观潮教学反思(精选13篇)
《观潮》教学反思(优秀6篇)
《观潮》教学反思（优秀6篇）《观潮》教学反思篇一正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率运用现代教学手段，必须根据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。
本课程使用音频和视频录制。
首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体崩塌声。
让学生想象和谈论他们所听到的，并达到“进入”的效果。
之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性认识，第二次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的。
氛围，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮助学生理解，又能促进记忆。
可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。
观潮教学反思篇二《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
观潮教学反思（15篇）
观潮教学反思观潮教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的观潮教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
观潮教学反思1我在筹备一节公开课的时候，常常是选定了课文就开始念叨，每天都琢磨琢磨，逐渐有了灵感了，就开始写教案。
这次小组教学，我选定了一片老课文《观潮》。
想起我第一年工作时，同组的王欣老师讲过这篇课文，效果不错，我于是找王老师借教案，她翻箱倒柜帮我找了一些资料。
我看了之后，思路清晰了，熬到深夜备好课，第二天，夏老师帮我修改教案，和我一起探讨课文内容，研究每一个教学环节。
到了小组教学的当天，校长、书记、武老师、吴校长、徐老师等老师们都来听课，我感到无比荣幸的同时也感到有些紧张。
在上课过程中，时常担心自己讲不好。
后来偶然看到徐老师点头，我的心里踏实了一些。
上完课后，吴校长和徐老师都给了我很多鼓励，回到办公室，刘老师也详细地跟我针对课上一些地方进行了探讨，是我更有信心！后来，武老师也从百忙中抽出时间给我进行细致的评课，让我对《观潮》一课有了更深的认识。
优点：1、抓语言文字体会课文内容。
开课对于“观潮”的“观”和“天下奇观”的“观”进行比较辨析，帮助学生学会据词定义。
查字典选字义是四年级学生需要掌握的，我把“观”字在字典上的释义摘录下来，用投影打出，训练学生查字典的能力。
2、直接抓重点段落理解课文。
在初读课文时，我让学生找出直接描写钱塘江大潮涌潮过程的段落，然后进行抓重点词语指导朗读，抓住大潮的声和形，让学生用手势做动作辅助理解“一条白线”等词语的意思，从而想象出大潮的样子。
3、重视阅读教学中的习作指导。
课文中对于大潮由远及近的写作方法我在教学中帮学生理解。
同时，我提出一个问题“作者除了从正面直接描写钱塘江大潮的壮观，还从另一个角度进行了描写，体现了大潮是天下奇观”，引导学生体会2、3段描写如山如海的游人，他们对大潮的期盼等侧面烘托、铺垫的写法。
观潮教学反思(通用15篇)
观潮教学反思(通用15篇)观潮教学反思1我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠。
__写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
教学时，我按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
但我发现学生对课文描述的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。
于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。
在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不一样。
在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。
最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。
上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。
我们运用多媒体课件也应因课施教。
观潮教学反思2《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。
这是一篇写景的课文。
记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。
__语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。
经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
观潮教学反思(精选9篇)
观潮教学反思（精选9篇）观潮教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。
只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。
相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
《观潮》教学反思15篇
《观潮》教学反思《观潮》教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《观潮》教学反思，欢迎大家分享。
《观潮》教学反思1《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。
姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：通过感情朗读，感悟课文重点内容，背诵三、四节；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这节课教师让学生在大量的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。
书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，也是表达的手段。
本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学学生朗读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。
激发了学生热爱祖国大好河山的'思想感情。
2、注重了语言的积累与运用。
熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。
语文课堂中教师抓住机会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。
阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。
“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。
《观潮》教学反思
《观潮》教学反思《观潮》教学反思1《观潮》教学反思《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。
因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。
为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。
因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。
同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。
然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。
从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
观潮教学反思(精选6篇)
观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思1《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描绘，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮观。
揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生容易记得住。
为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞叹，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
在朗读方面，我采取的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读程度实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有一定的打破。
在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的顺序给打乱了，作者写观潮的顺序是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。
课件出示有关句子。
老师读句子，学生听后记下词语，填在括号里。
课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。
引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。
在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比拟到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进展领读，最后投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。
总之，我觉得让学生主动参与，主动学习，互相合作，还有待进一步的培养，不是几节课就能解决的。
观潮教学反思2现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。
最新《观潮》教学反思
最新《观潮》教学反思最新《观潮》教学反思（通用15篇）在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是店铺整理的最新《观潮》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新《观潮》教学反思篇1上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。
认真反思，确有许多遗憾之处。
我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。
在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。
学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。
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观潮教学反思〔精选13篇〕篇1：《观潮》教学反思我怀着冲动而又忐忑不安的心情完毕了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能实在的进步自己的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。
面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应该在以下几个方面改良进步：1、生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。
由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。
对于如今所教的四年级学生的心理状况还不是特别理解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的才能还处于待开展区，所以还需要以老师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。
对于不理想的字词根底作业情况，我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。
如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进展了默写，老师全批全改后，让学生及时地进展改正，最后再由各小组的组长进展监视检查。
对于默写中出现的共性错误，老师在进展个别强化，让他们在理解的根底上掌握了课标要求掌握的生字。
再比方：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。
可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。
学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到进步。
2、阅读教学环节还不够专业化。
语文教学的形式要多种多样，不能一直停留在老师问学生答复这种老教育套路上。
在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，到达的教学效果不是很好。
因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。
特别是写景抒情叙事一类的文章，要可以想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。
在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀老师学习，借鉴他们的课堂教学策略。
比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。
这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。
3、整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。
课堂中老师就是应该抓住时机用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
我在这节课的教学中，尽最大努力去调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，表达了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。
“看着容易做着难”，因为在课堂上的随机性比拟强，所以在实际操作时，细节上的问题有待于去发现和总结，又加上经历缺乏，很多的微小之处都需要在教学中日积月累，尽快地去完善自己的语文教学。
4、在理解文章的同时，要注重语言的积累和运用上还不能得心应手。
语文教学的最终目的是要让学生学会运用，可以把学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生“消化吸收”课文的语言，对小学生学习语言、开展语言才能极有好处。
在进展语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简单重复，而是要学生根据自己的理解，灵敏运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自己的程度填写词语，的确实确可以体会到成功的喜悦，这样学生参与练习的积极性就会特别高。
学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化”。
这样的'练习我认为是非常成功的。
因此在以后的教学中，我认为一个语文老师要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，让学生积累语言，运用语言创设情境。
这样的教学才是真正的学以致用。
总之，语文教学的细节问题很多，要在自己的理论过程中不断地总结和探索，擅长积累，多和同备课组的人交流和讨论，多聆听备课组的老师的新授课，学习他们的好的教学方法〔比方：听了赵老师的课，我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词，通过理论，教学效果确实不错。
〕，借别人的优点，来弥补自己的缺乏，不断地给自己“充电学习”。
相信通过自己的坚持不懈的努力，我一定会渐渐地成长为一名合格的语文老师的。
篇2：《观潮》教学反思《观潮》教学反思《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。
本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。
作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。
如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，老师导，充分表达学生主体性，老师主导性。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。
首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。
然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。
这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。
首先用小黑板出示自学考虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮观景象的?找出你认为最能表达潮水宏伟、壮观的词句。
小组讨论交流后师明确。
由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。
在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。
领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。
因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描绘海潮的宏伟壮观，然后分析^p 文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目的根本到达，缺乏的.是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。
另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于进步。
俗话说，金无足赤，人无完人。
通过这次教学，有满意的地方，也有缺乏之处。
在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。
篇3：《观潮》教学反思《观潮》是一篇以写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮宏伟壮观的景象。
这是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣的好文章。
回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果〔思效〕。
《观潮》中描绘潮来时的宏伟壮观的景象这一局部资料是课文的重点，而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
这局部的教学设计和学习效果还是不错的。
学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。
“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮观？”学生可以充分开展自己的见解，并把体会到的那种壮观读出来，学生的感知还是比拟到位的。
读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，虽然课堂上进展了简单介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的陌生，仍然是一知半解。
二、教学收获〔思得〕。
〔1〕在这节课中，学生为主体的意识表达得非常清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，表达了以人为本。
整堂课中，老师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。
我感受最深的就是：老师转变角色参与学生的学习，如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。
〔2〕整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的进步，表达了语文学科的工具性。
如在“句子比拟”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵，更可以有效地促进语言的积累。
三、缺乏之处〔思失〕。
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学理论中还是有一些遗憾：1、字词的学习太过粗略。
四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的时机。
2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。
说白了，老师在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，老师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改良措施〔思改〕。
因为老师的示范和参与有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少局部学生有点跟不上进度，假如老师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发地发现问题，学生学得更愉快……总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，老师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。
篇4：教学反思《观潮》本节公开课教学圆满完毕，反思整堂课的教学过程，表达了以下一些教学思想：一、恰当地使用多媒体手段，进步课堂教学的效率。
学生假如从没见过钱塘江大潮，他们就无法想象这一奇观，在导入局部我让学生观看钱塘江大潮的视频录像，给他们强烈的视觉冲击，激发他们浓烈的学习兴趣，在观看视频的过程中，同学们不禁发出一声声惊叹。