分裂型人格障碍案例分析

帮助人格障碍患者走出困境

摘要:

通过分裂型人格障碍案例的分析与提出治疗方法，更深入了解到分裂样人格障碍的形成，患有分裂型人格障碍的人有可能发展为精神分裂症患者。我呼吁社会给予人格障碍者更多的人文关怀、同情、理解与帮助，对他们持同情态度，多关心他们，建议他们去看心理医生，而不是嘲笑、挖苦、非难他们。

关键词:

人格障碍分裂型人格障碍表现特征案例诊断分析治疗方法

学习了“人格心理学”①，深感人的复杂性：思维无边无际，想象无所不至，情感丰富多样，性格人人不同……这激起了我想了解人内心想法的兴趣，经过多天阅读相关书籍，收集相关信息后，我明白了一些道理。下面，我就根据学过的理论来谈谈发生在我身边的一个分裂型人格障碍的案例：患者，女，22岁，无业，在家。初一时，她学习成绩不错，在学校排名前一二名，还曾代表学校去参加数学竞赛等，虽性格内向，寡言少语，独来独往，但对于同学们主动找她玩，她能融入同学跟同学一起玩，初二时家里出了点变故，她从小最疼爱的弟弟突然病逝，这对她打击非常大，由于妹妹无心上学，母亲由此对她就寄予很高期望，就把家里的希望全投入到她的身上。她觉得压力过重，于是，开始变得更孤僻，更寡语，对人冷漠，怕羞，敏感，对同学不搭理，成绩下滑，初三中考时只考了个普通高中。

进入高中后，从不主动与同宿舍的同学一起聊天、谈话，只有少数知晓她的情况的初中同学主动来找她聊天，关心她，但她对同学的关心并无做任何反应，同学问一句，她才开口，且话不对题，她虽然坐在同学旁边，但好像是在想其他事，好像她跟同学是两个世界的人。

她终日离群独处，冥思苦想，有时躺在床上蜷缩着一动不动，睁着眼睛盯着一个地方，同学叫也不反应，偶尔交谈亦不能与人合拍。在一段时期里，她突然经常无故旷课，背着书包在校园里瞎逛，还在自言自语，一路痴笑，令人莫明其妙，令人见怕，还在背后戏称她为"怪人"。

关心她的同学曾带她去看心理医生，医生教她找一种方式发泄出来，比如跑步，但去到操场，没跑几步，她就停下来不跑了，说是听见另一个声音叫她不要跑。五一假期间她留宿在校，一夜之间把宿舍同学的水桶衣架全都打烂折断，舍友假期回来，看到宿舍一片狼藉，心中甚为害怕，最后学校找了她的母亲带她回家了。

诊断分析：患者属于典型的分裂型人格障碍，十分奇特或古怪，可出现牵连观念、错觉，脱离现实，想入非非;但还没有明显的精神病发作，按照以往的精神疾病分类，常被诊断为精神分裂症边缘型、单纯型或潜隐型；几乎是单独活动，不会主动与人交往，仅有的社交只限于生活或学习中必需的接触，除主要亲属外无亲密朋友或知己；情感不适当或平淡，如憨傻、冷淡，甚至对家族亲人也冷淡，缺少对他人的温暖与体贴，缺乏情感交流，很少对人微笑或点头示意，表情淡漠，也缺乏强烈或生动的情感；有时会出现奇特或古怪的行为及表情，衣冠不整，不梳头，还常做出独特的举止，自言自语，无故痴笑等；常有多疑或偏执意念，逃避学习，对母亲来学校感到反感，并逃避见到母亲；有过分的社交性焦虑，在生人面前显得十分不自在；也会出现不寻常的知觉体验，如错觉，老感觉到某种超自然力量或非现实人物的存在，感觉到有人在跟她说话，并反对她做任何事。

治疗方法：对分裂型人格障碍的治疗目标是要纠正其孤独离群性、情感淡漠和与周围环境的分离性。根据相关资料，具体方法有以下几种：

1．社交训练法。旨在纠正其孤独不合群性，一般按照以下科学步骤进行：(1)提高其认知能力，让其懂得孤独不合群、严重内向的危害，自觉投入心理训练。同时为其讲清训练的方法、步骤、目的和注意事项，要求其积极配合实施。

(2)制定社交训练评分表。自我评分，每天小结，每周总结。8—12周为一疗程。施治者(医生、专业人员、家长等)每周核对记录，并作出评价。

自我评分标准：

０分：训练无变化。1分：稍有进步，愿意参加社交，与人接触交谈，但接触交谈仍比较勉强和刻板。2分：明显进步，能够主动与人接触交谈，孤独不合群的倾向改变程度在50％以上。3分：孤独不合群现象基本消失。

(3)评分计算和奖励措施：

每日最低分为o分，最高分为3分，每周最高分为18分。如果以8周为一疗程，总分144分。一般以奖励表扬为主，对每一点滴进步都要加以肯定，并给予强化，以鼓励其自信心，这一点很重要。奖励方式通常可采用现金、代币、赠送喜爱的生活学习用品、允许定期外出旅游等等。切忌因为无进步或进步微小而批评责备，以免造成患者心理反感和对自己丧失信心。

(4)训练内客和目标：

训练内容从简到繁，从易到难。开始时由施治者和受训者共同商定，以一位朋友(同学或同事)为交谈对象，每次要求主动与他交谈5分钟，交谈内容和方式不限，逐渐做到主动、比较融洽地随便交谈。进而逐步增加交谈的时间(从5分钟增加到20分钟，再增加到半小时)；对象由1人增加到5人。训练成功后，改变训练内容，鼓励其转向积极参加集体活动，投入现实生活。

2．兴趣培养法。兴趣是指积极探究某种事物而给予优先注意的认识倾向，并具有向往的良好情感。因此兴趣培养有助于克服兴趣索然、情感淡漠的人格。具体做法如下：

(1)提高认知。要求本人有意识地分析自己，确定积极人生的理想追求目标。应使其懂得这样一个道理：人生是一种情趣无穷的愉快旅程，每一个人都应该像

一位情趣盎然的旅行家，像欣赏宇宙万物那样，每时每刻都在奇趣欢乐的道路上旅行，这样才能充满生活乐趣和前进的活力。

(2)社会实践。要创造条件，有意识地接触社会实际生活，扩大接受社会信息量，促使兴趣多样化。

(3)参加兴趣小组活动。这是培养兴趣的较好形式，内容有绘画、歌咏、舞蹈、艺术、体育锻炼、科技活动等。

综合分析：人格障碍②（personality disorders）是指人格特征显著偏离正常，使患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，常影响其社会功能，甚至与社会发生冲突，给自己或社会造成恶果。人格障碍常开始于幼年，青年期定型。持续至成年期或者终生。

人格障碍的分类②：常见类型有反社会型人格障碍、偏执型人格障碍、分裂样型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人格障碍等。

分裂型人格障碍—schizotypal disorder：有类似分裂症的思维和情感异常及行为怪异，但没有典型的分裂症性紊乱和确切的起病，其演进和病程通常呈人格障碍特性。同：边缘型分裂症；潜隐性分裂症。

分裂型人格障碍是一种以观念、外貌和行为奇特以及人际关系有明显缺陷，且情感冷淡为主要特点的人格障碍。这类人一般较孤独、沉默、隐匿，不爱人际交往，不合群。既无什么朋友，也很少参加社会活动，显得与世隔绝。常做白日梦，沉溺于幻想之中。

分裂型人格障碍的表现特征③：

1．有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等。

2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。