我的师德教育故事六篇

我的师德教育故事六篇

故事：在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象。是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述。以下是我整理的我的师德教育故事六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我的师德教育故事1

[最终一题错了]：记得一次去听一位学校数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名同学板演。

3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62

当同学写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最终一题错了……”

我当时的第一反应也是认为她的最终一题算错了。

满以为那位老师会立刻关心订正这名同学的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最终一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么简单发觉别人的短处而忽视了别人的特长，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”

假如我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的同学，在课堂上时时显出宽容的态度，我信任这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高超。

随着社会的进展和进步,我们越来越深刻的熟悉到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应当渗透在每一堂课中，那

么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学老师思索的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必定具有教育性，是教学过程的一条基本规律。在详细教学中，同学不仅可以从学问中受到教育，而且可以从老师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必需克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的详细特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使同学获得学问技能而进行教学，只教书不育人。假如我们静下心来再来端详上面的三个教学案例，问题来了。

案例1中，同学把自己不喜爱吃的西瓜给妈妈，莫非思想就有问题了吗?假如换一个角度来说，我们更应当看到这个孩子身上有着诚恳的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种士气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓舞他们说假话。他们渐渐知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育!没有真诚的教育怎能培育出健康人的品行。

案例2中，老师在数学教学中为了激发同学的民族骄傲感，进行爱国主义思想教育，莫非非得让孩子们说出来吗?另人质疑的是这位老师上的毕竟是数学课呢?还是思想品德教育课?那种在教学环节上追求简洁的“嵌入”式或“贴标签”式的教学方式;那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到教学内容中去的方法，我认为都是不行取的。那样只会助长了同

学说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的是对同学渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，老师应重在培育同学仔细严厉、一丝不苟、严谨求实的学习态度和乐观思维的良好的习惯。

综观前两个案例，与案例3中的老师进行对比，不难看出最终这位老师做的恰到好处。使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给同学，留意适时适度，同学乐于接受，达到了即教书又育人的良好效果!

我的师德教育故事2

[祖冲之你真宏大]：另一位老师在教圆周长的计算时，在同学探究出圆周率后，这位老师认为此时应当“渗透”爱国主义教育，于是在介绍了圆周率讨论的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么呢?”

同学们群情激奋。

生1：我想说：祖冲之爷爷你真宏大!

生2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩服你。

生3：……

同学们本以为至此就结束了，谁知这位老师连续借题发挥：“那么，我们以后应当怎么作呢?”

孩子们很聪慧，在老师的“指引鼓舞”下，个个说出一番“豪言壮志”。不过，非常钟的课堂教学时间也就这样过去了。

我的师德教育故事3

班主任既是班级教育者，又是同学健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与同学家庭以及社会教育力气的桥梁。在我十年的教同学涯中，担当了八年的班主任工作，其间有欢乐，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这或许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要制造。由于你面对的是布满制造力的孩子，而且随着社会的进展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有制造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、擅长表扬，奇妙批判，以典型作为榜样案例：我班的王子正同学，父母做生意，平常没时间教育他，他行为习惯差，常常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种厌烦的同学了，在班内的影响力很大。后来，我跟他父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都实行不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵沟通，这样使他从思想上熟悉到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消退了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。分析：学校生喜爱得到老师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的士气和力气。当然，金无足赤，人无完人，由于每个同学的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，同学中存在着较大的差异，有的

勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师，要正视同学的差异，对于问题同学要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力

气去感化他们。现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的学校生了，同学们也很喜爱接近他，在学期终的评优活动中，确定有他的名了。

二、要树立正确的同学观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个同学喊：报告！我马上打开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严峻地批判了他一顿：你干什么去了？立刻就要期中考试了？你还上课迟到？还是预备考二三非常吗？平常大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。你冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了，这才来晚的。我的脑中轰的一下，是呀，我和数学老师商议了的，为了调动他的学习乐观性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，赶忙给他赔礼，他却气乎乎地走了，几天都不理我。分析：都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你损害了他，就不简单愈合，我们作为老师在批判同学之前肯定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去推断、处理。假如同学和你产生了对立心情，那么我们的教学就更难进行了。八年来，我通过实践和探究，在班级管理中虽没有取得辉煌的成果，但也积累了不少的阅历，时势在变，教育在变，同学在变，作为班主任肯定要学习新的有用的东西，永久走在时代的前面。班主任工作是简单而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生。

我的师德教育故事4

“没有爱，就没有教育。”在我十多年的教育生涯中，极其深刻地体会到这一平凡而又浅显的道理。这十多年，是让我刻骨铭心、倍感充实岁