探究性学习在语文教学中应用论文
浅析探究性学习在小学高年级语文教学中的运用
浅析探究性学习在小学高年级语文教学中的运用1. 引言1.1 探究性学习的定义探究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，是指学生通过自主思考、探索和实践，主动获取知识、解决问题并建构自己的知识体系的过程。
在探究性学习中，学生不再是passively 接受老师传授的知识，而是通过提出问题、独立思考、合作探讨、实践应用等方式，积极参与学习过程，从而提高对知识的理解和应用能力。
探究性学习注重培养学生的探究精神和学习能力，强调学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
通过探究性学习，学生不仅能够获得知识，还能够培养创新意识和实践能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在小学高年级语文教学中，探究性学习的运用能够使学生更好地理解和掌握语文知识，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养和语文表达能力。
探究性学习在小学高年级语文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学高年级语文教学的特点小学高年级语文教学的特点主要包括以下几点：小学高年级学生的认知能力和思维能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力和思考能力；小学高年级语文学科内容丰富，包括阅读、写作、诗词鉴赏等多个方面，需要学生具备较高的语言表达能力和分析能力；小学高年级语文教学旨在培养学生的文学修养和审美情感，使他们能够熟练运用语言表达自己的观点和情感；小学高年级语文教学注重培养学生的创新意识和批判思维，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
小学高年级语文教学的特点是注重培养学生的综合语言能力，强调学生的主体性和创造性，使他们在语文学习中全面发展，具备独立思考和创新意识。
【字数要求已达到200字】2. 正文2.1 探究性学习在小学高年级语文教学中的意义探究性学习在小学高年级语文教学中的意义非常重要。
探究性学习能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与学习过程。
通过探索和发现，学生可以更好地理解和掌握知识，而不是简单地死记硬背。
研究性学习在语文教学中的应用论文
研究性学习在语文教学中的应用论文•相关推荐研究性学习在语文教学中的应用论文摘要《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探讨的学习方式。
”语文教学中要积极探索研究性学习。
关键词语文教学研究性学习评价研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念，策略和方法;从狭义上看，研究性学习是在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生去感受和体验，通过探究，主动地获取知识，提高能力。
研究性学习的理论基础是建构主义理论，在教学过程中教师充当导演的角色，学生则为主角。
教师把每一个教学任务作为导线，将教学内容巧妙隐含在一个个任务当中，学生发现问题后，寻根求源，自己查阅资料，自己寻找解决问题的办法。
由此一来，学生在探索中掌握了知识，提高了技能，还养成融入实践活动中求新探讨的创新精神。
研究性学习给予学生的充分自由，让学生自主学习，从被动变主动，自主探索求新。
教师则成为创新设计者、学习资源提供者、进行活动的组织者和诱导学习的引路人。
1研究性学习的任务设定研究性学习区别于传统教师与学生的角色。
教师在教学活动中力求突出组织、引导咨询、促进的角色，学生则在学习过程中处于积极主动性和创造性。
学生在教师引导组织中用不同的学习方法完成相应的活动任务，潜移默化中让学生的知识、思维、技能与情感得到锻炼和熏陶。
所以，教师在设计“任务”时，有意识以“学生”为主角，设身处地为这个主角着想。
学生在主动学习中，教师不断地激励学生探寻答案。
因此，在选择任务时，要注意以下几点：(1)吸引亮点。
探究性学习在初中语文教学中的应用
探究性学习在初中语文教学中的应用语文教育一直是教育界的焦点之一，如何培养学生的语文素养一直是教师们思考的问题。
近年来，探究性学习作为一种新的教学方法，逐渐在初中语文教学中得到应用。
本文将探讨探究性学习在初中语文教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种以学生为中心，通过自主探索、思考和合作解决问题的学习方式。
它强调学生的主动性和参与性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
与传统的教师讲授模式相比，探究性学习更注重学生的实际操作和互动交流，使学生在学习过程中能够主动构建知识，培养创新思维和解决问题的能力。
二、1. 提高学生的学习兴趣探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，通过让学生亲身体验和感受，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以设计一些趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的思维能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的思维能力。
在初中语文教学中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过这样的方式，学生能够主动思考问题，培养逻辑思维和批判性思维，提高他们的思维能力。
3. 培养学生的合作能力探究性学习强调学生之间的互动交流和合作解决问题。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习和解决问题。
通过这样的方式，学生能够培养合作精神和团队意识，提高他们的合作能力。
三、探究性学习在初中语文教学中的优势1. 激发学生的学习动力探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习动力。
相比于传统的教师讲授模式，学生在探究性学习中更加积极主动，对学习更加感兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的自主学习能力。
在初中语文教学中，学生通过自主学习，能够主动构建知识，提高学习效果，并培养他们的自主学习能力。
探究性学习在语文教学中的应用
探究性学习在语文教学中的应用语文教学一直以来都是教学重点之一，它不仅仅是教授学生语言、阅读和写作的能力，更重要的是培养学生的思维和创造力。
为了更好地实现这一目标，近年来教育界开始倡导探究性学习在语文教学中的应用。
本文将探讨探究性学习的概念、原理以及在语文教学中的应用。
一、探究性学习的概念和原理探究性学习是一种以学生为中心，注重学生主动参与的学习方式。
它通过提供问题、情境和资源，鼓励学生自主思考、探索和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。
探究性学习的核心原理是激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生积极主动地探究问题。
探究性学习的特点有：1. 学生主导。
学生在探究性学习中主动参与，教师的角色是引导和辅助，而非灌输和告诉答案。
2. 真实性。
探究性学习注重构建真实情境，提供真实的问题和资源，以增强学生的学习动力。
3. 合作性。
学生可以通过小组合作的方式进行探究性学习，促进他们之间的互动和合作。
4. 培养能力。
探究性学习注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和解决问题的能力。
二、探究性学习在语文教学中的应用1. 激发学生的阅读兴趣探究性学习可以通过提供有趣的问题和话题，激发学生对文学作品的阅读兴趣。
教师可以提供一些开放式的问题，引导学生进行文本探究和解读，让学生深入思考文本背后的意义和价值。
通过这种方式，学生可以主动参与到阅读过程中，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维探究性学习倡导学生主动思考、质疑和分析问题。
在语文教学中，教师可以引导学生通过探究性学习的方式，对文本中的观点、情节和人物进行批判性思维训练。
学生通过自主提问和思考，不仅能够更好地理解文本，还能够培养批判性思维的能力。
3. 提高学生的写作能力探究性学习可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过提供有趣的写作话题和问题，学生可以进行自主的写作探究。
教师可以引导学生运用探究性学习的方法进行写作，如自主收集素材、构思文章结构和提炼关键信息。
这种方式可以培养学生独立思考和表达能力。
“教亦多术矣,动用在乎人”——探究性学习与语文教学 本科毕业论文
“教亦多术矣，动用在乎人”——探究性学习与语文教学内容提要：《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要改革课程功能，课程结构，课程内容，要把“乐于探究”作为教学目标之一，强调课程结构要增强学生探究和创新的意识，提出教材要“有利于学生探究”。
探究性学习的核心是让学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学的探究能力。
它的实施极大的推动了学生学习方式和教师教学方式的转变。
改变学生的学习方式，倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一，是基础教育改革的需要。
课程改革应突以人为本的思想，为此，开展探究性学习的研究势在必行。
那么在新课标的指引下，如何引导学生通过探究性学习从而把语言文学的种子播种在学生的心田，使之生根发芽，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”？但在实践的过程中也存在着不少的问题，本文结合课题研究，针对课改的实际提出了一些建议。
关键词：探究性学习存在问题对策基本要素内涵大胆尝试目录一、（探究性学习的基本要素）.............................第3 页二、（探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣） (4)三、（深入理解探究性学习的内涵，转变观念提高认识） (5)四、（激发学生的好奇心，培养学生的问题意识） (5)五、（淡化标准化统一化，悉心指导问题的解决策略） (5)六、拓宽语文学习的外延，树立“大语文”观念 (6)七、大胆尝试和探索，寻求契合学生实际的探究性学习方法......第6-7页主要参考资料 (7)探究作为语文学习的中心环节，不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，还可以使他们各方面的能力得到培养和锻炼。
21世纪的学校教育，探究性学习将是占主导地位的学习方式。
特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，在我国基础教育新一轮的课程改革中，研究和探索初中语文的探究性学习更有着十分重要的现实意义。
语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。
论“探究性学习”在高中语文教学中的运用
论“探究性学习”在高中语文教学中的运用1.引言高中语文教学是培养学生综合阅读能力、提升学生人文素养的重要途径。
传统的教学模式注重知识点的讲解和灌输，学生只需要接受老师的指导和要求，缺乏主动性和思辨能力。
而探究性学习则是一种注重学生主体性、参与性和探索性的学习方式，可以有效激发学生的思考能力和创造力，提升学生在语文学科中的学习效果。
本文将浅谈探究性学习在高中语文教学中的运用。
2.探究性学习的理论基础探究性学习是基于建构主义学习理论的一种学习方式。
建构主义认为学习是一种个体对外界环境建构知识的过程，知识的获得依赖于个体自主活动和积极思考。
探究性学习强调学生主体地参与问题的提出、研究和解决，通过自主探索和发现，激发学生的思考、合作和创新能力。
3.探究性学习在语文教学中的实施策略（1）问题导向：引导学生提出问题，从而激发学生的学习兴趣和思考欲望。
在语文教学中，可以选择一些有争议性和深度的问题，让学生展开讨论和研究。
（2）多元资源利用：提供多样化的学习资源，包括书籍、视频、网页等，让学生能够根据自己的需求和兴趣主动选择资源进行学习，从而增加学生的学习积极性。
（3）合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和讨论，共同解决问题。
合作学习可以促进学生的互动和合作精神，提高学生的团队合作能力。
（4）思维导图：利用思维导图工具帮助学生整理思路，梳理知识结构。
学生可以将自己的理解和感悟通过思维导图的形式展示出来，促进思维的深入和思考的广度。
（5）个性化评价：探究性学习注重学生个体差异的尊重和发展。
教师应根据学生的不同学习风格和兴趣爱好，采用不同的评价方式，给予个性化的反馈和指导。
4.探究性学习实施的案例以古诗文阅读为例，传统的教学方式是让学生背诵古诗文，并讲解其中的词句和文化背景。
而探究性学习则可以让学生提出问题，如古文中的隐喻意义、意象的反复出现等，然后通过自主研究和探索，从多角度去理解和阐释古诗文。
学生可以通过查阅相关资料，参考文献，并与同学进行讨论和交流，逐渐形成自己对古诗文的独特理解。
语文教学论文：探究性学习方法例子谈
语文教学论文：探究性学习方法例子谈探究性学习方法例子谈根据《语文课程标准》的基本理念，教师的教学策略应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格向差异性教育转变。
因此，执行新课标，实施新课程，应改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究性学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。
探究性学习是以“主体”发展为指导思想，使学生在教师的引导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动，发现知识，掌握技能，品悟语言，提高语文整体素养的一种教学模式。
我们首先应该激发学生的探究欲望。
在语文教学中，我们要善于根据教材内容的特点创设情境，让学生探究学习的兴趣倍增，情感被充分调动起来，这样就能使学生进入到最佳的学习状态，全神贯注地进行探究性学习。
教师要教给学生进行探究学习的方法，并考虑根据学生的知识基础、思维能力、个性差异等来组织调控学生的探究活动，必要时给予及时的帮助。
在语文教学中实施探究性学习，我尝试了以下几种方法：一、从课题切入，进行探究性学习。
课文的题目是课文的重要组成部分，与文章有着千丝万缕的联系，很多课题都是文章内容的高度提炼，是课文的“眼睛”，吸引我们阅读和探究。
例如《三借芭蕉扇》一课，首先引导学生围绕“借”字探究学习：谁向谁借芭蕉扇？为什么要借芭蕉扇？一共借了几次，每次是怎样借的？借的结果如何？学生带着这些问题以“借”字为主线去阅读、思考、探究，就能了解文章的前因后果，抓住主要内容和中心。
学生研究完以上问题之后，紧接着会再次深入思考探究起课题中的“三借”来，文中写到孙悟空前前后后一共经过四次才得到芭蕉扇，所以这里的“三”是虚指，其实，“三”是形容次数多的意思。
“借”字也值得探究，因为孙悟空第一次是借，第二次是变成虫子钻进铁扇公主肚子里迫使她交出扇子，第三次是变成牛魔山骗了铁扇公主，而第四次是力战牛魔王逼得铁扇公主交出真扇。
虽然孙悟空有逼、骗、斗，本意却只是借扇灭火，无奈铁扇公主冥顽不化，悟空只能先礼后兵了。
探究性学习在小学语文中的应用
小学语文写作教学策略一、引言小学语文教学是学生学习生涯中的重要阶段，而写作教学是小学语文教学中的重要组成部分。
写作不仅是学生表达自我、理解世界的一种方式，也是他们未来学习和发展的重要技能。
因此，小学语文教师在进行写作教学时，应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，帮助学生建立正确的写作观念，使他们能够运用所学知识，创作出有思想、有深度的文章。
二、小学语文写作教学现状目前，小学语文写作教学中存在一些问题，如教师对写作教学重视不够、教学方法单一、缺乏对学生写作兴趣的培养等。
这些问题导致学生缺乏写作动力，写作水平难以提高，甚至对写作产生恐惧和厌恶。
此外，教师对写作评价不够重视，评价方式单一，缺乏针对性和有效性，也会影响学生的写作热情和进步。
三、小学语文写作教学策略1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。
在写作教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，可以通过引导学生观察生活、开展课外活动、组织小组讨论等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
例如，在教授“描写一处景物”的作文时，教师可以组织学生到公园、河边等地方进行实地观察，让他们亲身感受景物的美丽，从而有话可说、有感而发。
这样，学生不仅能够掌握写作技巧，还能够提高他们的观察力和思考能力。
2.培养良好的写作习惯良好的写作习惯是提高写作水平的关键。
在写作教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯，如定期写日记、读书笔记、摘抄优美词句等。
同时，教师还应该引导学生学会修改文章，让他们意识到文章修改的重要性，从而养成自我反思、自我提高的习惯。
3.丰富教学方法和手段传统的教学方法单一枯燥，难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，教师应该不断丰富教学方法和手段，如采用多媒体教学、情境教学、案例教学等多元化的教学方式，让学生感受到写作的魅力。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的写作素材和范文，帮助他们拓宽视野，提高写作水平。
4.加强写作评价和指导写作评价是写作教学中不可或缺的环节。
研究论文：探究性教学模式在初中语文教学中的运用
86505 学科教育论文探究性教学模式在初中语文教学中的运用探究性教学模式在初中语文教学中是十分普遍而重要的。
初中学生刚从小学毕业，有一定的能力和语文素养，并且拥有比较简单的探究能力，同时，初中生的年龄一般为13～15岁，正处于青春懵懂时期，喜欢表达，充满好奇，善于思考，传统“教―接”的教学模式显然满足不了他们的求知欲，教师急需一种启发式、探究式的发散教学方式，让学生充分思考、研究和分享、交流自己的观点，笔者将深入分析探究性教学模式的根本含义，为教师运用探究性教学模式提供一定帮助。
一、探究性教学模式含义探究性教学模式与启发性教学模式存在很大联系，相比而言，探究性教学模式更适合初中语文教学。
探究性教学模式是在教师的指导下，学生对一个知识点或问题进行探讨，并在合作交流中分享成果、思想碰撞的过程[1]。
其中强调学生的“自主、探究、合作”，提倡自己思考问题，对探究这个问题或知识点过程中遇到的其他障碍，由学生通过各种渠道解决，并以小组合作学习形式完成，最终实现学生学习知识点的工具性目标和培养学生自主学习、善于思考的人文性目标。
二、探究性教学模式在初中语文教学中的运用新课标提倡充分发挥学生的主体作用，然而我国现今初中语文教学中，许多教师为了完成形式而只做形式，调查显示，这一部分教师的这种行为更多的是出于无奈，由于无法真正把探究性教学中的“自主、探究、合作”理念运用到实际教学当中，不了解探究性教学的最根本含义，导致过分追求形式，淡化知识。
根据笔者研究，探究性教学模式在教学中的运用包括四个环节，每个环节都有必须注意的要点，详细如下。
（一）创设学习情境，启发思考。
教师教授知识时都有一定的导入内容，运用探究性教学模式时同样如此，创设学习情境在探究性教学模式中占有重要地位。
当教师确定了一个探究点或一个知识点时，开展探究前必须做大量启发铺垫，创设有效的学习情境，提出若干具有启发性的问题，让学生的思维活跃起来，有想要表达自己观点的欲望，这样才能在教师提出最终探究点时，充分发挥学生主动性，专心探究问题，达到预期效果。
探究式教学在初中语文课堂中的应用2篇
探究式教学在初中语文课堂中的应用探究式教学在初中语文课堂中的应用精选2篇（一）探究式教学是一种以学生主动参与、自主探究的学习方式。
在初中语文课堂中，应用探究式教学可以起到以下几个方面的作用：1. 增强学生的学习动机：探究式教学注重学生的主动参与和自主探究，学生在课堂中能够积极思考和解决问题，这种参与度和主动性能够激发学生的学习兴趣和动机。
2. 提高学生的学习效果：通过探究式教学，学生能够深入思考问题、自主解决问题，从而增强对知识的理解和掌握。
学生通过实践操作、自主调查和讨论等方式，能够得到更深入的学习体验和学习效果。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维：探究式教学注重培养学生的问题意识和批判性思维，学生在探究的过程中能够发现问题、分析问题、解决问题。
同时，通过自主思考和探索，学生也能够培养创造性思维，开发想象力和创造力。
4. 促进学生的合作与交流：探究式教学注重学生之间的交流合作，在课堂中学生能够通过小组讨论、合作研究等方式共同解决问题，互相倾听和学习他人的观点和意见，从而培养学生的合作能力和交流能力，提高学生的综合素质。
综上所述，探究式教学在初中语文课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果，培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的合作与交流，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
因此，在初中语文课堂中积极探索和应用探究式教学是非常有意义的。
探究式教学在初中语文课堂中的应用精选2篇（二）探究性实验教学是一种以学生为主体，通过实际操作和观察现象，自主探究物理规律和解决问题的教学方法。
在初中物理教学中，应用探究性实验教学可以起到以下作用：1. 激发学生学习兴趣：通过亲自动手进行实验操作，学生可以更加直观地感受到物理现象，激发他们对物理学的兴趣。
同时，探究性实验也能培养学生的实验技能和动手能力。
2. 培养科学探究精神：探究性实验教学强调学生的主动参与和思考，能够培养他们的科学探究精神和创新思维，提高他们的问题解决能力和实验设计能力。
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探索性学习在语文教学中的应用
）
摘要：探索性学习基本做法是师生互动,以教材为主,走向未知。
为探求未知世界打下坚实基础,以激发学生的探索热情,培养其创
新精神和创造能力。树立服务意识,真正把课堂还给学生,使学生这
一“主体”主动地探索、发现和体验。
关键词：探索发现体验学习
探索性学习基本做法是师生互动,以教材为主,走向未知。教师
与学生平等合作,相互作用、共同研究教材。教师既是学生学习的
示范者,又是一名学习者;学生是学习活动的主体,通过教材这座桥
梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。这种模式侧重
知识的运用,要求学生掌握解决问题的实际能力。初中语文教学采
用何种方式把“探索性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到
初中语文教学中,培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使
学生学会学习、学会创造,提高效率,是在教学过程实践中需要不断
摸索总结和把握的重要课题。
一、 重视引导学生做好课前准备
学生在阅读课文时,往往会因为知识面较窄,而影响对文章的理
解。老师应根据学生的需要要求他们课前多搜集材料,夯实基础如
搜集关于文学常识、生活常识、 科学 知识、 历史 地理知识、民
俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。这样既可以让学生获得
乐趣,又可以培养学生良好的学习习惯。为上好一节课做好课前准
备。
二、课堂以开放的心态,创设民主、平等、和谐的学习氛围
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者,就
有一千个哈姆莱特。”因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看
法的存在,允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设
计,一直把学生的思维往自己的“瓮”里引,就会阻碍学生思维的积
极性,扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言,教师要以开放的
心态,创设民主、平等、和谐的学习氛围,倡导学生独特体验,甚至
包容他们的种种失误。如学习《咏雪》一文,学生就对用“空中撒
盐”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更好展开讨论,有
说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵,有说“空中撒盐”比
“柳絮因风起”更容易想象和理解,很多人见不到“柳絮因风起”,
无法想象也享受不到这种美,还不如“空中撒盐”来得实在。精心
设计有启发性的问题,培养创造性思维习惯
三、为学生创设探究情景,让学生的思维自由张扬
教师在教学活动中应为学生创设探究情景,让学生的思维自由
张扬,激发学生的求异思维,展开丰富、合理和独特的想象。把学习
的主动权还给学生,去获取新知、获得发展,开发潜力。通过对学生
进行续写、仿写、扩写、改写等系列练习,可以充分利用学生已有
的生活经验、感性材料,调动学生头脑中的库存知识和已有表象,去
开启学生广阔的思路,有效地培养学生的探究问题的能力。
例如:教《白杨》一课时,我们可以安排续写这一练习,学生通过
认真反复地研读课文,观看白杨在戈壁滩上迎风斗沙、傲然挺立在
铁路沿线的教学录像,结合自身体验,改写结尾练习。他们通过想象
拓展改写文章的结尾,加深了对文章的深入理解。改写结尾这一教
学环节的设置,给学生创造了大胆思索和独特想象的空间。通过有
效的演练,也促使学生在知识转化为能力的过程中,充分调动学生
眼看、耳听、心思、手写,最大限度地发挥了学生的主体作用,有利
于学生创造性思维品质的形成。
四、精心设计有启发性的问题,培养创造性思维习惯
教师的提问要有问题空间,要能激发学生的探究意识,要能使学
生保持浓厚的探索兴趣。学习《从百草园到三味书屋》和《风筝》,
可以告诉学生这篇文章的主题历来有多种说法,你赞成哪一种?说
说你的理由。再如学习《斑羚飞渡》时,我告诉学生:“有人说,动
物小说折射的是人类社会,你认同吗?请从课文中找出理由。”又如
学习寓言《智子疑邻》时还可以让学生从每个人物身上发掘寓意。
为培养孩子独立思考的习惯,上课时,还要保证质疑问难的时间。不
但让学生带着问题进教室,还要带着问题出课堂,去寻找解决的方
法。
五、培养学生质疑品质,激活创新思维
科学 的发明与创造往往是从质疑开始的,从解疑入手的。爱因
斯坦曾经讲过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学起于思,
思源于疑,疑则激活思维,通过探索挖掘教材的内涵和外延,从而去
发现问题拓展知识层面和想象的空间。”也标志着我们的教学进入
了一个更高的境界。教师在教学过程中,不能成为主角,更不能禁锢
学生求异思维,毕竟新型的师生观告诉我们,教师和学生处于平等
的地位,是平等中的“首席”而已。基于此,教师在课堂教学的全过
程中,放手让学生大胆质疑,积极鼓励学生大胆质疑,并启迪学生思
索探讨,逐步解疑,在探索中有所发现和创新,才能激活课堂教学并
把它推向一个新层次。
六、课后要形成探索性学习的结果
初中语文探索性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的
提高。语文探索性学习的成果不一定是“具体”有形的制作“成果”,
它可以是自己的一种见解、一种认识,甚至可以是一种由此及彼的
联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖,见解是否独特,而在
于探索性学习过程所体验到的学习乐趣,在于对课文深入理解领会
后的倾吐表达,而这也正是大纲所要求的。因此,在进行完课堂讨论
或课堂辩论后,我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写
成小论文或读后感,或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出
自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等,
以练为主,成文即可,不作过高要求,以此来培养他们的研究意识和
写作能力。在小论文的写作中,我要求他们做到行文规范,所引用材
料都必须标明出处,在文后注释;另外要符合逻辑,观点鲜明,论据
充分不空发议论。以此养成研究的习惯,培养研究的能力。
总之,探索性学习把教材作为凭借,把教师置于组织者和指导者
的地位,把课堂视为学习场所之一,使学生通过教材学习,掌握知识
和方法,为探求未知世界打下坚实基础,以激发学生的探索热情,培
养其创新精神和创造能力。作为新时期的教师必须切实转变观念,
树立服务意识,真正把课堂还给学生,使学生这一“主体”主动地探
索、发现和体验。