多变的天气

《多变的天气》听课评课体会意见汇总 评课一： 我认为李老师这节课从整体上来看是一节比较不错的课，从细节上看有些欠缺，如：1、问题的问法上在具体准确一些。2、学生回答完问题后不要再重复一遍，应给学生以肯定及适当的表扬。我就说这些，不知道对不对还请谅解。 评课二： 李老师的课我应该借鉴的方面： 1、语速适中，善于控制课堂进度。语言有亲和力。 2、时间把握较好，张弛有度。 我以后在上课时应该注意的问题： 1、不能全部寄希望于多媒体，应该准备好在不能使用多媒体的情况下应该怎样组织教学。 2、在注重使用多媒体的同时不应该忽视传统板书的作用。可以适当的写一下本节课的脉络，便于学生理解。 3、注意学生的参与面，只有绝大多数学生参与的课堂才是成功的课堂，因此，在组织活动，提问问题时应该照顾到每一个学生。 4、一个成功的教师应当善于调动学生的兴趣，并能随时调节学生的情绪，让学生保持饱满的学习热情。 评课三： 教学设计突出重点，知识体系层次分明； 教学过程语言精炼； 对多媒体的运用恰到好处，结合图片、文字、视频（没有能播放）将天气的各个知识点明确的呈现给学生； 环节设计加入了不少学生活动，像学生谈谈自己认识的天气与生活的联系，学生播报天气预报，收听天气预报的途径集思广益，天气符号小游戏很好的调动了学生的积极性，谈论怎样保持清洁的空气这个环节，学生能积极表达自己的观点，使学生在对生活的体验中学会知识； 课堂效率高，学生当堂记住天气符号，掌握看天气预报和播报天气预报。 课程的时间安排上还可以更紧凑，学生活动稍微展开，充分调动学生学习的积极性。 处理描述天气的词汇时过于匆忙，个人觉得把“四季如春”等不是描述天气的词汇稍加解释更能强调“短时间”这个特点。还有天气的“多变性”再来一个简单的小材料加深学生的印象是不是可以考虑。 多媒体展示的知识点很好的帮助学习，在多媒体转换页面的时候需要回到电脑前控制，使得课堂节奏不那么紧凑，有没有更好的办法，让多媒体的页面切换得心应手，及时切换。 评课四： 听了李老师的一堂常态课《多变的天气》，有如下几点感受： 1． 李老师备课十分充分，贴近课标要求，语言，举例贴近学生生活。例如：以今天的天气如何，进行了课程的导入。 2． 李老师讲课非常注重细节，例如： ① 在谈到天气与饮食的时候，天冷吃火锅，天热吃冷饮等等。 ② 天气预报中，提到播报北京时，最低温度和最高温度都要提到摄氏度，这一点我没有注意到。 ③ 在两种天气之间，注重用“转”字，这一点在我上课时也没有注意到。 3. 李老师的教学环节完整，开始讲课之前，目标及主要内容的展示。讲完之后，利用剩余时间进行知识的梳理总结。 4．李老师对学生分工的十分合理。将小组长和课代表的作用发挥极致。李老师对课代表负责，课代表负责小组长的作业，小组长负责组员的作业，一级一级进行消化，对问题进行反馈。 5. 当然也有一些值得商榷的地方： ①例如在讲课过程中，风力符号的讲解，以及将如何制作气象预报的过程放到了最后，稍微有些混乱。 ②各个环节之间的过渡语言，这点我做的就不好，希望有经验的老师给我们年青教师讲解讲解。 ③这节课李老师讲的知识有些多，而更应该是放开手让学生来说。例如，保持良好空气有哪些好的措施。可以让学生们畅所欲言，谈谈自己的感受。 ④对于让学生们指认常见的天气符号，运用了Flash调动起学生的积极性，但由于时间问题，感觉活动没有开展起来，稍显欠缺。 以上就是我这次听课的一些感受，更加让我看到了自身的不足，希望自己能够从他人身上得到一些感悟，尽快的使自己能够布上正轨！ 评课五： 1、多预设，少生成。 2、课堂应变能力稍欠缺。 3、老师讲的多，学生活动挖掘不够，课堂氛围较沉闷。 评课六： 上次听了李老师的课，我感觉收获很多，经过与自己的讲课对比，体会颇深。以下几点是我认为应该学习李老师的地方： 1.李老师讲课启发学生的地方较多，步步引导学生回答问题，而不是一直自己讲述，这样效果较好，自己也比较轻松地完成了本次教学任务。 2.课程进程衔接好，过渡自然。 3.时间把握恰到好处，课内完成了教、学、练的所有内容。相比自己，我讲得多练得少，不能像李老师那样精讲多练。 另外，我认为，李老师上课能够多记一些学生的名字，直呼学生名字而非用“这位同学那位同学”称呼，我想会拉近师生距离，效果应该更好！ 评课七： 听了李老师的公开课，学到了很多，下面简单的说一下我的感受。 值得我学习的地方： 1、课件第一张幻灯片先列出学习目标，让学生明确要学习的主要知识点，这样让学生自学的环节就可以有的放矢。课堂小结的时候再回到学习目标，可以让学生检测自己的学习效果。 2、课件很丰富，尤其是小游戏的设置，让学生在游戏中体会学习的乐趣，增强学习兴趣。 3、讲课过程中始终以问题引导为主线，从生活中体会和生活有关的地理。 美中不足的地方： 1、对学生的引导和课堂评价环节略显欠缺，没有激发学生的积极性，课堂气氛略显平静。 2、时间控制的不是很紧凑，风的符号部分知识课件中没有展示。 3、空气质量部分内容让学生展开回答，设置成开放性问题，启发学生思维会更有利于学生学习。 评课八： 听了李老师“多变的天气”这节课。总的感觉是收获很大。 首先，紧扣学习目标，知识点儿讲的特别细，知识面较宽，基本涉及了课本上所有知识点，并通过图片、视频、游戏等多种方式展现出来。注重学生们的当堂掌握情况，教学效果良好。通过保护大气环境措施的讨论，实现了本节课的德育目标，较好的完成了教学三维目标。 其次，通过设置生活情境、举例子等方式，让学生结合生活经历感受多变的天气及对人们生活的影响。通过生活感受地理，也通过学习地理来更好的感受生活，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。 第三，李老师教学经验丰富、教态自然，有很强的亲和力，对学生回答问题进行及时的鼓励性评价，驾驭课堂能力强。 由于我没有讲过这一节课，一些想法只是纸张谈兵，不成熟的地方还请老师们给予指正。我认为本节课可以用中央电视台天气预报的视频作为导入，激发学生学习兴趣。可以让学生讲关于赤壁之战的故事，让他们试着分析天气与战争的关系，增加学生参与课堂的积极性。做完“那些词是描述天气的”这一练习后，可让学生们思考“四季如春、冬长夏短”描述的是什么，引出“气候”。介绍天气与气候的区别，与后边知识相联系。空气质量的高低和改善空气质量的措施，可让学生根据活动和生活经历自行讨论。 评课九： 听了李老师的课后，最值得我学习之处是李老师讲课过程中显得非常轻松自如，每个知识点的讲解和引导学生讨论都很顺畅，这些特点都反映出李老师这节课备课很充分，本节课内容较简单，但由于内容选择和顺序安排得当，讲练结合，过程显得很充实，学生得到了一定的地理技能的训练。 李老师在讲课过程中的语调、语气与华辰学校的老师公开课相比较，略显平淡，感染力不足，如果更有激情些，这节课的整体效果我认为就会更上一层楼。 评课十： 今天上午听了李老师的七年级地理《多变的天气》这节课，感触颇深。李老师柔声细语的课堂语言展现了作为优秀教师最基本的特质，一节课稳稳当当，不急不躁；同时，也展现出平时课堂上与学生的关系比较融洽，亲和力较强。作为我们年轻教师很大程度上缺乏的就是这种稳劲儿，对学生的耐心不够。 虽然，李老师一直很谦虚的说自己是“门外汉”，非地理专业出身，但是，她有自己的特色，那就是能将不易理解的地理语言深入浅出的传授给学生，从某种意义上反而落实了学习身边有用的地理这一宗旨。 当然，永远没有完美的课。现在提倡高效课堂，尤其地理学科在学校的尴尬地位，学生、家长、学校领导不重视，甚至有的学校明令提出不许留课后作业，在这样的情况下，课堂45分钟显得非常重要。李老师的这节课虽然一直启发探究授课，但缺乏学生的反馈，即应有部分时间的练习留给学生。学生只有多练多写才能真正变成自己的东西，因为无论什么学科最后考试都是落实到用笔答题。另外，这个班学生应该是好班。这样的话，本节课难度不大，老师完全可以放开，让学生尽量参与，学生自己能说出的老师就不再代劳了。 最后，有一个细节问题，李老师在归纳：影响空气质量的因素有自然因素和人文因素。在这里，我认为应该是人为因素吧。 评课十一： 今天听取了李国玲老师做的“多变的天气”公开课，听完后有很多感想如下： 1. 还没上课，当我看李老师在调试课件的时候，她给我的感觉是课前肯定下了很大的功夫，准备很充分课件不仅做的很漂亮，知识点覆盖也很全面，这个让我感觉很惭愧。我平时太懒惰了，在备课方面不如李老师细致，这点以后我要注意了。 2. 上课时，李老师的课堂第一步骤就是让学生读本节课的学习目标，我感觉太亲切了，因为我在聊城上初中的时候老师们就要求我们先熟记本节课的学习目标。感觉又回到了杜郎口（我的母校）的学生时代，我那股兴奋劲又上来了。后来我的老师们告诉我们熟悉学习目标是让我们知道这节课哪些是重难点，这样针对性很强。可是在接下来的授课过程中，我感觉就不像是杜郎口了，有点像导学案与传统教学的结合，而且结合的很好，当然这里面也有一些问题，比如：课堂活动太少，有很多知识点老师是不用讲的，学生通过自学就能掌握，这些完全可以设计成学生活动如读书比赛等，这样既可以提高学生的自学能力还可以把学习气氛调动起来；还有就是这节课的知识点很多，但没有必要都讲，如果都讲得话一个时间不够二个课堂授课中的重难点不突出；第三个，在评课时张老师、朱老师等他们都说了多媒体可以辅助教学，如果本节课里有些知识点通过传统的讲解不能给学生讲解明白或者很难达到想要的教学效果，这时可以利用多媒体播放一个动画、图片等等就可以把这个难点突破，但并不是这节课所有的知识点都要用多媒体，这个李老师做得很好，我要向李老师学习。但是利用多媒体一定要把握好本节课的重难点，不能为了利用多媒体而用多媒体。 3. 评课时，教研员杨老师、北二朱老师、华晨张老师能够一针见血的指出本节课的瑕疵，这个肯定与他们丰富的教学经验和对教材