初中物理“探究式教学”

初中物理“探究式教学”

课题结题报告

大连市107中学邢福君

一、课题研究的背景：

新一轮基础教育课程改革把“培养学生的探究能力”作为科学课程的核心目标。《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”所以在初中物理教学中广泛开展“探究式教学”，既是基础教育课程改革的核心目标，又是物理课程标准对初中物理教学的重要内容和要求。对于搞好初中物理教学具有一定的现实意义。

本课题试验的重点和难点

能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价体系的建立与完善。

二、课题涵义，理论依据，研究目标：

1.涵义：

所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。

2.理论依据：

进行教学改革有多种方法和渠道，为什么选择探究式教学课题研究呢？探究式教学的宗旨是培养创造性人才。21世纪是知识经济的世纪。知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接授者”的旧观念仍然影响着一部分教师，导致课堂教学学生学习被动，学习方式单一，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，就成了摆在我们面前的一个重要课题。

3.研究具体目标：

一是探索丰富多彩、风格各异的探究式教学方式。从探究教学的纵向展开过程来看，由于内容、目的、要求和条件不同，探究教学的形式、途径有多种。从探究式教学的横向展

开过程来看，它的每一个步骤也可以是多种形式不同的活动。如收集证据，可以通过观测、实验和调查来收集，也可以通过查阅文献和上网来收集，具体情况不同，所采用的方式不同。所以探究式教学实际是一种开放的教育思想……

二是探索能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价标准和评价方式。由于探究式教学的目标旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

三，研究方法：

本课题涉及的研究方法有以下六种

①观察法②文献法③调查法④比较研究法⑤因素型实验研究法⑥经验总

结法

四、研究对象：

200７年初二（4）班全体学生。

五、研究课题的流程

1、准备阶段：做好课题研究方案的制定

2、实施阶段：（1）按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。（2）对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

3、总结阶段：收集整理课题研究的数据资料，进行分析，撰写课题研究报告，做好课题结题工作。、

六、研究成果

教师查阅资料收集整理，外出学习听学术报告，组织集体教研探讨实验探究教学的问题与建议，撰写有关实验探究教学的论文．写出结题报告。

通过研讨，我们可以达成共识。实验探究教学，完善的过程才能取得完美的结果；在实验探究课上，教师必须引导好、监控好，使学生带着明确的目标，思路清楚地进行探究；教师要对探究过程的每个要素都要做好教学安排，不同的探究课有不同的探究要素作为侧重点，最终使学生对实验探究中提出的各个要素的能力都有较大提高。教师在教学中，有明确实验探究的目标，不停留在实验操作的层面上，否则就是在“做实验”而不是“实验探究”；其实探究内容的选择不仅仅来源于教材，日常生活现象、自然现象、实验现象也是探究内容

的重要来源，当学生的探究能力达到一定程度时，适当选择一些课外的内容来研究也是非常必要的；我们明确实验探究教学中，要想培养学生的“设计实验”、“评估”和“分析与论证”等较高要求的能力，没有对问题的充分讨论和交流是不可能办到的，宁可牺牲一些“进度”也是值得的。

七、成果评估

以上是自己在教学、教研过程中对于一些科学探究的思考，由于水平有限，完成的《初中物理“探究式教学”课题结题报告》，会有很多不完善的地方，希望同任给以指导，不盛感谢！