元朝的统一与元代文明的融合
元朝统一的教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：七年级教材：《历史》部编版七年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝统一的历史背景、主要战役和统一后的政治制度。
2. 过程与方法：通过图片、地图、视频等多媒体手段，引导学生自主探究元朝统一的历史过程。
3. 情感态度与价值观：认识元朝统一的历史意义，增强学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 元朝统一的历史背景。
2. 元朝统一的主要战役。
3. 元朝统一后的政治制度。
教学难点：1. 元朝统一的历史意义。
2. 元朝统一后行省制度的建立。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示元朝疆域图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能看出元朝的疆域范围吗？”2. 学生回答后，教师总结：“元朝的疆域范围非常广阔，是我国历史上疆域最大的一个朝代。
”二、新课讲授1. 元朝统一的历史背景（1）教师引导学生回顾蒙古族的历史，介绍铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国的过程。
（2）教师介绍元朝统一的历史背景，包括南宋、金朝的统治以及蒙古族的崛起。
2. 元朝统一的主要战役（1）教师展示元朝统一的主要战役地图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能找出元朝统一的主要战役吗？”（2）学生回答后，教师总结：“元朝统一的主要战役有：钓鱼城之战、淮西之战、江汉之战等。
”3. 元朝统一后的政治制度（1）教师介绍元朝统一后的政治制度，包括行省制度、宣政院等。
（2）教师引导学生思考：“元朝统一后的政治制度有哪些特点和影响？”三、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元朝统一的历史意义。
2. 教师强调：“元朝统一的历史意义在于结束了长期的分裂割据局面，促进了民族融合，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。
”第二课时一、复习导入1. 教师提问：“请大家回顾一下元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度。
”2. 学生回答后，教师总结：“元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度是本节课的重点内容。
元朝的建立与统一多民族国家的发展
灭亡
元朝汉化的迟滞与早衰
四等人制
蒙古人 色目人
汉人 南人
元朝之“国族”
西北、西域各族，包括党项、 畏兀儿、吐蕃、回回等 原金朝统治区内的汉族、契丹 、女真等，包括云南、四川各 族 原南宋境内以汉族为主的各族
四等人在政治上、法律上极不平等。
元朝汉化的迟滞与早衰
汉化迟滞与元朝的早衰
元朝包括皇帝在内的蒙古贵族接受汉族文明比 较缓慢，其中大多数人则相当长的时间内对中 原文明十分隔膜。
钦察汗国 伊利汗国 察合台汗国 窝阔台汗国
元朝汉化的迟滞与早衰
忽必烈
元朝汉化的迟滞与早衰
忽必烈推行“汉法”，完 成统一。
建立年号、国号——1271年 ，定国号为“大元”。
建立汉式官僚机构——中央 设中书省，下辖六部。设枢 密院掌军事、御史台掌监察 。地方创立行省制。
定都汉地——1279年，灭南 宋，完成统一。将燕京定为 首都，改名大都。
谢谢大家！
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元朝的特性
元朝的特性 >——蒙元史若干问题的思考 元朝是中国古代唯一由北方游牧民族所建立的全国统一王朝。
近十几年来，国内主要指大陆史学界在蒙元史研究领域中取得了丰硕 的成果，包括贡献出两部学术水平很高的断代史著作，即韩儒林主编《元 朝史》人民出版社,1986 和周良霄、顾菊英合著《元代史》中国社会科学 出版社,1993，以及一些专题著作和大量的学术论文。
然而历史的复杂性，就在于学者可以不断选择问题、变换视角，见仁 见智，对其进行不重叠的考察。
本文打算将近年读书所得，结合元朝的特性这一主线，就若干问题稍 陈管见。
题目较大，而个人学识浅薄，本不当率尔操觚，其中浅陋愚妄之处， 尚望学界师友垂谅。
一从征服王朝论谈起 建国以来的历史研究，在很长时期内存在着将历史简单化的倾向。
以对各北方民族所建立王朝以下简称北族王朝的研究为例，学者多以 马克思的著名论断——野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高 文明所征服〔1〕为指导，重点强调各北族王朝学习、吸收汉文化以及民 族融合、 建立各族地主阶级联合统治的一面， 而忽视各族文化冲突、 抵制、双向影响以及民族政策不平等的一面。
实际上，后一面的问题十分重要，在元朝的表现尤为人所共见。
近十几年来，蒙元史学者已对这方面作出大量研究，从而在事实上予 上述总体偏差以不小的纠正。
然而，只有从理论上对中国古代诸北族王朝作出类型划分，特别是从 文化差异主要是与汉文化的差异的角度对它们进行比较研究，才会对这些 王朝包括元朝的特性、对中国古代历史的复杂性有更深入的了解。
笔者并无能力进行新的理论概括，只是想提到一种外国学者早已提出、 运用而我们却长期回避、排斥的理论模式——征服王朝论。
征服王朝论是德裔学者魏特夫于本世纪前半期提出的。
他在《中国社会史辽》一书与中国学者冯家升合著的导言中认为中国 古代诸北族王朝按其统治民族进入内地的不同方式，可划分为两类。
第一类为渗透王朝， 以十六国、 北魏为代表； 第二类为征服王朝， 辽、 金、元、清均属其列。
人教版八年级上册历史与社会教案 第4单元 第3课 第4课时
第3课《多元文化的碰撞交融与文明高度发展》第四课时元朝统一多民族国家的拓展【知识与能力】知道成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实；掌握忽必烈改制的内容和影响。
【过程与方法】通过读图思考、自主学习等方式，掌握元朝的建立、巩固统一的措施；通过对历史地图的阅读，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
【情感、态度与价值观】通过了解元朝对统一多民族国家形成所作的贡献，培养对统一多民族国家的热爱之情。
【重点】忽必烈的改革措施及影响。
【难点】元朝时开放与交流的原因。
【自主学习】1．统一蒙古的人是谁？他被尊称为什么？2．元朝是由谁建立的？实行了怎样的制度？3．元朝时期形成的新的民族是什么？【新课导入】(材料式导入)播放歌曲《美丽的草原我的家》。
歌曲唱的是什么地方？(草原，蒙古)这里生活着哪个民族？(蒙古族)蒙古族是马背上的民族，善于骑射，骁勇善战。
正是这样的民族特性，使蒙古人建立了庞大的蒙古帝国。
今天就让我们一起来了解这个民族是如何拓展统一多民族国家基业的。
【合作探究】知识点一蒙古国的建立和发展阅读教材P105di 1-3段内容，思考：(1)是谁统一了蒙古各部？他被尊称为什么？答案提示：铁木真，成吉思汗。
(2)成吉思汗统一蒙古后，是怎样发展它的？答案提示：成吉思汗及其子孙通过大规模的扩张战争，建立起横跨亚欧的蒙古帝国。
知识点二元朝的建立和统一1．阅读教材P105第4段内容，思考：(1)请找出元朝的建立者、建立时间和都城。
答案提示：成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年改号为元，建立元朝，第二年定都大都，忽必烈就是元世祖。
(2)元朝是怎样统一全国的？答案提示：1276年元灭南宋。
消灭了最后一支抵抗力量之后，1279年元统一全国。
2．读图4－48，分析元朝此时的疆域四至。
答案提示：北到西伯利亚，东北至鄂霍次克海，西北至今新疆，西南包括今西藏、云南，南到南海。
3．作为一个疆域空前辽阔的大一统帝国，元世祖是怎样巩固统治的呢？阅读教材P106第2、3段，思考：(1)在政治上忽必烈实行了哪些改革？答案提示：①仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。
第22课 元朝的统一
第22课元朝的统一第22课元朝的统一 [教学目标] 1.知道元灭南宋后，结束了五代以来分裂割据局面，再次实现统一；知道元朝疆域的四至；知道采用汉人汉法，加强中央集权，发展农业经济；知道加强对边疆地区的管辖，促进了民族融合；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响；了解马可•波罗来华的基本史实。
2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色；掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
[重点与难点] 重点：元朝统一全国和行省制度难点：正确理解元朝政权的历史地位说明：1.自秦灭六国，建立统一的多民族封建国家以来，中国虽经历过多次分裂，但统一是历史发展的趋势。
五代十国以来，经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后，历史把统一的使命提到议事日程上来。
新兴的蒙古政权，充当了历史的工具，扮演了统一全国的角色。
元的统一，促进了我国多民族统一国家的发展。
元朝实行行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。
因此，这两个内容是本课的重点。
2. 正确理解蒙古贵族历史进步，既不夸大其经济文化方面落后的一面，又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用，这是本课的难点。
[教学设计] 1. 导入新课视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。
同学们结合画面想一想，歌曲反映的是哪一个民族？提到这个民族你会想到哪些？（草原、蒙古包、游牧生活……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
(名师整理)历史七年级下册《第11课 元朝的统治》优秀教案
教学目标：
（一）知识与能力
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
（1）过程与方法
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
增加学生阅读量和见闻，对台湾有个整体认识
培养学生研读课文、归纳总结的能力，从而产生阅读课文的兴趣
集中学生注意力，给学生展示自己的机会，从而激发学生更强的求知欲
使学生明白该机构设置的伟大意义
培养学生动手能力，明白元对西藏采取的统治措施
难点升华突破，使学生明白元朝对统一多民族国家的贡献
使学生有立体的感知，全面认识统一多民族国家是由各民族共同建立的
C．文明初露曙光D．封建国家陷入危机
4．据史料记载我国古代某一制度：“有诸侯之镇，而无诸侯之权”、“都省握天下之机，十省分天下之治”。据此判断这一制度是()
A．行省制B．郡县制C．分封制D．科举制
5．阅读下列材料：
材料一1005年，北宋和辽双方订立和议，辽朝撤军，宋给辽岁币，此后很长时间双方保持着和平局面；1044年北宋和西夏订立“宋夏和议”，西夏元昊向北宋称臣，宋给西夏岁币，宋夏边境贸易兴旺；1141年南宋和金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，宋金对峙局面形成。
A.分封制B.郡县制C.三省六部制D.行省制
3、“2016·中国西藏发展论坛”举办期间，来自30多个国家和地区的专家、学者和政要参加了此次论坛。元朝时，开始将哪些边陲地区置于中央政府的管辖之下()
①云南 ②岭北 ③新疆 ④辽阳
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
4、元朝时创设的行省制度，对后世产生了深远的影响。这主要是指这一制度()
第22课 元朝的统一
元朝的统一
元朝的统一
1271年 忽必烈建立元朝， 1271年，忽必烈建立元朝，定都大 北京） 都(北京） 1276年 1276年，灭南宋 1279年 1279年，统一中国
元朝统一的意义
结束了五代十国以来多个政权并 立的局面， 立的局面，再次实行了全国的大 一统， 一统，促进了民族的进一步融合
少数民族第一次入主中原统一中国； 少数民族第一次入主中原统一中国； 疆域辽阔超过了秦和隋的统一
元世祖忽必烈 1215～ 1215～1294)
问题： 问题：元朝统一与前几次统一有什么不同 ？
元世祖忽必烈改革
基本规律： 野蛮的征服者按照一条永恒的规律, 基本规律：“野蛮的征服者按照一条永恒的规律,本身被 他们所征服的臣民的较高文明所征服。 他们所征服的臣民的较高文明所征服。” ----马克思 ----马克思 改革目的：适应中原地区农耕地区的发展需要， 改革目的：适应中原地区农耕地区的发展需要，巩固蒙古 贵族在中原地区的统治 改革内容 采纳汉法，提倡文治； 采纳汉法，提倡文治； 禁止蒙古贵族和军队圈占农田为牧场； 禁止蒙古贵族和军队圈占农田为牧场； 中央设立劝农司，劝课农桑； 中央设立劝农司，劝课农桑； 官方编撰农书，推广生产技术； 官方编撰农书，推广生产技术； 发展工商业 改革作用： 改革作用：元朝初期社会经济得到恢复和发展
元朝中央集权政治体制
中央政府官僚体制 1.中书省 又称“都省”总理全国政务， 中书省： 1.中书省：又称“都省”总理全国政务，下辖六部 2.枢密院 枢密院： 2.枢密院：掌管全国军事 3.御史台 御史台： 3.御史台：监察机构 地方行政官僚体制： 地方行政官僚体制：创设行省制度 1.大都及周围地区称 复里” 大都及周围地区称“ 1.大都及周围地区称“复里”，由中书省直接管辖 2.地区分设行中书省 简称“行省” 地区分设行中书省， 2.地区分设行中书省，简称“行省”或“省” 。全国设立十个行省 元代行省置丞相、平章、左右丞、参知政事， 元代行省置丞相、平章、左右丞、参知政事，其行政机构名称和官吏品秩与中 枢相等，凡一省军国大事无所不领。行省辖区不仅地域辽阔，且省界犬牙交错， 枢相等，凡一省军国大事无所不领。行省辖区不仅地域辽阔，且省界犬牙交错， 使其无山川险阻可依， 使其无山川险阻可依，以防止地方割据 3.行省制度设立的意义 行省制度设立的意义： 3.行省制度设立的意义：中国古代地方行政制度一大变革沿袭至今 对吐蕃（西藏） 对吐蕃（西藏）的管辖 设立宣政院兼管吐蕃，西藏自此正式成为中国的一个行政区域 设立宣政院兼管吐蕃， 对台湾的管辖 设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾） 设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾） 元朝加强对全国各地区管辖的意义 加强了中央和地方、中原与边疆的联系， 加强了中央和地方、中原与边疆的联系，客观上起到了促进民族融合的作用
元朝的统一和巩固小作文
元朝的统一和巩固小作文
嘿,朋友们,今天咱们来聊聊那个曾经横扫中原的蒙古铁骑——元朝。
说实话,虽然它只统治了百年出头,但那绝对是中国历史上最疯狂的一段岁月!
你们别看蒙古人打仗凶猛,其实他们也挺有智慧的。
成吉思汗当年虽然靠武力征服了整个亚洲版图,但他的孙子忽必烈可不傻,深知光靠武力是治理不了天朝这么大的国土的。
于是乎,这位皇帝颇有先见之明,大刀阔斧地推行改革,整合汉人文化,巩固了元朝的统治。
说实话,元朝确实给我们汉人带来了不少磨难,但咱们也得承认,他们在政治、经济、文化等领域还是做出了一些贡献的。
比如说,元朝的时候就已经有了类似今天的"高考制度"这种选拔人才的办法。
再说说他们的经济政策吧,当年的蒙古人可是大刀阔斧地整顿了货币、税收等体系,为发展经济创造了有利条件。
说到底,元朝虽然只统治了一百多年,却在中华文明的发展进程中留下了浓重的一笔。
我们今天还能欣赏到许多元代文化遗产,比如元曲、元杂剧等,可见当年的统治者在巩固王朝的同时,也为中华文化的传承做出了重要贡献。
所以呢,朋友们,我们对于历史上的王朝,不能简单地用"好"或"坏"来评判。
因为每个朝代都会为中华文明发展添砖加瓦,只是贡献大小而已。
我们更应该以开放的心态,全面客观地看待历史,从中汲取有益的智慧
和营养。
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元朝的统一与元代文明的融合元朝是中国历史上短暂而重要的一个王朝，它以其强大的统一力量以及对不同文化的包容与融合而闻名。
元朝的统一主要表现在政治、经济和文化等多个方面，这种统一与融合的特点不仅是元代文明独特而且对后世产生了深远的影响。
一、政治统一与文明融合
元朝建立于1206年，由成吉思汗的孙子忽必烈统一中国。
在统一过程中，元朝吸收了不少于十个不同民族的成员，如蒙古族、南宋后嗣、西夏人等。
为了维护其政治统一，忽必烈实施了一系列的措施，如颁布了《行省布政使司章程》，设立行省以便统一管理各地事务。
此外，元朝还采取了“千户制”和“蒙古三策”，以选拔与控制官员，通过这些制度的实施确保了全国的统治。
在政治统一的同时，元朝也意识到了不同文化的价值，并通过各种方式进行文明的融合。
元朝开设了经世济民、增智益行等学校来推广儒学，吸收汉文化。
此外，元朝还继承了南宋的科举制度，保留了宋朝的士人文化传统，使士人成为朝廷和社会的中坚力量。
忽必烈亲自任命知识大臣蔡京来整理并发扬孔子之学，对儒学进行了广泛的复兴与推广。
二、经济统一与文明融合
元朝的统治者十分重视经济的发展和统一，他们在全国范围内实行了一系列的改革政策，如实行了“九部制”，使各地的财政、军事、司
法等行政机构得到有效统一。
元朝还修建了大量的运河和道路，以促
进国家的物资流通。
在经济统一的过程中，元朝吸收了各地的经济成就，并通过交流和
融合使其更加发展与壮大。
元代的都城大都是一个国际性的商业中心，巴格达、波斯、扬州、麦加等各地的商人都来此交流贸易。
这些商人
不仅为元朝带来了丰富的商业资源，而且还带来了各地的文化。
元代
的宫廷文化、服饰、建筑等方面都受到了外来文化的影响，充分展示
了元代文明的多元性。
三、文化统一与文明融合
元朝不仅在政治和经济上实现了统一与融合，更重要的是在文化领
域也取得了重大的成就。
元代是中国文学发展的重要时期，代表着不
同文化交融和相互影响的演化。
元代文学以元曲为代表，不仅吸收了
唐宋的诗歌、散文和戏曲等元素，还融入了中亚和西亚的文学文化，
形成了独特的风格。
元曲以其独特的舞台表演形式和丰富多样的题材
内容，展示了元代文明的独特风貌。
此外，元代还吸纳了西夏人的音乐和舞蹈等元素，在音乐、舞蹈和
绘画等领域取得了重要成就。
元代画家赵孟頫和文徵明等对中国绘画
形成了深远影响，他们将不同的绘画风格融合在一起，创造出了独具
特色的元代画风。
结语：
元朝的统一与元代文明的融合展示了中国历史上一个多元而独特的时期。
通过政治、经济和文化等方面的统一与融合，元朝不仅实现了中国境内的统一，而且使不同文化在相互交流与碰撞中取得了发展与进步。
元代文明因此成为中国历史上的一个重要组成部分，对后世的发展产生了深远的影响。
元朝的统一与文明融合充分展示了中国人民的智慧和包容精神，也为我们今天的多元社会提供了有益的借鉴。