难点部分。

六、教学用具：多媒体设备、课件。

七、教学过程：（如下表）

八、教学反思：

如何让学生参与课堂实践、如何使音乐鉴赏“动”起来，这一直是我拿到这本《音乐鉴赏》教材思考的问题。本课通过“歌、鼓、舞”三个知识点的学习，并通过“击鼓、作品展示、拓展欣赏”等参与活动与评价，学生基本可以掌握非洲歌舞音乐的特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺术的学习，同时也培养学生对世界多元音乐文化的了解与热爱！

在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法：高中音乐课堂不应该仅是知性的，理性的。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间，让我们的课堂不再单一和枯燥。