幼儿园中班 专题小结

专题小结：浅谈角色游戏中教师的介入及方法

游戏是幼儿的游戏，幼儿是天生的游戏高手，我们应尊重幼儿、信任幼儿。同时游戏也是幼儿园教育的重要组成部分和基本形式。皮亚杰曾说:"当我们教授幼儿某个东西时,我们正妨碍了幼儿创造力的发挥。"所以,并不是教师每一次的指导和介入都是有效。因此作为教师,除了要为幼儿创设良好的游戏环境之外,更要动脑思考在游戏过程中如何适时的介入并给予恰当的指导。

一、角色游戏教师介入的时机

1、游戏中的卫生、安全问题。

首先幼儿的安全是幼儿园教育工作的重中之重，在角色游戏中也会存在着许多安全的隐患。而安全问题又包含了许多方面如材料的安全性、幼儿之间发生冲突导致的攻击性行为等。在我们班中的角色游戏中也常常发生安全问题，如在开展星巴克甜品屋时，有的幼儿经常会在玩的忘我时，把饮料的吸管放入嘴巴里吸或是咬。类似于这个案例的画面在孩子的游戏中其实常常会发生，特别是小年龄的幼儿，作为新教师我一开始也会有顾虑，觉得这是孩子的游戏，而且孩子们很投入，担心介入会不会影响他们的游戏。但通过我们的大小教研活动，让我明白了在这种时候，告诉孩子这是不卫生的，吃了会造成肚子疼等不适情况的发生。当游戏中出现不安全、卫生隐患的因素时，我们教师需要及时介入。

2、游戏的行为进入负面意义——与社会规范不符、过激等行为。

中班的幼儿以自我为中心的居多，因此在游戏中时常会出现矛盾，当然一开始我会选择等待，等待他们自己解决，如果发现他们解决不了并且产生肢体冲突时，我们就应该适时的介入。前段时间我们的男孩子自己开了警察局，但是警察叔叔虽然我们都熟悉，但是对于警察的工作我们还是不了解的，因此在游戏开展过程中，孩子总是拿着材料库里木质的警棍和建构材料搭的枪，在各个区域里游走，并且可能他看到不好的行为，就拿枪指着别人。有些女孩子可能被“警察”拿枪指了之后，就开始哭了。碰到这种情况我就会介入，首先我会向哭泣的幼儿了解情况，为什么警察会抓你，其次我再跟警察讲道理让他了解拿枪指着别人是不对的。最后在游戏分享时我会让孩子们一起讨论“警察会处理什么事情，你是否在马路上看到警察随意就掏枪出来？”警察这个主题很容易就进入负面意义，如随意抓人，把人关起来等。因此在介入的过程和事后的讨论过程中，我会尽量

将孩子往警察正能量的方面引导，比如当我们迷路了可以找警察，捡到东西也可以交给警察处理，警察可以帮助大家。这次介入之后，我也看到了一定的成果，在之后的游戏中，警察局的警察们为各个区域都安装了摄像头，说这样我们可以在警察局也能看到各个地方的情况。幼儿的新情节的产生，让我明白了这次介入是有效的。

3、当幼儿出现无所事事的状态

在角色游戏中也常常会出现一些幼儿无所事事的情况，大多产生的原因就是不知道如何进入角色，不知道这个角色需要做什么。在我们班刚开展动物园主题时，建构区有许多搭好的小动物，因此孩子们就想在建构区开动物园，在游戏刚开始时，孩子们给动物园造好门头就坐在椅子上无所事事了，因为没有丰富的情节内容，因此动物园也十分冷清。眼看着动物园要倒闭了，我选好了时机介入，我以游客的身份进入，问进动物园需要买票吗？孩子说：“需要的。”接着我又说：“哇，那么大的动物园，我肯定会迷路，你们有没有地图。”这点可能点醒了孩子，她知道自己缺了地图，就马上拿纸笔去画了起来，动物园还有另外一位无所事事的工作人员，等我进去后，我问你做什么工作呀，他说我是介绍的，他就向我介绍了三个区域，于是变结束了。在游览过程中，我也觉得动物园缺少情节，于是我变问：“除了看看小动物，你们动物园还有什么活动，我之前去的那家动物园可以给小动物喂食物，你们有吗？”孩子说，我们也有也有，说着就去小超市买来水果蔬菜等食物给我让我进行喂食。动物园因为产生了可以给动物喂食的情节，也吸引了很多游客的到来。

二、角色游戏中教师介入的方法

1、平行游戏

所谓的平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，吸引幼儿模仿，以此来丰富游戏的内容，增强幼儿游戏的兴趣。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者游戏情节单一时，可用这种方式介入进行指导。指导要在尊重幼儿游戏意愿的基础上，通过参与游戏，将要求隐含其中，为幼儿继续开展游戏提供条件。如近期我们进入《火辣辣的夏天》主题，孩子们开始开冰激凌店，用超轻粘土制作冰激凌。但在制作过程中，我发现他们只是单一的、做出来的冰棍都是长方形的。因此我便拿起一罐超轻粘土找了离他们不远处，也开始做

了起来。我做了一个动物形状的冰棍。做好后，他们看了之后也觉得好棒不禁鼓掌起来。便也开始制作不同形状的冰棍，除了动物他们还制作了其他更有趣的，例如他们在迪士尼看到的米奇的冰激凌，将生活融入了游戏中。

2、合作游戏

教师扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。玩到中班下学期，我觉得娃娃家的游戏情节过于单一，因此我在某次游戏中以客人的身份进入，并且为娃娃家准备了建筑工地的小创造“拖把”作为礼物。我问他们在忙什么，他们告诉我说：“宝宝生病了。”于是我说：“那我去买点水果我们一起去医院看望宝宝吧。”这次的介入，丰富了娃娃家客人单一在家里吃饭的做客情节，而且走出去，并且让各个区域间有了更好的互动。

3、直接建议

语言指导是指通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，它是游戏指导中重要且经常使用的一种策略。

A.询问式语言。作用在于促进游戏情节的发展。

B.建议式语言。通过教师的建议，指导游戏，促进游戏顺利进行。如在美食店，幼儿为了买不到汉堡而争执时，教师可以建议说：“美食店没有汉堡卖，那我们在开个汉堡店吧！

C.鼓励式语言

D.角色式语言

自然状态下的幼儿游戏本身就有很多随机性、不确定性，他们在与游戏环境的互动中会表现出各种各样的行为、问题和需要，这就需要教师在观察、等待的基础上，解读幼儿在游戏中表现的行为，在分析的基础上决定是否要介入，以哪种方式介入更适宜，相信我们在不断的实践和思考中会逐渐积累经验，成为一名充满智慧的老师！