试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用
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的理解 ， 再进行实验， 将大 大提 高 学 生 实 验 的 有 效 性 。 （ Ｉ ） 模 拟 错 误 操 作 １ ． 科 学 性 原 则 不 能 出现 科 学 性 错 误 。 不 能 把错 误 的 概 念 和 原 理 教 授 给 学 生 。要 充 分
化学实验的操作步 骤和操 作规 范都 有一定 的 要求 ， 一 旦学 生操 作 失 利用现代课 堂教学 已有成果 ， 优化组织课 堂教 学， 按照教学规律实施教学。 误， 不仅会引起 实验失败 ， 也 可能造成事 故， 影响学生学 习化学 的兴趣。通 ２ ． 辅助性原则 过动 画模拟错误操作带来 的后果 ， 不但 节约 实验药 品， 而且 能给学 生留下 不管计算机发展到什 么水平 。 它始终 不能取 代教 师的作 用， 只能辅 助 深刻的印象。如模拟氢气还原氧化铜 、 稀释浓硫酸的错误操 作等 。 教 师的教 、 学生 的学 ， 使教师把课 教活， 学生学得主动。 多媒体从本质上说就是对 信息进 行数字 化处理 和交 互式处理 。多媒 效果。采用动画模拟 ， 可 以直 接将实 验过程 显示 出来 ， 既能 减轻教 师的 负 体课件 的交互性表现在 以下三个方面： 担， 又能提高教 学效果 。 （ １ ） 检 索 方便 （ ３ ） 使抽象 的内容更加形象化 ， 易于学生理解 无论你需要什么 内容 ， 只要 一按 鼠标 ， 计算机 就会 把你 的需要推 送到 初中化学教学中让学 生能够 从微观 的角度认 识物质 及其 变化。学 生 你 的 面前 。 通过观察、 思考获取感性的经验 ， 再 进行想象 ， 才能有效地 学习知识。如 在 （ ２ ） 控 制 速 度 讲授《 原子》 这节课 时， 先观 看 “ 氧 化汞分 解示意 图”， 提 出问题 ： 氧化汞分 为了讲清原理 ， 在实际过 程发 生瞬 间， 需要分 解动作。而 多媒体 的存 子分裂成什么微粒？ 在什 么条件 下得到 的？ 然后播 放氧化 汞分解 生成 汞 在 能够适 用于不 同的教 师与学生 ， 可以放慢 反应速 度， 同时也可加快速度。 和氧气的动画 ， 引导学生思索 ： 在 化学变化中 ， 一个氧化汞 分子分裂成 了两 （ ３ ） 分 步 提 示 个更小的粒子 ， 而这两个粒子却不 能再分 下去 ， 也 就 说 分 裂 后 的粒 子 是 化 学生运 用多媒体 自学或解 答某些 难题 时， 可 以分 步提示 ， 按照不 同学 学变化 中的最小粒子 ， 叫做原子 ， 从而得出结论 ： 原子是 化学变化 中的最 小 生的学习的不同情 况， 秩序渐进 ， 引导和指导学生学习。 粒 子 。然 后 ， 继续播放汞原子聚 集成 金属汞。而 氧原子 重新氧分 子 。 大 量 ４ ． 简 约 性原 则 氧分子聚集成氧气的过程 ， 进而得出分 子和原子 的本质区别。 二、 计 算 机 辅 助 化 学 教 学 存 在 的 误 区 多媒体辅助化学教学 尚处于实验阶段 ， 存在许 多认识上 的误区。
１ ． 多媒 体 辅 助 化 学 教 学 手 段 不 能 排 斥 或替 代 传 统 课 堂 教 学 模 式
一
、
１ ． 将文字、 图像 、 声音 、 动 画有机结合 ， 易于激发学生学习兴趣 激 却分散 了学生的注意力 ， 从而降低 了教学效果。我们应 记住 多媒体课 件 在化学教学中从化学 家的贡献 、 相关故 事、 历史 事实 、 新 闻视频 、 动 画 只是 为课堂教学服务 ， 教师应从实 际 出发 ， 选择和 编制一 些有效 的课件 来 等方面出发 ， 依据课程标准 、 相关 内容 适 时播 放 ， 避免 了教 学时的一 言堂 ， 实施于教学 ， 从而完善素质教育。 同事避免教师的重复劳动 、 危险操作 ， 真正做到带着学生走向知识 。 三、 多媒 体 化 学 课 件 的 制 作 ２ ． 可以优化 实验 ， 有益于学生对知识的深刻理 解 实践是推动理论发展的原动 力， 经过 多媒体 教学 实践 ， 我 总结 出创 作 让学生在计算机前 先进行模拟操作 ， 以掌握正确的操作和 对错 误操作 多媒体课件要坚持几个原则 ：
随着社会 的发展 ， 计算机 辅助 教学 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简 位 和 作 用 。 称“ Ｃ Ａ Ｉ ”） 的推广应用 ， 标志着我国现代教育技 术的又一 次飞跃 ， 同时赋予 ４ ． 从教学实际出发， 合理选择或编制教学课件 传统教育新 的内涵 ， 而现代信 息技术 的引八 ， 为学生提供 了良好的学 习环 在选择或编制教学课件 时， 应从教学 实际出发。但在选择或 编制过 程 境， 大大提高了教学效果 。 中， 确有值得大家注意的问题 ： 有些课件 的背景过于丰 富而 冲淡了主题 ； 或 现 代信 息 技 术 服 务 于 教 学 的 优 点 故 意 设 置 一 些 不 必 要 影像 想 要增 加 课 堂 气 氛 。 但 此 时 不 必 要 的 视 觉 听 觉 刺
◆ ◆ ◆ ◆
试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用
◆ 夏红叶
（ 秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学 ）
来自百度文库
【 摘要】在科 学技 术发展 的今天 ， 教 育不仅仅是“ 粉笔 ＋口述” 的传统模式 ， 以计算机 为代表 的现代 化教育设 备逐渐走入 了中学校 园。计
算机 辅 助教 学 （ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简称“ Ｃ Ａ Ｉ ” ） 的应用 ， 可 以将 抽 象 的 内容 形 象化 、 静 止 的 内容 动 态化 ， 以 便 于 学 生 获 取 准 确 深 刻 的 直观 感知 ， 从 而形 成 完整 的 理 性认 识 。 【 关键词】Ｃ Ａ Ｉ 多媒 体技 术 化 学教学
化学实验的操作步 骤和操 作规 范都 有一定 的 要求 ， 一 旦学 生操 作 失 利用现代课 堂教学 已有成果 ， 优化组织课 堂教 学， 按照教学规律实施教学。 误， 不仅会引起 实验失败 ， 也 可能造成事 故， 影响学生学 习化学 的兴趣。通 ２ ． 辅助性原则 过动 画模拟错误操作带来 的后果 ， 不但 节约 实验药 品， 而且 能给学 生留下 不管计算机发展到什 么水平 。 它始终 不能取 代教 师的作 用， 只能辅 助 深刻的印象。如模拟氢气还原氧化铜 、 稀释浓硫酸的错误操 作等 。 教 师的教 、 学生 的学 ， 使教师把课 教活， 学生学得主动。 多媒体从本质上说就是对 信息进 行数字 化处理 和交 互式处理 。多媒 效果。采用动画模拟 ， 可 以直 接将实 验过程 显示 出来 ， 既能 减轻教 师的 负 体课件 的交互性表现在 以下三个方面： 担， 又能提高教 学效果 。 （ １ ） 检 索 方便 （ ３ ） 使抽象 的内容更加形象化 ， 易于学生理解 无论你需要什么 内容 ， 只要 一按 鼠标 ， 计算机 就会 把你 的需要推 送到 初中化学教学中让学 生能够 从微观 的角度认 识物质 及其 变化。学 生 你 的 面前 。 通过观察、 思考获取感性的经验 ， 再 进行想象 ， 才能有效地 学习知识。如 在 （ ２ ） 控 制 速 度 讲授《 原子》 这节课 时， 先观 看 “ 氧 化汞分 解示意 图”， 提 出问题 ： 氧化汞分 为了讲清原理 ， 在实际过 程发 生瞬 间， 需要分 解动作。而 多媒体 的存 子分裂成什么微粒？ 在什 么条件 下得到 的？ 然后播 放氧化 汞分解 生成 汞 在 能够适 用于不 同的教 师与学生 ， 可以放慢 反应速 度， 同时也可加快速度。 和氧气的动画 ， 引导学生思索 ： 在 化学变化中 ， 一个氧化汞 分子分裂成 了两 （ ３ ） 分 步 提 示 个更小的粒子 ， 而这两个粒子却不 能再分 下去 ， 也 就 说 分 裂 后 的粒 子 是 化 学生运 用多媒体 自学或解 答某些 难题 时， 可 以分 步提示 ， 按照不 同学 学变化 中的最小粒子 ， 叫做原子 ， 从而得出结论 ： 原子是 化学变化 中的最 小 生的学习的不同情 况， 秩序渐进 ， 引导和指导学生学习。 粒 子 。然 后 ， 继续播放汞原子聚 集成 金属汞。而 氧原子 重新氧分 子 。 大 量 ４ ． 简 约 性原 则 氧分子聚集成氧气的过程 ， 进而得出分 子和原子 的本质区别。 二、 计 算 机 辅 助 化 学 教 学 存 在 的 误 区 多媒体辅助化学教学 尚处于实验阶段 ， 存在许 多认识上 的误区。
１ ． 多媒 体 辅 助 化 学 教 学 手 段 不 能 排 斥 或替 代 传 统 课 堂 教 学 模 式
一
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１ ． 将文字、 图像 、 声音 、 动 画有机结合 ， 易于激发学生学习兴趣 激 却分散 了学生的注意力 ， 从而降低 了教学效果。我们应 记住 多媒体课 件 在化学教学中从化学 家的贡献 、 相关故 事、 历史 事实 、 新 闻视频 、 动 画 只是 为课堂教学服务 ， 教师应从实 际 出发 ， 选择和 编制一 些有效 的课件 来 等方面出发 ， 依据课程标准 、 相关 内容 适 时播 放 ， 避免 了教 学时的一 言堂 ， 实施于教学 ， 从而完善素质教育。 同事避免教师的重复劳动 、 危险操作 ， 真正做到带着学生走向知识 。 三、 多媒 体 化 学 课 件 的 制 作 ２ ． 可以优化 实验 ， 有益于学生对知识的深刻理 解 实践是推动理论发展的原动 力， 经过 多媒体 教学 实践 ， 我 总结 出创 作 让学生在计算机前 先进行模拟操作 ， 以掌握正确的操作和 对错 误操作 多媒体课件要坚持几个原则 ：
随着社会 的发展 ， 计算机 辅助 教学 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简 位 和 作 用 。 称“ Ｃ Ａ Ｉ ”） 的推广应用 ， 标志着我国现代教育技 术的又一 次飞跃 ， 同时赋予 ４ ． 从教学实际出发， 合理选择或编制教学课件 传统教育新 的内涵 ， 而现代信 息技术 的引八 ， 为学生提供 了良好的学 习环 在选择或编制教学课件 时， 应从教学 实际出发。但在选择或 编制过 程 境， 大大提高了教学效果 。 中， 确有值得大家注意的问题 ： 有些课件 的背景过于丰 富而 冲淡了主题 ； 或 现 代信 息 技 术 服 务 于 教 学 的 优 点 故 意 设 置 一 些 不 必 要 影像 想 要增 加 课 堂 气 氛 。 但 此 时 不 必 要 的 视 觉 听 觉 刺
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试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用
◆ 夏红叶
（ 秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学 ）
来自百度文库
【 摘要】在科 学技 术发展 的今天 ， 教 育不仅仅是“ 粉笔 ＋口述” 的传统模式 ， 以计算机 为代表 的现代 化教育设 备逐渐走入 了中学校 园。计
算机 辅 助教 学 （ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简称“ Ｃ Ａ Ｉ ” ） 的应用 ， 可 以将 抽 象 的 内容 形 象化 、 静 止 的 内容 动 态化 ， 以 便 于 学 生 获 取 准 确 深 刻 的 直观 感知 ， 从 而形 成 完整 的 理 性认 识 。 【 关键词】Ｃ Ａ Ｉ 多媒 体技 术 化 学教学