小学数学评课稿
小学数学评课稿(3篇)
小学数学评课稿(3篇)小学数学示范课评课稿总结篇一教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。
在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。
这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。
在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。
让学生用形象的词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。
同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。
即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。
比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
小学数学正比例评课稿
小学数学正比例评课稿培育学生用事物彼此联系和进展转变的观点来分析问题，使学生能够依照正比例的意义判定两种量是不是成正比例。
下面是小编为大伙儿整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。
小学数学正比例评课稿一张俊丽教师执教的数学课《正比例》教学思路清楚，教学成效良好。
依照教材和内容的特点，教师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去明白得成正比例的量这一概念。
第一，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，教师引导学生从表格中去发觉时刻和路程两种量的转变情形。
第二，教师进一步引导学生考虑路程随着时刻的转变而转变，在这一转变进程中，有什么规律呢?学生看了表以后，发觉路程和时刻比的比值是一样的，都是90。
让学生明白得相对应的路程和时刻的比的比值都是90，从而冲破了正比例关系的第二个难点。
两种量中相对应的两个数的比会必然。
把学生对成正比例量的意义的明白得成一系统。
由于学生仍是第一次接触这一概念，以后的学习仍是让学生对照着例1来自己明白得数量和总价的正比例关系。
最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时刻、数量和总价推行到其他数量之间的关系。
要紧优势有以下几点：一、新授前先寻觅生活中的量，为新课做了专门好的铺垫。
二、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每一个学生都进行真实的实验，可是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮忙学生明白得“相关联的量”，冲破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。
小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析大体数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识和进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以同意。
1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又效劳于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的紧密联系，从学生已有的生活体会动身，让学生亲历数学的进程”。
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，下面是小编帮大家整理的小学数学《确定位置》评课稿，欢迎大家分享。
小学数学《确定位置》评课稿篇1这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
小学数学《整理与复习》的评课稿
小学数学《整理与复习》的评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起来看看吧。
小学数学《整理与复习》的评课稿篇11认真地聆听了顾老师的《整理与复xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学xx，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复xx课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复xx课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复xx课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
小学数学正比例评课稿
小学数学正比例评课稿培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。
下面是XX为大家整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。
小学数学正比例评课稿一张俊丽老师执教的数学课《正比例》教学思路清晰，教学效果良好。
根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。
首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。
其次，教师进一步引导学生考虑路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。
让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。
两种量中相对应的两个数的比会一定。
把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。
由于学生还是第一次接触这一概念，之后的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。
最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
主要优点有以下几点：1、新授前先寻找生活中的量，为新课做了很好的铺垫。
2、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每个学生都进行真实的实验，但是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮助学生理解“相关联的量”，突破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。
小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又服务于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
小学数学教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小学数学教研活动。
本次活动以“深化数学核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过评课、研讨，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动目的1. 通过评课活动，使教师深入了解自己在教学过程中的优点与不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高数学教学质量的方法。
3. 增强教师对数学核心素养的认识，提高教师的教学水平。
三、活动过程1. 评课环节本次教研活动共评课两节，分别由我校两位数学教师执教。
以下是两位教师的课堂教学情况及评课意见。
（1）第一节课：人教版一年级下册《认识人民币》执教教师：王老师教学亮点：1. 王老师通过游戏、情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
2. 在教学过程中，王老师注重学生的动手操作，让学生在活动中体验、感悟人民币的换算方法。
3. 王老师善于引导学生总结归纳，使学生对人民币的认识更加深刻。
教学不足：1. 在课堂练习环节，王老师对学生的评价较为单一，未能充分调动学生的积极性。
2. 部分教学环节的设计较为简单，未能充分发挥学生的主体作用。
评课意见：1. 王老师的教学设计合理，教学方法得当，课堂氛围活跃。
2. 建议在课堂评价环节，丰富评价方式，关注学生的个体差异。
（2）第二节课：人教版三年级下册《分数的初步认识》执教教师：李老师教学亮点：1. 李老师以生活实例引入，让学生在实际情境中理解分数的概念。
2. 在教学过程中，李老师注重培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
3. 李老师善于运用多媒体技术，使课堂教学更加生动有趣。
教学不足：1. 部分教学环节的设计较为生硬，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 在课堂练习环节，李老师对学生的评价不够具体，未能有效指导学生的学习。
评课意见：1. 李老师的教学设计合理，教学方法得当，注重培养学生的核心素养。
2. 建议在课堂教学环节，适当增加学生的互动环节，提高学生的参与度。
小学数学实践教学评课稿(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的数学素养和实践能力。
为了更好地促进小学数学实践教学的发展，本次评课针对一节数学实践活动课进行评析，以期为小学数学实践教学提供有益的启示。
二、教学目标与重难点1. 教学目标（1）知识与技能：通过实践活动，使学生掌握整数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。
（2）过程与方法：通过小组合作、探究、交流，培养学生的合作精神、探究能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维品质，树立学生正确的人生观和价值观。
2. 教学重难点（1）重点：整数乘法的计算方法。
（2）难点：小组合作探究、交流分享。
三、教学过程1. 导入教师通过多媒体展示一组与整数乘法相关的图片，引导学生观察并思考：这些图片中涉及到了哪些数学知识？如何运用整数乘法解决问题？2. 新授（1）教师讲解整数乘法的计算方法，结合具体例子进行演示。
（2）学生自主练习，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的练习成果，教师点评并总结。
3. 小组合作探究（1）教师提出问题：如何运用整数乘法解决实际问题？（2）学生分组讨论，每组选择一个实际问题进行探究。
（3）各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
4. 交流分享（1）各小组分享自己的探究过程和结果。
（2）学生之间互相评价，提出改进意见。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数乘法的计算方法，并反思自己在实践活动中的表现。
四、教学评价1. 教学目标的达成情况通过观察学生课堂表现、练习情况及课后作业，可以看出本节课的教学目标基本达成。
学生掌握了整数乘法的计算方法，提高了计算能力。
2. 教学重难点的突破情况本节课通过小组合作探究、交流分享等方式，较好地突破了整数乘法的计算方法这一难点。
学生在活动中积极参与，合作精神得到培养。
3. 教学方法的有效性教师采用了多媒体、小组合作、探究等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
小学数学评课稿
小学数学评课稿【5篇】小学数学评课稿篇一这次有幸听了张教师的《解决问题》一课，反思如下：1、联系学生的生活实际，创设问题情景。
在本节课课中，张教师围围着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比方例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料布满了真实感和亲切感。
学生依据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了胜利的乐趣，增加了学生利用所学学问解决问题的力量。
这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、引导学生用语言精确、连贯地表述思维过程在用两步乘法计算解决问题的过程中，张教师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的查找中，加强学生的说理力量，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言精确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深，展现数学的应用价值。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有敏捷性、多变性。
学生依据题目所供应的材料，去选择、去优化，查找解决问题的最正确策略，如最终的春游问题，让学生在查找哪一种方法更省钱的过程中，查找到了解决实际问题的最正确策略。
这样教学不仅给学生萌发求异思维制造了一个宽阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增加了学生学习数学的动力和信念。
4、留意开展小组学习，培育学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体，制造了一种和谐的、民主和学习气氛。
每个问题的提出，先是由学生独立思索，再到同桌商讨，最终再小组合作解决。
在小组学习的过程中，增加学生的合作力量，与别人沟通的力量。
特殊是最终一个旅游问题，学生一开头没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，通过小组争论，他们觉得可以加两个教师，最终又想到可以多买两张票来凑足50个人。
在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用力量也更强了。
教研员评小学数学评课稿(3篇)
第1篇一、评课背景本次评课活动针对的是小学数学四年级下册《分数的意义》一课。
该课是小学数学教学中的重要内容，旨在帮助学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，培养学生的数学思维能力。
以下是本次评课的具体内容。
二、教学目标分析1. 知识与技能目标（1）学生能够理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系。
（2）学生能够正确表示分数，掌握分数的读写方法。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、比较、操作等活动，学生能够发现分数与整体的关系，形成分数的概念。
（2）通过小组合作、交流讨论，学生能够提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
（2）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
三、教学过程评价1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们知道吗？生活中处处都有分数的存在，比如蛋糕、面条、水果等。
今天，我们就来学习分数的意义。
”这一环节的设计，使学生对分数有了初步的认识，为后续学习奠定了基础。
2. 新课讲解（1）教师通过多媒体课件展示分数的表示方法，引导学生观察、比较、分析分数的特点。
在这一环节，教师注重培养学生的观察能力和分析能力。
（2）教师通过实际操作，让学生亲自体验分数的表示方法。
如：将一个整体分成若干份，让学生用不同的方式表示出分数。
这一环节的设计，使学生在实践中掌握分数的表示方法。
（3）教师引导学生进行小组合作，交流讨论分数的意义。
在这一环节，学生能够积极参与，发表自己的见解，提高了解决问题的能力。
3. 巩固练习教师通过设计一系列练习题，让学生巩固所学知识。
如：判断题、选择题、填空题等。
这一环节的设计，有助于学生巩固对分数的理解。
4. 总结反思教师对本节课进行总结，强调分数的意义，并对学生的表现给予肯定。
同时，教师引导学生反思自己在学习过程中的不足，为今后的学习提供借鉴。
四、教学效果评价1. 学生参与度本节课，学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的兴趣。
小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）
小学数学《认识比》评课稿小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，一篇什么样的评课稿才能称之为优秀评课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《认识比》评课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《认识比》评课稿篇1概念教学是小学数学的重要组成部分。
掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，当前，针对概念教学存在着一些问题。
主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助学生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。
对许多学生来说，感到数学“枯燥无味”，失去对数学学习的兴趣和信心。
基于此现状，我校数学教研组试图通过本课题的研究与实践，提高数学教师教学能力，促进学生对数学学习的兴趣，使数学课堂教学更具实效，使学校的数学教学质量更上一个台阶。
此次教学活动是由周萍老师和希晓老师共同完成，先是周萍老师上角的初步认识，然后组内进行评课，修改，然后由希晓老师在修改后的基础上继续上《角的认识》这一课。
两节课共同亮点：1、两节课都充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，又回归到生活中去找角，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
特别是在角的各部分名称教学中，都引导讲解得很到位，绝大部分学生都知道一个角是由1个顶点，2条边组成。
2、注重动手操作，自主探索，合作交流。
在两节课中，教师都注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与知识的形成和探究过程。
首先，为学生创设自主探索的空间，学生通过看一看、摸一摸、说一说、画一画、做一做、练一练，在各种感官的协调、合作下认识角。
其次，倡导合作交流的学习方式，学生通过同桌合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，在交流中深化了对角的认识。
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小学数学评课稿
数学课也可以上的这样朴实，但却是那么的回味。下面
是小编帮大家整理的小学数学评课稿参考，希望大家喜欢。
篇一：小学数学评课稿 听了康老师的课，本人受益
匪浅。康老师整节课充分体现了让学生成为数学活动的主人，
教师只是数学活动的组织者、引导者和合作者的基本理念。
在教学过程中，教师本着科学、新颖、实用的原则，使整堂
课体现出新趣活实四个特点：
一新：教学理念新。本课教师在组织形式、教学方法、
师生角色转换、评价多元化、学生主体参与等诸多方面进行
了大胆的改革与创新，从而大大激发了学生的学习兴趣，提
高了学习效率。
二趣：教学过程趣。本课教师注重给学生提供充分从事
数学活动的机会，如从举左右手到找身体中有左右之分的部
位，再到介绍左右两边的同学，再到淘气家的位置、整理学
具等等，无一不让学生感觉到学生来源于生活，学习数学是
一个充满乐趣的过程。
三活：教学方法活。本课教学中，教师转变了传统的教
学方式，让学生在充分的自主探索与合作交流的基础上学习
知识。如在体验左右的相对性环节，教师不是直接的告诉，
而是让学生在充分的体验基础上，进行交流，从而自行体会
到左右的相对性。
四实：教学结果实。本课的教学效果非常好。孩子们能
在良好的课堂教学氛围中，学有所得、学有所获。不同层次
的孩子都得到了应有的发展，达到了预期的教学目标。
总之，本课教师在充分理解教材、掌握教材的基础上，
创造性地使用教材，紧密联系学生的生活实际，使每个教学
环节紧紧相连、环环相扣、活而有序。在此不难发现，学生
的主体地位得到应有的凸显，孩子们自主探究的学得到有效
落实。自然这样的课堂是生动的、鲜活的。
篇二：小学数学评课稿 第一次听吴老师的课，用六
个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。下面我就对这节课亮
点与不足，发表一些自己的看法。如有不到之处，还请见谅！
亮点：
1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教
室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安
静、有序。坐到座位上后，整理好自己的学具。然后开始进
行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，
孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿
势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠
一时的装是装不来的。孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，
可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养
上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪
些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回
答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花
一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。学生能用数学的思
维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老
师在平时一定注重培养学生的数学素养。这也是课程标准中
明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律
将简单的问题复杂化。对于谁是谁的几倍，不是一个难
理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数
和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指
名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互
练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。当学生都能准确地说出两个量的
倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从
基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。不足：
老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽
然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不
像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，
课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加
一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对
于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。