河北工业大学选修表
河北工业大学全日制专业学位硕士研究生培养方案【模板】
河北工业大学全日制专业学位硕士研究生培养方案专业学位代码：085204所属学院：材料科学与工程学院专业学位名称：材料工程一、培养目标与要求材料工程是一个与人类活动密切相关、应用广泛的领域。
材料产业是国民经济三大高新科技支柱产业之一，既是一个传统的工程领域，又是一个发展迅速的领域。
电子技术、自动化技术、生物技术、计算机软硬件技术和信息技术的发展和渗透，充实和丰富了本领域的基础，拓宽和发展了本领域的研究范畴：一方面，向新型材料的设计生产、研究开发、加工成形、分析测试及其应用管理发展；另一方面，对传统的材料产业进行升级改造，将业已成熟的工艺、技术深入挖潜。
材料工程专业学位是与工程领域紧密关联的专业性学位，主要培养应用型、复合型高层次工程技术人才。
具体要求为：（一）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，践行科学发展观，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，明礼诚信，身心健康。
（二）掌握材料工程领域的基础理论、先进技术方法和手段，在材料工程领域的某一方向具有独立从事材料设计、材料生产、材料加工、材料检测、材料评价，以及新材料开发和工程管理等能力。
掌握一门外国语。
二、学制与学习年限学制为两年半，其中课程学习时间为一年，毕业论文（即学位论文）工作时间为一年半。
在校学习年限（含休学）最长为四年。
三、培养方式与要求（一）采用课程学习、工程实践和学位论文相结合的培养方式。
课程设置体现了厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。
工程实践是全日制工程硕士研究生培养中的重要环节，采用集中实践与分段实践相结合的实践方式。
工程硕士研究生在学期间，必须保证半年到一年的实践教学环节。
学位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景。
（二）硕士生的培养实行导师负责制，采用导师与硕士生双向选择的方式确定硕士生的导师。
（三）鼓励多学科、多单位交叉培养，支持研究生更多参与学术交流和国际合作，拓宽学术视野，激发创新思维。
听课随感(共10篇)
听课随感(共10篇)听课随感（一）: 《被袋里装的是什么》听课有感在本节课中,该教师始终抓住妈妈对爸爸的关爱,爸爸对家人的牵挂这条感情线索展开学习.一开课,教师就梳理出两个场景：一、爸爸和家人团聚；二、妈妈倒信.在第一个场景的学习中,教师反复指名学生读第七自然段,并抓住“终于、拥抱、逗、扎、啥都忘了等词”体会爸爸的高兴,对孩子的爱.不仅如此,在学习“终于”一词中,教师要求学生在前文找出能体现孩子们和妈妈对爸爸的思念之情的句子,通过反复读来体会终于是经历了漫长的等待而盼来的结果.说实话,这个环节很令我感动.就一个词,简简单单的一个词——“终于”教师却讲得这么细致,这么不厌其烦,还从前文中去找相关句子读,体会,情感调动非常到位.我看到一张张小脸都在动情地读着这句话：爸爸终于回来了!”都好像是经历了漫长的等待似的,情感体验得非常好!在第二个场景的学习中,教师带领学生走近了孩子的内心,与文本进行对话,抓住了两个地方：一是孩子们没有真睡着,而是在装睡,眯着眼看妈妈倒信；二是父亲为什么带这么多的信回来,设计了一个练习题用来突破信在爸爸心中地位的重要,是信鼓励着他勇敢战斗,战胜重重困难.这一部分中,教师几乎花了五分钟的时间分析第九自然段中的两个破折号：“吃力地搬起被袋——被袋装得太实了,哗——把东西全倒在桌子上.”去体会它们的作用.以至于在学习最后一自然段时,没有充足的时间,草草收尾了.这是一节常规课,有五六位教师在听课,该教师始终注重学习的过程,注重培养学生的能力,一个词,一个标点都不放过,都要深究一下,真可谓一步一个脚印,她对工作的严谨态度深深地感染了我.长此这样训练下去,她们班学生解词剖句的能力肯定会逐步上升,语文素养会得到真正的提高.\x0d但是话说回来,这节课美中不足的是教师的问题太过于细化了,一个问题接一个问题地问,有些问题思维含量并不高,完全可以不问,有时候学生已经答了,教师又把学生的回答再重复一遍,虽说老师的导体现得到位,但是导得太多,学生完全是被牵着鼻子在走,问什么就答什么,忽视了学生真正所需要解决的问题.我认为学习语文可以分两步走,目标明确后,学生能解决的让他们自行解决,全班交流,解决不了的,教师再引导学习,要做到突出重点,突破难点.这一节课由于教师问题太细,耽误太多时间,以至于后面的重点教学没时间了,难点就更没时间突破了.另外,这节课的朗读训练还是比较多的,说明教师很重视朗读,但是,层次没有显现出来,这就与教师的评价有关了,评价不是简单地评价好与不好,而是要起总结和导的作用,对于学生做得好的加以肯定,但同时要提出新的目标,这样才能引领学生进入新的台阶.\x0d有人说语文是一门缺憾的艺术,我深表赞同,一节课或多或少总是会存在这样,那样的问题.存在问题是正常的,关键是我们教师要善于从存在的问题去中找到解决问题的根本方法,逐步完善自己的教学,打造高效课堂.听课随感（二）: 读第89条《怎样听课和分析课》有感在第89条《怎样听课和分析课》中,苏老对年轻的校长提出了9点建议,初读此文,想这是有关校长的工作,与我们有关系吗再读,发觉与我们每一位普通教师有密切关系.在听课与评课活动中也可以看出一个教师的教育教学素养.每个学期我们都要完成学校规定的一定数量的听课任务,老师门也积极参与,每周都会完成任务,从听课反馈表中我们也可以发现,老师对所听的课的评价常常不痛不痒,如,教态自然,课件精美等,这些评价似乎不假思索,便可写来.而真正有关本课堂教学内容的思考很少.每个学期,我们都要进行全校的教研课,因为听完课后,同学科的教师要在会上进行点评.因此大家都比较慎重,熟悉所听课的教学内容,听课时抓住每个细节.点评时就很到位、全面.其实学校安排教师之间互听课,全校的教研课,目的是让教者与听者的业务水平在不知不觉中提高.要想在听课中发现他人之长,补自己所短.想在听课中真正学习点东西,我觉得必须做一个听课的有心人.比如事先问问教者教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,重难点是什么,也可以自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比.教师在听课时要高度集中注意力,全身心的投入,教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法.听课的教师要一边听．一边观察思考,看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示.看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯.总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合.听完课后对课堂实况在脑海中过几遍电影,翻翻听课记录,或与执教者交谈,在分析总结他人课时要考虑到最终目的是为了激励授课者,而不是挑毛病,要让执教者听了你的评课后更有信心,更有勇气,而不要让他听后感叹："这辈子再也不上公开课了!还要注意取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益.【听课随感】听课随感（三）: 怎样听课和分析课读后感[怎样听课和分析课读后感]关于听课和分析课,苏霍姆林斯基用了两章的篇幅加以阐述,这条建议不管是对于学校领导还是对于普通的教师,都是非常适用而且值得去认真学习的,因为课堂是教育教学的主阵地,我们只有认真的分析自己和别人的课,把别人的课的有益的经验吸取过来,改善自己的课堂教学,我们的教学生活都会逐渐成熟起来,才能真正发挥“课”的作用,我看了一下,里面提到的许多观念都与我们现在进行的新课程改革有着一致的地方,苏霍姆林斯基所提的有关听课和分析课的这些建议,都需要我们好好地体会与学习,并在实践中加以运用,怎样听课和分析课读后感. 我们看苏霍姆林斯基的著作,总会被他那闪光的思想所深深吸引,感觉到他真正说出了我们老师心中的心里话,并且给予了我们许多切实可行的建议,那么这些思想从哪里来的呢,在他的建议第九十七条中写了他是如何写教育日记的,正是他持之以恒地记教育日记,才有了我们所看的这些著作,读后感《怎样听课和分析课读后感》. 虽然他是对校长所说的话,但这些话对于我们每一位教师来说,也是非常有必要的.他说,我想再一次提醒校长要有一个记事簿.……凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实,你都把它记入记事簿里.积累事实,善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础,有了这个基础,就必然会有那么一个时刻,你会顿然醒悟,那长久躲闪着你的真理的实质,会突然在你的面前打开.” 苏霍姆林斯基正是有了这样的智力基础,加上他的善于思考,才有了给我们教师的这些有效的建议.他以学生学会阅读的例子谈了他是如何观察,如何思考的,最后到解决问题的.我们可以看出,有些问题是我们教育教学生活中所司空见惯的,而我们却视而不见,苏霍姆林斯基以他敏锐的目光,透视事情的本质,开阔了解决的思路,最后得益的必然是我们的学生. 他还给我们介绍了写教育日记的一些具体的做法,“从初步的观察和简短的记录,到全体教师进行广泛的研究工作,再到深入地钻研学生头脑和意识里发生的过程的实质.从收集事实、分析事实、研究事实,到做出概括性的、抽象的结论——这是我们学校领导人应当每天在走的一条路.”其实这何尝不是我们教师应当每天走的一条路呢.具体做法是在词簿里另外分出一栏,把那些带一般的结论、概括,专门记入这一栏里.到了一周末尾,把这个期间听过的课通盘思考一遍,从大量的事实中抽象出来,着重研究最主要的东西.正是这些记录和研究,使我们从他的文章中看出了活的思想,看到了教育的实质,学到了许多教育的经验.〔怎样听课和分析课读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】听课随感（四）: 听陈大伟《怎样观课议课》报告有感【听课随感】我也有幸参加了这次临沂市举办的“小学科学、品德与生活（社会）乡镇教研员培训班”,聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告.一天半的学习,收获颇多,特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课 , 回答了我很多的困惑与不什么是观课议课怎样观课议课陈教授风趣幽默的讲课风格,形象的比喻,案例的运用,都让我回味无穷,记忆犹新.陈教授的理念很新,把我领进了另一番新的境地.以前我们为了提高课堂教学效益,提高师生课堂生命活动质量,也经常搞听课评课活动.但效果却不尽人意,主要原因多方面：一、只听课、不评议有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定,也有组织教师听课,却只是听课不评议.教师们听完课后,便各自拿起手中的笔,在听课评议表的相关栏目中要么画上记号,要么写上ABCD,然后将表格上交,便“大功告成”.造成这种现象发生的原因,除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外,教师也要承担一定责任.有些教师把听课评议不当一回事,甚至唱对台戏,说这是在搞形式主义,他们是为了完成任务而被动地听课,所以致使评议无法进行或干脆不评议.二、听课评议成了表扬奉承大会在有些学校,听课评议成了开表彰大会,大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点,而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利,要么只字不提,要么轻描淡写.这样的听课评议纯粹是在应付形式,浪费时间.三、跟着领导意思走有领导在场时,大家出于尊重,让领导先发言,领导说好,大家都跟着说好,领导说不好,大家也跟着说不好.参加评议的教师成了领导的附和者,听课评议跟着领导的意思走.这样的听课评议很难收到良好的效果,相反,却容易助长部分教师骄傲自满的情绪,也容易造成部分教师的悲观失望.鉴于以上原因及现象,我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进.新课程改革现已进入攻坚阶段,需要实验走向推广,从先行者走向全员参与,从理念走向实践,从效益预测走向效果评价.实现这些目标关键还是在教师,教师要不断学习、吸收新理念,并敢于尝试,成为“反思型”教师.那么如何反思“观课议课”是最好的途径.“听课评课”与“观课议课”又有何区别呢一、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言,听课者往往坐在教室后面.而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵,更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动,还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）.二、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断.“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程.“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”体之分.“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状,强调彼此是平等的参与主体,都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务. “评”课的课堂是教师展示专长和特色的舞台,教师献课主要以“表现展示”为献课取向,教者重在展示教学长处.“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体,是献课者和观课者共同对话交流的平台,教师主要以“改进发展”为献课取向,不但不怕出现问题,而且为了发展,主动争取暴露问题以获得帮助.陈大伟教授的讲座,使参加讲座的老师们清晰的感觉到,议课时不要再当一面镜子,光照别人不照自己.而要同献课者一起精心准备,聚焦问题,共同探讨,共同进步.听课随感（五）: 求河北工业大学选修课,经济学原理,的结课作业,写一篇文章———学习经济学原理有感.因为没怎么听课,所以上课老师讲的啥不太懂,求一篇文章!最好紧扣课上老师讲的内容,谁回答我给他50分,hehe百度资料就可以,不行的话找同学考的课件听课随感（六）: 观《良好的学习习惯及方法》有感作文时光流逝，期中考已经过去三个多星期，再过几个星期，令人振奋人心的期中考就要来啦！你已经准备“上战场”了吗？没有的话，就让我来告诉你考高分的秘籍吧！考高分，无疑是所有学生的愿望，想考高分，可是要讲究方法的哦！为此，我总结出来几个要点：学习有计划；上课认真听讲；课前做好预习；课后及时复习；作业认真完成。
河北工业大学全日制专业学位硕士研究生培养方案
河北工业大学全日制专业学位硕士研究生培养方案所属学院名称：经济管理学院专业学位代码：085236专业学位名称：工业工程一、专业学位简介工业工程是工程技术与管理技术相结合的综合性工程领域，它以降低成本、提高质量和生产率为导向，采用系统化、专业化和科学化的方法，综合运用多种学科的知识，对人员，物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行规划、设计、评价、创新和决策等工作，使之成为更有效、更合理的综合优化系统。
现代工业工程是以大规模工业生产及社会经济系统为研究对象，在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上逐步形成和发展起来的综合性很强的交叉工程领域，但又不同于一般工程领域，它还应用社会科学及经济管理知识，以工程技术的手段和方法，主要解决系统的管理问题。
因此，工业工程也具有明显的管理特征。
工业工程领域的特点是强调“系统观念”和“工程意识”，重视研究对象的“统筹规划、整体优化和综合原理”。
因此，工业工程领域涉及的主要学科领域有系统科学、现代管理科学、计算机科学、运筹学与人因工程等。
二、培养目标培养能够在企事业单位和政府部门运用工业工程原理和方法从事技术和管理工作的应用型、复合式高级专门人才。
具体要求为：具有良好职业道德和敬业精神、科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康；掌握工业工程领域相关基础理论、先进技术方法手段，具有独立从事工业工程设计、实施、研究、开发、管理能力；掌握一门外国语。
三、学制与学习年限全日制学制为年，其中课程学习时间为一年,专业实践和毕业论文为一年半。
特殊情况可以延长学习年限，但最长不得超过5年。
四、培养方式全日制工程硕士研究生的培养采用课程学习、实践教学（实习）和学位论文相结合的方式。
课程设置体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，课程门数和学时安排上着重突出专业和工程实践类课程。
课程学习实行学分制。
课程教学时间为1年。
实践教学是全日制工程硕士研究生培养中的重要环节。
集中安排学生在学期间到企事业单位实习，实习时间不少于半年。
江苏省2009年本一、本二批高校投档分数线
江苏省2009年本一、本二批高校投档分数线2010-06-07 13:152009年江苏高考本一录取分数线（高校投档线）清华大学物理A+ A 419北京大学物理A+ A+ 416复旦大学物理A+ A 412北京大学医学部物理A A 412上海交通大学物理A A 409中国人民大学物理A+ A 408清华大学历史A+ A 404浙江大学物理A A 403中国科学技术大学物理A A 402北京大学历史A+ A+ 401上海财经大学兼招B B 398上海交通大学医学院物理A A 395中国人民大学历史A+ A 395上海外国语大学物理B B 394南京大学物理A A 393复旦大学历史A+ A 393同济大学物理物理A ? B 391对外经济贸易大学物理 A B+ 390东南大学物理物理A、B 389东南大学历史历史A、B 389南京大学历史A A 388中央财经大学物理B+ B+ 387北京航空航天大学物理物理A+、A 386中国政法大学物理B+ B+ 385南京航空航天大学物理物理A、B 383南京理工大学物理物理A、B 382北京师范大学历史A A 382天津大学兼招A B 381南京航空航天大学历史历史A、B 380上海外国语大学历史B B 380北京理工大学物理物理A、A 379北京邮电大学物理A A 379对外经济贸易大学历史A B+ 379武汉大学历史A B+ 379厦门大学历史A A 378北京师范大学物理A A 378中山大学历史A A 378华东师范大学物理B B 377中国政法大学历史B+ B+ 377中山大学物理A A 377西安交通大学物理物理A、C 377河海大学兼招A B 376山东大学历史A A 376华东理工大学兼招A B 375华东政法大学兼招B B 375北京语言大学物理B+ B 375中国传媒大学历史历史A、B 375同济大学历史B B 374北京交通大学物理A B+ 374北京科技大学物理A A 374大连理工大学物理A A 374哈尔滨工业大学物理A A 374中央财经大学历史B+ B+ 373南京医科大学兼招B+ B 371北京外国语大学兼招物理历史A、B 371 上海交通大学历史A A 370大连医科大学物理B B 370华南理工大学物理A B 370华东师范大学历史B B 369北京科技大学历史A A 369武汉大学物理A B+ 369四川大学历史A A 368南京邮电大学兼招A B 367北京语言大学历史B+ B 367中国医科大学物理B+ B+ 367安徽医科大学物理B B 366北京第二外国语学院兼招B B 366北京工业大学物理A B 366广西医科大学物理B B 366西南财经大学兼招A B 366首都师范大学兼招A A 365湖南大学历史B+ B+ 364中国海洋大学物理B+ B+ 363北京理工大学历史历史A、A 363华北电力大学(保定) 物理A A 363四川大学物理A A 363华中科技大学历史历史A、B+ 362东华大学兼招B B 361天津医科大学物理B B 361河北医科大学物理B B 361大连海事大学历史A A 361吉林大学物理物理A、B+ 361东南大学医学院兼招B B 360徐州医学院物理B+ B 360上海海事大学物理B B 360电子科技大学物理物理A、B 360 南京师范大学兼招A B 359南京审计学院兼招A B 359上海海事大学历史B B 359中央民族大学兼招B B 359湖南大学物理B+ B+ 359西南交通大学物理A B 359西安交通大学历史物理A、C 359 西安电子科技大学物理A B 359南京财经大学兼招A B 358中南大学物理A A 358重庆大学兼招A A 358浙江工商大学历史B B 357中国海洋大学历史B+ B+ 357北京协和医学院物理B B 357西南政法大学兼招A B 357苏州大学兼招A B 356上海大学兼招B B 356上海理工大学物理B B 356福州大学历史B B 356江西财经大学兼招A B 356山东大学威海分校历史B B 356北京邮电大学历史A A 356北京工业大学历史A B 356东北大学物理A B 356广州中医药大学物理A B+ 356中国药科大学物理A B 355南京工业大学兼招B B 355浙江工业大学物理B B 355北京林业大学历史B B 355南方医科大学兼招B B 355中国药科大学历史A B 354南京中医药大学兼招B B 354南京林业大学物理B B 354北京化工大学物理A B+ 354中国地质大学(北京) 物理A B 354 中国矿业大学(北京) 物理A B 354 汕头大学兼招B B 354深圳大学历史A B 354成都中医药大学兼招B B 354西北工业大学历史A A 354南京信息工程大学兼招B B 353宁波大学历史B B 353安徽大学历史B B 353山东大学威海分校物理B B 353 中国地质大学(北京) 历史A B 353 北京林业大学物理B B 353中国矿业大学(北京) 历史A B 353 湖北中医学院物理B B 353广东外语外贸大学历史A B 353 江苏大学兼招B B 352江南大学物理B B 352上海中医药大学物理B+ B 352浙江工商大学物理B B 352合肥工业大学物理B+ B+ 352北京交通大学历史A B+ 352北京中医药大学历史A B 352北京体育大学历史B B 352北京工商大学历史B+ B+ 352郑州大学物理物理A、B 352武汉理工大学历史A B 352武汉科技大学兼招B+ B 352湖南中医药大学物理B B 352暨南大学兼招A B 352西南交通大学历史A B 352西北大学历史B B 352兰州大学历史A B+ 352南京理工大学历史A B 351南京林业大学历史B B 351江苏科技大学兼招B B 351河海大学(常州校区) 物理B B 351 河海大学(常州校区) 历史B B 351 江南大学历史B B 351南通大学物理B B 351中国矿业大学物理物理B+ B 351 扬州大学历史B B 351浙江工业大学历史B B 351福州大学物理B B 351青岛大学兼招B B 351中国石油大学(北京) 兼招A A 351 天津中医药大学物理B B 351河北工业大学物理B B 351华北电力大学(保定) 历史A A 351 东北师范大学历史A B 351郑州大学历史历史A、B 351华中师范大学历史A B 351湖北中医学院历史B B 351湖南师范大学历史A B+ 351兰州大学物理A B+ 351中国矿业大学历史历史B+ B 350宁波大学物理B B 350中国石油大学(华东) 物理A B 350北京中医药大学物理A B 350石家庄铁道学院物理B B 350太原理工大学物理B B 350沈阳药科大学物理A B 350黑龙江中医药大学物理B B 350华中农业大学历史B+ B 350中国地质大学(武汉) 物理A B 350西南大学兼招B+ B 350重庆医科大学物理B+ B+ 350重庆邮电大学物理A B 350扬州大学物理B B 349中国农业大学物理A B 349华北电力大学(北京) 历史A A 349首都医科大学物理B+ B+ 349大连海事大学物理A A 349长春理工大学物理B B 349哈尔滨医科大学物理B B 349大庆石油学院物理B B 349华中科技大学物理物理A、B+ 349 中南大学历史A A 349长安大学物理B B 349西安建筑科技大学物理B B 349南京农业大学物理A B 348南京农业大学历史A B 348苏州科技学院物理B B 348苏州科技学院历史B B 348南通大学历史B B 348扬州大学物理B B 348上海对外贸易学院物理B B 348上海对外贸易学院历史B B 348浙江理工大学物理B B 348安徽大学物理B B 348厦门大学物理A A 348华侨大学物理B B 348华侨大学历史B B 348南昌大学物理A B+ 348南昌大学历史A B+ 348山东大学物理A A 348哈尔滨工业大学（威海)物理 A B 348 中国传媒大学物理物理A、B 348北京体育大学物理B B 348华北电力大学(北京) 物理A A 348 北京工商大学物理B+ B+ 348南开大学物理A A 348南开大学历史A A 348燕山大学物理B+ B+ 348东北大学秦皇岛分校物理B+ B 348 山西大学物理物理A、B 348山西大学历史历史A、B 348中北大学物理B B 348内蒙古大学历史B+ B+ 348辽宁大学物理A B 348辽宁大学历史A B 348沈阳农业大学物理B B 348东北财经大学兼招A A 348辽宁工程技术大学物理B B 348辽宁工程技术大学历史B B 348东北师范大学物理A B 348长春理工大学历史B B 348哈尔滨工程大学物理A B+ 348哈尔滨工程大学历史A B+ 348东北林业大学物理B+ B+ 348东北林业大学历史B+ B+ 348东北农业大学物理B B 348延边大学物理B B 348延边大学历史B B 348华中师范大学物理A B 348华中农业大学物理B+ B 348中国地质大学(武汉) 历史A B 348 中南财经政法大学兼招A B 348 武汉理工大学物理A B 348湖北大学物理B+ B 348湖北大学历史B+ B 348湖南师范大学物理A B+ 348湘潭大学物理B B 348湘潭大学历史B+ B 348华南农业大学物理B B 348广东外语外贸大学物理A B 348深圳大学物理A B 348广西大学物理B B 348贵州大学物理B B 348贵州大学历史B B 348云南大学物理B B 348云南大学历史B B 348西北工业大学物理A A 348陕西师范大学物理B B 348陕西师范大学历史B B 348长安大学历史B B 348西北农林科技大学物理A B 348西北农林科技大学历史A B 348陕西科技大学兼招B B 348西交利物浦大学物理B B 348西交利物浦大学历史B B 348宁波诺丁汉大学兼招B B 348简析09江苏本一招生情况及形势2009-08-12 15:42江苏新高考实行刚2年，这两年还是很有对比价值的，仅以本一批次看：由省教育部门公布的08和09各分数段人数统计表可知：08年和09年328分以上的人数是相同的，达到高于328的任一分数08年人数比09年多，而达到328以下某分数的人数，09年则多一些。
湖北工业大学选修课课表
王娇DQ-主讲
由于该课程未达到开班人数，将予停开，请选择此门课程的同学于9月29日14：00前完成网上改选
201117003
文.现代实用礼仪概论
28
30
2-001 7-14周星期日1234节
2
王娇DQ-主讲
201117005
文.社会心理学
200
200
2-008 7-17周星期五18:30-20:45
2
谢晨智-主讲
由于该课程未达到开班人数，将予停开，请选择此门课程的同学于9月29日14：00前完成网上改选
201117021
文.时尚健身法-普拉提
58
90
健身中心7-14周星期日1234节
2
邓士琳-主讲
201117022
文.健身瑜珈
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健身中心7-14周星期日5678节
2
邓士琳-主讲
201117023
80
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2-208 7-17周星期四18:30-20:45
2
李晓英-主讲
201113975
工.现代工业工程导论
80
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2-203 7-17周星期三18:30-20:45
2
宋庭新-主讲
201113976
工.模具概论
57
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2-104 7-17周星期四18:30-20:45
2
郑重-主讲
201113977
2
王宇波-主讲
201117033
文.股票投资入门与提高
90
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2-502 7-17周星期二18:30-20:45
2
周强-主讲
201117034
理.工程数学选讲
TRIZ创新方法
31
TRIZ在国内
河北工业大学——中国TRIZ研究中心
檀润华教授领导下创建的国内最早进行TRIZ理论研究与应用的单 位之一。 主要从事TRIZ及创新设计理论研究与应用、设计工程、软件工程、 车辆动力学和RP/RT等方面的研究。
该研究所2000年引进创新设计软件TechOptimizer 3.5。 承担科研课题、教育教学、出版了TRIZ专著、发表论文100余篇。
27
TRIZ在海外
冷战时期——前苏联
在创新的实践方面,前苏联在设计部门要求所配备的设计工程师 和创新发明工程师的比例为7∶1，即7名工程师就需配备1名创新 发明工程师。 凡担任经济、科技领导职务者必须先获得发明教育文凭,从而使 前苏联在20世纪70年代中期专利申请量和批准量跃居世界第二, 在 冷战时期保持了对美国的军事力量平衡。 西方国家惊异于前苏联在军事、工业等方面的创造能力，他们 把创造这种奇迹的神秘武器称为——“点金术”。 But……
找一下数字与图形中的规律：
14
为什么要推广TRIZ?
方法的重要性
方法效率：
请再尝试画出以下数字对应的图形：
！
1,4,5,6,9
15
为什么要推广TRIZ创新方法?
创新方法小结
——创新之中共性与特色的关系，必然与偶然的对立和统一 ——”工欲善其事，必先利其器”、“磨刀不误砍柴工”。
创新思维： 创新方法（狭义）： how to creat 创新工具： how to creat
和研发基地。 2003年，亿维讯在国内建立完整培训体系，推出了理论培训软件，同时推出 辅助企业技术创新的Pro/Innovator软件，开始百所高校TRIZ讲座； 2004年，亿维讯与国际TRIZ协会合作，将TRIZ国际认证引入中国，并资助出版 了TRIZ科普书籍《发明家诞生了》； 2005年，亿维讯引进并组织翻译了最新版的TRIZ教材《怎样成为发明家——— 50小时学创造》； 2006年以来，亿维讯建立了专业的培训中心和与符合国际标准的培训体系
电子信息工程专业2018级人才培养计划
电子信息工程专业2018级人才培养计划一、专业基本信息学院：电子信息工程学院学科门类：工学专业类别：电子信息类专业名称：电子信息工程学制：四年授予学位：工学学士二、专业培养目标培养服务于社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的，具备信息获取、传递、处理到应用的各方面的基本专业知识，通晓电子系统设计、信号分析及信息处理方向的基本原理和技术，具有较强的计算机、英语、相关工程技术综合应用能力，能在电子技术、信息通信等相关领域，能从事各类电子设备和信息系统研究、设计、制造、应用、管理和维护、富有创新精神、实践能力的高素质专门人才。
预期学生在毕业后五年左右能达到的具体培养目标如下：（一）具有良好职业道德、个人修养以及国际视野，遵纪守法，在工作中具有社会责任感、事业心、安全与环保意识，能够积极服务国家与社会；（二）学生毕业五年后在电子技术、信息通信等相关领域具有竞争优势，能在本专业及相关交叉专业从事生产运行与技术管理、工程设计、技术开发、科学研究等工作；（三）具备扎实的自然科学知识以及电子信息工程专业及相关专业基本理论和基本技能，能够运用专业知识和工程技能，独立发现、研究和解决工作中遇到的复杂工程问题；（四）能够通过继续教育或者其他终身学习渠道，自我更新知识和提升能力，进一步加强创新意识和开拓精神，并在实际工作中加以运用。
三、专业毕业要求及实现矩阵(一)毕业要求本专业学生主要学习电子信息系统设计、信号与信息处理方面的专业知识，受到电子信息工程实践的基本训练，具备电子信息系统软硬件设计、开发及应用的基本能力。
本专业毕业生应达到如下要求：1、工程知识：掌握数学和物理等自然科学基础知识，能够将电子电路、信号与信息处理、电磁波与电磁场等专业基本理论和知识，用于分析和解决电子信息工程领域的复杂工程问题。
2、分析问题能力：能够综合运用所掌握的知识、方法和技术，识别、表达、并通过文献研究分析电子信息工程领域复杂工程问题，以获得有效结论。
学科简介
河北工业大学博士研究生培养方案所属学院名称：信息工程学院学科专业代码：0809 学科专业名称：电子科学与技术一、培养目标（一）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，有进取和团结协作精神，积极为国家建设服务。
（二）掌握电子科学与技术学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，全面深入了解电子科学与技术及相关学科研究领域的现状、发展方向和国际学术前沿。
熟练掌握运用电子科学与技术学科的理论分析分析方法、实验研究方法以及计算机技术，具有独立从事科学研究工作的能力和素养，并在科学或专门技术上做出创造性的成果，至少熟练掌握一门外国语，具有较好的外文科技论文写作和国际学术交流能力。
能胜任高等院校、研究机构和产业部门有关方面的教学、研究、工程、技术开发及管理工作。
二、学制与学习年限本学科博士研究生的学制为三年，其中课程学习时间为一学期，毕业论文工作时间为两年半。
在校学习年限（含休学）一般不超过六年。
三、培养方式（一）博士生的培养采取理论学习与科学研究相结合，以科学研究为主，注重掌握科学研究的基本方法和创新能力培养，重点培养博士生独立从事学术研究工作的能力，并使博士生通过完成一定学分的课程学习，包括跨学科课程的学习，系统掌握本学科领域的理论和方法，拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。
（二）博士生的培养实行导师负责制，也可组成指导小组协助导师工作。
指导小组由本学科或相关学科的专家组成。
（三）在确保培养质量的前提下，经研究生院批准，可与校外有关单位联合培养博士生。
四、主要研究方向1.低功耗高速电子器件及电磁兼容技术本方向针对当今电子器件与集成电路技术中的低功耗高速电子器件及电磁兼容技术开展研究，内容包括低功耗高密度微纳电子集成技术研究，纳米射频电子、绿色电子技术，电磁兼容等。
在高速低功耗三维纳米集成电路及其系统集成封装技术、高速器件电磁兼容分析方面形成了鲜明特色。
河北工业大学工商管理硕士(MBA)研究生培养方案
河北工业大学工商管理硕士（MBA）研究生培养方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，我泡了杯咖啡，打开电脑，开始构思这个方案。
河北工业大学工商管理硕士（MBA）研究生培养方案，这个主题对我来说并不陌生，十年的方案写作经验让我对这个领域有着深刻的理解。
一、培养目标MBA教育的核心在于培养学生的综合素质，使其具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和卓越的领导能力。
我们的目标是培养出一批具有国际视野、创新精神和社会责任感的工商管理人才。
二、课程设置1.核心课程：包括管理学、微观经济学、宏观经济学、会计学、财务管理、市场营销、组织行为学、战略管理等课程。
这些课程旨在为学生提供全面的理论基础。
2.专业选修课程：包括人力资源管理与开发、企业战略与风险管理、国际商务、企业运营管理、创业管理、电子商务等课程。
学生可以根据自己的兴趣和发展方向选择相应的课程。
3.实践课程：包括企业实习、案例分析、项目管理等课程。
这些课程旨在提高学生的实践能力，使其更好地适应职场需求。
4.国际课程：邀请国际知名教授授课，让学生了解国际前沿的管理理念和实践经验。
三、教学方法1.案例教学：以真实案例为载体，引导学生进行思考、分析和讨论，培养学生的实战能力。
2.小组讨论：鼓励学生进行小组合作，培养团队精神和沟通能力。
3.模拟实战：通过模拟企业运营、商业谈判等环节，提高学生的实际操作能力。
4.企业访问：组织学生参观企业，了解企业运营和管理实践。
四、师资队伍1.专职教师：具有丰富的教学经验和实践经验，具备高级职称。
2.兼职教师：来自企业的高管、专家，为学生提供实践经验和行业洞察。
3.国际教师：邀请国际知名教授，提升课程的国际视野。
五、培养过程1.新生入学教育：帮助学生了解MBA教育的特点和培养目标，明确自己的发展方向。
2.课程学习：按照培养方案的要求，完成课程学习。
3.实践环节：积极参与企业实习、案例分析等实践环节，提高自己的实践能力。
4.论文写作：在导师指导下，完成毕业论文。
大学新生心理健康水平实证分析
大学新生心理健康水平实证分析[摘要] 采用中国大学生心理健康量表(csmhs)对河北工业大学2009级7440名本科新生进行施测,所得数据采用spss11.5进行分析。
结果表明,我校09级新学的心理健康水平高于全国平均水平;性别、独生、专业等因素在一些维度上具有显著差异,针对这种情况提出了相应的对策。
[关键词] 大学新生心理健康中国大学生心理健康量表当今社会正处于变革时期,大学生在学习、生活和社会适应等方面遇到的矛盾和困惑日益增多,各种心理问题和心理障碍的出现也日益频繁。
大学生的心理健康与否,不仅对学生在校学业和人格的形成有重要的影响,而且对整个社会的精神文明建设及健康文化的发展也产生着直接作用。
本研究采用问卷调查的方法,进行定量与定性分析结合,对河北工业大学09级新生的心理健康进行研究,摸清我校当代大学生心理健康的总体状况,实事求是地对我校大学生的心理健康进行分析和评价,确定我校大学生心理健康教育的重点,探索高校心理健康教育的基本模式,同时在一定程度上揭示出高校大学生心理发展的特点和规律,在理论上为心理健康本质和影响因素的研究提供一定的启发。
1.对象和方法1.1 对象本研究以河北工业大学2009级大学生为研究对象。
其中男生4689(63%)人,女生2751(37%)人。
学科专业方面理工类学生6725(90%)人,文史类学生651(9%)人,文体艺术类学生45(0.6%)人,专业缺失19(0.4%)。
独生子女2445(32.8%)人,非独生子女4998(67.1%)人,缺失6(0.1%)人。
专科生37人(0.5%),本科生7403人(99.5%);民族方面以汉族人数为主,汉族6983(93.8%)人,少数民族457(6.2%)人;学生来源地方面,大城市838(11.3%)人、中小城市1338(18%)人、城镇1233(16.6%)人、农村4016(54%)人,缺失15(0.1%)人。
1.2 方法本次研究是以北京师范大学郑日昌教授编制的《量表》为测量工具。
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