财经素养教育的中国路径
论财经类专业学生的法律素质培养杨舒童
论财经类专业学生的法律素质培养杨舒童发布时间：2023-06-19T05:39:48.275Z 来源：《中国经济评论》2023年7期作者：杨舒童[导读] 中国经济与社会的发展对法律素养要求很高，但目前我国高校的法律教育模式下，金融专业的学生法律素养不高，不能满足经济与社会发展的需求，具体表现为：法律知识匮乏，法律意识薄弱，法律实践能力薄弱。
解决这一问题的有效方法有：矫正人们对知识的认知偏差；构建一套科学的法学教育课程体系，是培养和提高大学生综合素质的重要途径。
因此，要提高大学生的法制观念，就必须强化其法制观念。
改革教学方式，加强实践环节，突出学生的能力培养。
山东科技大学财经学院 271000摘要：中国经济与社会的发展对法律素养要求很高，但目前我国高校的法律教育模式下，金融专业的学生法律素养不高，不能满足经济与社会发展的需求，具体表现为：法律知识匮乏，法律意识薄弱，法律实践能力薄弱。
解决这一问题的有效方法有：矫正人们对知识的认知偏差；构建一套科学的法学教育课程体系，是培养和提高大学生综合素质的重要途径。
因此，要提高大学生的法制观念，就必须强化其法制观念。
改革教学方式，加强实践环节，突出学生的能力培养。
关键词：财经类；法律素质；学生教育引言教育是一种对人进行培养的活动，它指的是按照一定的社会需要，由教育者向被教育者传授知识和社会经验，并对他们产生影响，从而把被教育者培养成社会所需要的人的活动。
高等院校肩负着为中国经济社会发展培养高质量人才的重任，加强对财经院校大学生的法律素养的训练势在必行[1]。
一、问题的提出中国改革是制度变迁和利益调整的过程。
在中国改革的过程中，法律的作用不可忽视。
法学理论提供了改革的独特视角，为改革提供了法律依据和支持。
经济学原理和经验需要法律的逻辑力量来实施，以促进改革的顺利进行。
然而，培养财经类专业学生的法律素质是一个现实问题。
由于缺乏法律知识和素养，很多财经类专业学生难以理解和应对复杂的法律问题，这对其未来的职业发展和社会责任造成了困扰。
财经素养的意义及其与核心素养的关系
财经素养的意义及其与核心素养的关系作者：来源：《课堂内外·好老师》2017年第05期现如今，我们的财富是增加了，但有些问题，比如“财富怎么增加的？”“财富增加了以后该如何使用？”“如何能使财富增值？”我觉得这些确实需要从小培养。
与我们小时候不一样，现在两三岁的孩子就会玩Ipad、手机。
举个例子，有一次一学生开车送我回家，还带上了自己一个两岁多的孩子。
走到半路孩子说：“今天我们在外边吃饭，不回家。
”孩子妈妈说：“我没带钱。
”孩子说：“你不是有支付宝吗？”两岁多的孩子就知道支付宝了，可见，孩子的财经概念从小就有了。
前几天，《北京日报》《新京报》上都登了一则新闻，一个十几岁的小女孩，为了给主播送礼物，两个月竟花了25万，把妈妈手机上的钱都花掉了。
我对这个事情非常吃惊，这也是一个财经素养的问题。
还有一个例子，我一个亲戚在80年代证券市场刚开始发展的时候，就在深圳从事证券交易，后来又到了上海，全部失败了。
我非常奇怪，毕竟很多人一开始买原始股的时候都是赚了钱的，后来又去干别的事业。
你怎么就失败了？我觉得这里包含财经素养的问题。
所以说，财经素养确实非常重要，是我们核心素养的一部分。
2012年，经合组织发布了一份报告，里面讲到21世纪必须把四个基本技能传授给孩子，一是学习与创新技能，包括批判性思考和解决问题能力、创造与革新能力；二是沟通与协作技能，就是要强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化领域的人相处的能力；三是数字化技能，包括信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；四是职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
也就是说，个人该如何规划自己的人生，如何规划自己的财产，怎么对社会有责任感等等。
财经素养作为一个人最基本的素养，大家都应该重视起来。
一个人的财经素养恐怕要从幼儿园开始培养，活到老学到老，像我这样的人还要学习怎么来管理自己的财产，如何增加一些财富。
中国财经素养教育标准的研制:思想及框架
中国财经素养教育标准的研制：思想及框架中国财经素养教育标准研制组【摘要】财经素养是个体社会生活中必备的经济知识、理财技能、财富管理、人生信念等基础修养的综合.《中国财经素养教育标准》(讨论稿)的研制原则分别是坚持经济生活与学生发展规律的统一,坚持传统与现代价值取向的融合,坚持个体与社会、国家经济活动的联动;研制依据涉及学生水平、学科知识、国家发展、经济社会、国际趋势、传统文化等多方面的内容;研制过程汇聚了财经、教育、企业、财政部门及金融监管机构等多个领域的专家力量;标准(讨论稿)的框架包括收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生五个维度.【期刊名称】《大学（学术版）》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】6页(P12-17)【关键词】财经素养;教育标准;研制思想;标准框架【作者】中国财经素养教育标准研制组【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G640高风险社会的来临，使人类的未来充满了不确定性。
诸如预期寿命延长、生育意愿下降等人口统计学特征的变化，经济全球化和数字技术的发展，以及更为广泛的金融产品服务供给，使得当今社会的年轻人，相比于他们的父辈，面临着更多的财经决策，也因之将承担更多的金融风险。
国民财经素养水平直接关系到个体幸福、社会稳定乃至国家发展。
为此，作为一种国民素养，财经素养为每个个体所必须。
财经素养教育旨在帮助学生更好地迎接成年后所面临的金融机遇和挑战。
美国、澳大利亚、加拿大等发达国家早己将财经素养教育上升为国家战略予以推进。
我国于2013年由中国人民银行会同银监会、证监会、保监会研究制定了《中国金融教育国家战略》，2015年国务院办公厅印发了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》，财经素养教育日益得到重视。
但是我们的调查显示，目前我国青少年儿童的财经素养主要还是依赖家庭的传承，财经知识与技能普遍匮乏，更谈不上拥有正确的财富思想。
而且学校参与极少，即使已开展财经素养教育的学校也主要依靠金融机构在推动，总体来说，还缺乏理论指导、标准规范和质量参照。
幼儿家庭财经素养教育的问题及解决措施
Teacher's Perspective 教师观点教师在幼儿园开展家庭财经素养教育过程中，不仅需要教师对这一教育工作提高重视程度，转变传统的教学观念、教学方法，还需要教师程积极总结整理现阶段教学设计中的不足，影响教学质量的具体问题，之后与家长积极沟通交流，确定家庭财经素养教育重点，结合学生的课程学习情况进行教学模式调整，构建完善的教育环境，帮助幼儿形成良好的家庭财经素养。
一、幼儿家庭财经素养教育的问题（一）家长重视程度不高幼儿家庭财经素养教育工作在开展时，存在家长重视程度不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师虽然在课堂中对这一素养培养工作较为重视，能够带领幼儿在课堂中明确这一课程重点，但部分教师与家长沟通交流不足，没有引导家长了解正确的教育方法、教育方向，导致实际开展教育工作时，存在一定的不合理问题，幼儿虽然在幼儿园中能够对课程内容有足够的了解，但受到家庭环境的影响，幼儿没有形成良好的家庭财经素养，对后续的教学设计有直接的影响。
第二，教师在讲解这一课程时，没有设计完整的教育目标，在与家长沟通交流时，存在理解偏差的问题，无法在家庭中配合教师完成学习任务。
（二）家庭教育不合理现阶段幼儿家庭财经素养教育中，存在家庭教育不合理的问题，第一，部分家长认为幼儿教育为教师的工作，自己在家庭中没有结合幼儿现阶段的家庭财经素养培养情况构建家庭教育环境，难以推进这一教育工作有序进行。
第二，部分家长对家庭财经素养教育工作的认知存在偏差，部分家长为避免幼儿在成长的过程中受到钱财方面不良风气的影响，在幼儿面前避而不谈这部分，导致幼儿在成长的过程中没有形成正确的义利观。
为了提高幼儿家庭财经素养教育整体质量，需要教师与家长积极沟通交流，共同制定明确的教育目标，相互配合共同进行教育工作，帮助幼儿在良好的环境下健康成长，为后续的课程学习奠定良好的基础。
二、幼儿家庭财经素养教育工作优化策略（一）创新教育方法第一，受到传统幼儿教学模式的影响，部分幼儿园教师在教学设计时没有将幼儿作为课堂主体，幼儿在课堂中的自主探究意识不强、幼儿参与度不强等问题，幼儿在课堂学习中存在对知识点理解不足的问题，无法推进幼儿家庭财经素养工作进一步发展。
财经素养ppt课件
问题一：清单中哪项任务是 购置户外家具 克莱尔他们急需解决的？在 每项任务后选择圈出“是”或“否”
13
PISA样题
样题1分析
☞ 评分标准 问题的意图：意识到在处理预算的时候哪些事需要优先处理 ☞ 满分答案 三个正确答案为否、是、否，按此顺序作答 ☞ 不得分答案 少于三个正确答案 在现场试测中超过3/4的学生得分
夺冠，与他们在数学和阅读领域方面的优势紧密相关，也
与他们长期在大都市的生活环境中耳濡目染有关。 PISA财经素养主要测试的是个人理财素养，与学生日 常生活比较贴近，属于微观经济，涉及宏观经济内容较少 。上海学生在大都市生活环境中耳濡目染，经常能听到投 资、股票、超市购物等信息，有利于积累相关的日常生活 经验，理解试题的背景和要求。
1
美国基础教育——K12
“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼儿园），
“12”代表12年级（相当于我国的高三）。
“K－12”是指从幼儿园到12年级的教育，因此也被
国际上用作对基础教育阶段的通称。
2
K-12财经素养
美国学者将财经素养作为当今社会的核心生活技 能。在美国，财经教育被称为“从三岁开始实现的幸 福人生计划”，政府认为财经教育的实施越早越好。 美国为中小学学生专门制定了一套财经教育目标：
2011年，美国财经 教育委员会发布了 《促进美国经济的 成功：财经素养国 家战略》
6
美国财经教育的发展
2007年，K-12《财经 素养国家标准》将财 经教育分为：
责任与决策 收入与职业 规划与金钱管理 信用与借贷
2012年4月，K-12 《财经素养国家标准》 将财经教育分为：
挣取收入 获取物品和服务 储蓄 使用信用卡
中小学财经素养教育认知情况调查及举措分析——以南宁市天桃实验学校教育集团问卷调查为例
本次调查在南宁市天桃实验学校教育集团以
问卷调查形式进行。对教师共发放 98 份调查问
在一定程度上影响财经素养教育效果，使财经素养
教育教学工作无法较好地开展。
［基金项目］本文系广西教育科学规划 2021 年度广西财经素养教育研究专项重点课题“基于思政课程一体化的
关内容的教学，认为学生能认识钱币、有效存钱、懂
达地区的学校非常重视财经素养教育，所开展的财
得投资以及怎样购买与销售产品就可以，完全忽略
经素养教育取得良好的效果。经济欠发达地区的
其他方面的教育。
学校对财经素养教育的重视程度各不相同，以致教
（三）对财经素养教育功能的定位认识不足
学效果差异明显，课程质量出现参差不齐的现象。
综合
您认为财经素养教育重要吗？
三、优化现状，提升中小学财经素养教育
质量
（一）深化各主体对财经素养教育的认知
构建长效化、规范化与制度化的财经素养教育
教学理论学习机制，保障教学效果。从国家层面来
看，教育主管部门应根据实际情况，加大对国家提
出的财经素养教育标准与教育教学相关要求的宣
图 7 教师对财经素养教育重要性的认知情况饼状图
财经素养教育的效果。因此，应关注教师财经素养
的培养，丰富教师的财经素养理论知识及相关教学
技能，保障教师能够有效实施教学。为了确保教师
参与培训的积极性，可以多组织网络培训、理论知
识比赛、优秀教师公开课观摩活动等。
《中国财经素
养教育标准框架》的发布，催生了以会代训和以训
促教的培训方式，学校可以依据实际情况，采用相
您是否有财经类专业学习背景或相关
工作经验？
财经素养心得体会500字
财经素养心得体会500字
财经素养心得体会
经过多年的工作和生活，我深刻认识到财经素养的重要性。
财经素养是指人们具备了正确的理财观念、良好的财务管理能力以及正确的投资决策能力，从而更好地处理和使用财富。
以下是我对财经素养的一些心得体会。
1. 建立正确的财富观念
立足于自身的实际，财富是一种被动的积累，而积累财富的过程是持续的努力和不断地进取。
人们应该通过自我意识和思考，来建立正确的财富观念。
正确的财富观念是指不仅要享受自己的劳动成果，还要将财富拥有者的使命视为帮助自己和他人改善生活、权益保障等方面的教育和投资等方面，实现未来更好的自我和家庭和他人的福祉，实现现有的财富价值。
2. 锻炼理财能力
理财能力是指个人在日常生活中对财务管理的能力。
这需要极大的细心、精力和耐心，并需要不断开拓新的思路和论文，而不断将自己的智慧融汇于实际工作中。
在学会理财的同时，尽可能利用财务工具和经济规律，卖出高风险的资产，而保留低风险的资产，以及优化结构和组合资产等等，对这些方面的经验和知识的掌握将给个人的家庭和企业发展带来极大的帮助。
3. 多渠道投资
普通人通常通过银行存款或者购买理财产品等等进行简单的投资，更多的人却很少重视股票、基金以及其他对高净值的人来说相对稳定的产品。
通过多种投资方式，将个人的财富分散投资于不同的投资领域，例如银行业、保险业、房地产行业等，以达到不同的风险和收益的平衡。
在此，希望大家能够加强财经素养的学习和培养，掌握正确的财富观念，提高理财能力和选择多种投资方式，实现自己和家庭的更好福利。
中学生财经素养教育探新——以广州市黄埔军校纪念中学为例
中学生财经素养教育探新①以广州市黄埔军校纪念中学为例◎卢邦柱耿雅摘要财经素养是学生核心素养中的新兴素养，逐渐成为中学生必备的能力。
问卷调查发现学生消费规划不足，理财意识不强，财经知识缺乏，学习需求较高、活动要求多样，喜爱课外实践等，以学生需求为主导，依托社团活动，激发学生的学习自觉，进而从认知-探索-实战，构建活动模型，整合多种资源，深化学生的财经生活实践体验，涵养财经素养，关键词中图分类号文献编码文章编号财经素养教育；中学生；主题活动；社团G41A2095-1183（2021）02-0036-03代教育已从“知识核心时代”逐步走向以已“核心素养时代”，提升学生财经素养也逐渐成为关键目标之一。
经济合作与发展组织（OECD）将财经素养定义为关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，参与经济生活。
初中阶段是青少年成长的重要时期，财经素养教育不仅有助于学生掌握面向未来生活的相关基础知识和基本技能，养成基本的财经素养，也有助于引导学生丰富社会实践经验，树立正确的世界观、人生观以及价值观。
基于此，学校立足调查，展开了财经素养教育实践。
一、学情分析:中学生财经素养现状调查调查问卷在学校七、八、九三个年级分别发放，共回收587份问卷，有效样本数量为份585份（七年级377份，八年级147份，九年级61份）。
问卷设计参考经济合作与发展组织（OECD）的财经素养测试题、美国K-12《财经素养国家标准》（National Standards for Financial Literacy）12年级标准，并根据中国教育科学院《中国青少年财经素养教育标准框架》进行了修订。
调查内容包括五部分：一是学生基本情况，包括被调查对象的性别、就读年级、家庭基本情况等；二是消费情况，包括消费内容、消费习惯、交易选择等；三是理财情况，包括理财认知、理财方式、理财途径等；四是财经背景知识，包括资产收益、投资、利息等；五是学校财经素养教育活动设计，包括是否愿意参加活动，参加哪类活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
财经素养教育的中国路径作者：王胜
来源：《教育家》2019年第30期
近年来，有关未成年人打赏主播及大学生深陷校园贷的新闻层出不穷。
这些事件从侧面折射出我国青少年财经素养匮乏，财经素养教育亟待加强。
财经素养是人们处理财务和经济问题，维系个体生存、家庭运转以及社会持续发展的关键能力。
与智力不同，它是个体后天形成的知识、能力、观念和信念等内在修养的综合，被人们公认为21世纪核心素养之一，是社会成员必须掌握的一项重要生活技能。
财经素养不仅有助于人们做出有效和明智的财经决策，增强个人和家庭的幸福感，而且对市场经济的健康运行和社会稳定也具有重要意义。
财经素养教育被全球50多个国家和地区纳入国家战略，与金融保护和金融监管共同成为维护社会金融稳定和健康发展的重要措施。
在我国，“财经素养”的概念流行于近几年，一开始进入人们视野的概念是“财商”。
在21世纪的最初十年内，因为股市的跌宕起伏及楼市的高速发展，我国大众在理财方面逐渐打破了过去两千年对于财富所抱有的节约、储蓄等保守观念。
但是，对于儿童是否需要学习“理财”、提升财商，大多数家长仍持观望甚至反对的态度。
2012年，经济合作与发展组织（OECD）在国际学生评估项目（PISA）中首次加入财经素养测试，上海学生在此次测试中无论是平均成绩，还是高水平学生比例，或者达到基线水平的学生比例，均列榜首。
自此，国内民众对财经素养教育的关注度逐步提升，国内学者对于财经素养的研究逐渐增多，“财经素养”一词逐渐取代“财商”成为这个领域的官方学术用语，并被教育部及大中小学所接受和认可。
2016 年11月18日，中国教育科学研究院联合多家学术研究机构、社会组织等成立“中国财经素养教育协同创新中心”。
2018年1月，该中心发布《中国财经素养教育课程标准框架》，这是国内第一份系统的、学段相对完整的财经素养教育标准框架。
2019年3月，证监会、教育部联合印发《关于加强证券期货知识普及教育的合作备忘录》，要求在学校教育中普及证券期货相关知识，引发社会的广泛关注。
自2010年以来，除了官方学术机构逐渐开始关注财经素养教育的研究与实践，民间也有一些社会公益组织和商业机构致力于面向青少年儿童普及与推广财经素养教育。
我国比较活跃的非营利教育组织，如JA中国、真爱梦想、上海百特教育、北京慈育等，都长期与大中小学合作，积累了丰富的课程和项目经验。
在普及财经素养教育的过程中，不同的组织、机构等表现出不同倾向（如图1所示）：在课程内容上，有的偏重系统性财经知识的传授，有的偏重财经技能的培养;在课程价值上，有的偏重财经知识与技能，有的偏重培养学生的全人品格。
这些倾向性无所谓对错，只是反映了不同主体对于财经素养教育价值的不同认识，也说明财经素养教育从最初比较单一地偏重于知识、以讲授为主的教学方式逐步向结合知识与技能、融合讲授与体验的教学方向过渡。
从实施财经素养教育的场景来看，目前我国财经素养教育在中小学、家庭与社区等几个地方（如图2所示）普及与实践得较多，这些地方也将是未来财经素养教育发展的重点。
目前，中小学校是我国推进财经素养教育的主要场合。
不过，当下我国中小学校开展财经素养教育面临不少困难，其中，师资、课时和教学资源缺乏是主要的阻碍因素。
在上述场景中，农村及贫困地区是我国当下普及财经素养教育的重要场所，也是证监会、银保监会与教育部特别关注的对象。
因为农村及贫困地区的居民及其子女往往比较缺乏金融知识与风险意识，容易受到金融风险的伤害，同时又因为欠缺财经素养教育，致使他们管理、积累和创造财富的能力较弱，难以摆脱贫困代际传承的枷锁。
因此，针对农村及贫困地区居民及其子女的财经素养教育，意义尤为重大。
另外，一個人使用金钱、管理金钱的能力与习惯，往往与家庭熏陶有极大的关系。
家长的言传身教起着非常重要的作用。
上海百特教育2018年的一项调研显示，大多数家长对于财经素养教育不太了解，“仅仅听过，但不了解”的人占到四成。
这间接解释了为什么中小学生、大学生屡屡出现使用金钱不当、陷入财务危机的问题。
因此，针对家长群体的财经素养教育也很迫切。
对于财经素养教育的未来发展，数字100市场研究公司于今年4月开展的一项市场调研显示，超过七成的受访者表示出明确的信心。
其中，42%的受访者认为，随着人们对财经素养教育的重视，儿童财经素养教育将迎来大的发展。