华东师大版七年级历史上册第四课
2023年七年级历史上册华东师大版教案
2023年七年级历史上册华东师大版教案2023年七年级历史上册华东师大版教案1教学目标1.知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学方法讨论法、联系讲述法、图表法、图片分析法。
教具历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。
课时安排一课时教学过程教师活动学生活动预期效果同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障?为什么?有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?请大家阅读“导入框”的内容：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢?自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。
学生：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。
经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
华东师大版中国历史七年级上册主体知识纲要整理
七年级上册《主体知识纲要》◆第一单元中华文明的起源第１课中国远古人类一、人类的起源距今至少已有300多万年的历史。
人类是从一种古猿进化而来的。
二、目前所知，生存年代最早的是170万年前的元谋人，遗留人类化石残骸最多的是北京人。
北京人距今约70万年至20万年，北京人能直立行走，懂得使用火，学会把石快打制成简易的工具。
使用打制石器的时代，考古学上称“旧石器时代”。
三、劳动在从猿到人进化过程中起了重要作用。
第2课原始农耕文化一、半坡聚落(黄河中下游流域), 距今约8000多年，是北方农耕文化的代表。
半坡聚落种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家之一。
人们日常生活的主要用具是陶器。
二、河姆渡聚落（长江下游流域），是南方农耕文化的代表。
河姆渡聚落种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家之一。
河姆渡人饲养猪、狗等家畜，掌握一定原始的纺织技术。
三、当时，南、北方的先民都已会制作磨制石器和陶器。
考古学上称使用磨制石器的时代为“新石器时代”。
四、北方先民居住的房屋结构是半地穴式。
南方先民居住的房屋结构是干栏式。
第3课中华民族的祖先一、相传5000年前，黄帝部落和炎帝部落生活于黄河流域，后结成联盟，于涿鹿之野打败蚩尤。
二、炎帝和黄帝后被尊奉为中华民族的人文初祖。
◆第二单元国家的产生和社会变革第4课从“公天下”到“家天下”一、相传黄帝之后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领：尧、舜、禹。
他们以原始民主方式推举首领，史称“禅让”。
二、尧舜时期，黄河流域经常发生水灾。
禹采取“疏”的办法，降服了洪水，史称“大禹治水”。
三、禹死后，禹的儿子启夺取权位，建立夏朝。
从此，王位世袭制代替了“禅让制”，“家天下”代替了“公天下”。
第5课夏商周时代的社会一、夏、商、周是中国历史上最早的朝代，史称“上古三代”，起于公元前21世纪前期，止于公元前771年西周灭亡。
二、我国历史上第一个王朝是夏朝。
而商朝是我国历史上第一个有出土文字证实的王朝。
华东师大版初中历史七年级下册《第4课 西学东渐》优质课教学设计_0
第4课西学东渐【内容主旨】鸦片战争后，在西方坚船利炮的冲击下，一部分先进的中国人开始主动地学习和吸收西方先进文化。
不过，在西学东渐的过程中，始终充满着民族矛盾和文化观点的冲突。
但不管怎样，中国在经过长期、痛苦的碰撞和磨合后，终于在外力的推动下艰难地启动了现代化进程。
【教学目标】1、知识与技能：知道西学东渐的主要途径，如办新式学堂，派学生留美、租界等；知道在西学东渐过程中起过重要作用的人物，如丁韪良、容闳、詹天佑、严复等。
2、水平与方法：从图片史料提取隐性信息，感悟图片史料的证史价值；通过学习其他类型的史料比如对联、回忆录等强化孤证不立的求真意识，习得互证取信的思维方法。
3、情感、态度与价值观：感悟西学东渐过程中的冲突和矛盾，认可西学东渐的过程是近代中国人思想持续解放的过程，也是中国近代化艰难起步的起点。
【重点难点】重点：西学东渐过程中的矛盾和冲突难点：理解西学东渐是中国近代化的起点【教学过程】环节1：出示照片《李鸿章视察唐胥铁路》、《骡子拉火车》，回顾马车铁路这个奇闻出现的原因，并由铁路为着眼点回顾洋务运动已学旧知，由此引入新课。
设计意图：用骡马拉车这个充满冲突感的图像史料激发学生对其深层原因的思考，由旧知导入，也是为此后的教学埋下伏笔。
环节2：引导学生通读教材，了解学习西方文化的主要途径？同时出示图片“京师同文馆”，学生自主阅读，概括同文馆的的课程设置和招生对象。
设计意图：了解西学东渐的主要方式，理解同文馆和旧式学堂的区别。
环节3：出示翁同龢日记中攻击同文馆的对联，引导学生思考同文馆会遭此诋毁的原因。
设计意图：从对联中汲取相关历史信息，联系当时的时代背景理解当时统治阶级内部矛盾重重，长期以来以“天朝上国”自居的心态使得保守势力成为西学东渐的障碍之一。
环节4：出示《齐如山回忆录》中的文字史料启发学生从民众这个角度去观察同文馆发展如履薄冰的原因。
设计意图：利用曾是同文馆学生的齐如山的回忆录，理解当时意识到要想西方学习只有一小部分人，绝大部分民众的思想观点还是守旧、保守的，这也是促成同文馆办学艰难的原因。
华东师大版初中历史七年级下册《第4课 西学东渐》优质课教学设计_0
七年级第二学期第4课《西学东渐》教学设计（第2稿）【教学立意】19世纪60年代开始近代中国被动下的是教育形式、人才培养、生活方式的西化，但因为面对顽固派与列强内外的冲突与挑战，在这主动与被动、自觉与不自觉的艰难西化过程中，东渐成为历史潮流，产生了从西方技术到文化不经意地传入到中的有益结果，促动了近代中国的新陈代谢。
【教学目标】知道近代中国主要通过开设学堂、出洋留学及模仿租界三种形式学习和了解西方。
使用图像证史、比较的方式理解这个时期中国学习西方与西方文化进入中国的变化与艰难；使用一定的历史唯物主义观点分析租界，辩证地在历史发展的角度看问题；使用“动机与效果”的方法引导学生理解近代西方文化传入中国的作用、影响。
通过詹天佑的事迹学习，体悟不怕困难、勇于挑战的意志力及发愤学习、心系祖国、报效祖国的爱国情怀及人格魅力；通过学习浦东中学、沈昌寿、蓝烟囱码头三个浦东乡土历史案例增强对家乡的热爱与自豪之情；认同国家与民族的进步与发展应该以一种开放的心态和眼光走向世界。
【重点难点】重点：同文馆、出洋留学难点：租界的两面性【学情分析】这是一节与上海的初一学生生活较接近又比较陌生的课。
学生对留学、学校教育有一定的理解，但对近代早期的教育与留学情况的与今天的差异性并未真正理解；初一学生虽生在上海但对其历史发展历程并未清楚，尤其要辩证理解租界的特点需要教师引导。
【教学策略】本节课以两条线引导学生理解西方文化在近代传入中国的方式与特点，一个是“人”为中心，以丁韪良、詹天佑、王韬三人的历史与同文馆、出洋留学、租界联系起来；另外一个就是以“浦东乡土历史”为线索，通过三个事例的学习方式引导学生既了解家乡的历史又理解他们与近代中国发展的联系。
【教学过程】导入：出示三个上海生活中常见中文词语，让学生用上海话读--戆大、差头、邋遢再让学生用英语翻译：gander、charter、litter，让学生实行比较。
设计意图：通过学生的朗读，教师引导，知道沪语常见用语与英语有一定的关联，我们称之为洋泾浜英语，激发学生学习兴趣，切入到西方文化在近代传入中国的主题。
华东师大版初中历史七年级下册《第4课 西学东渐》优质课教学设计_1
《第4课西学东渐》教学设计【内容主旨】面对西方列强坚船利炮的威胁，清廷的有识之士通过展开洋务运动以自强求富。
同文馆、广方言馆等培养了洋务人才，成为近代国人主动学习西方文明的途径之一。
租界的开辟损害了中国的主权，却也在侧面上成为中国人了解西方的重要窗口。
【教学目标】知道开办同文馆、派遣学童出洋留学是近代中国主动学习西方的缩影。
通过对地图与文字材料的分析和归纳，了解租界的双重性质及其带来的影响。
体悟中国近代化事业的举步维艰，领会学习先进文化的重要意义。
【重点与难点】重点：西学东渐的途径与方式。
难点：租界的双重性质。
说明：开办新式学堂、派遣留学生出洋学习等是中国近代学习西方的主要形式，故为重点。
学生对于租界带来的不良影响可根据材料直接得知，但是对于租界带来的双重影响却较难理解，故设为难点。
【教学过程】导入：出示颜惠庆照片，介绍其生平并点出“租界”、“广方言馆”和“出洋留学”等关键词。
设计意图：通过使用人物生平的关键节点作为本节课的主要线索引发学生的学习兴趣，并有机地将本节课的三个关键词实行串联。
以“颜惠庆先生年幼时生活的地方——虹口区，在鸦片战争后逐步成为了上海租界的主要组成部分”为过渡，通过展示上海租界分布图，教师简要介绍租界的定义、上海租界的大致范围。
环节一：租界通过介绍外国人在租界内享有的权利，并出示1916年《外滩公园园规》，提出问题：外国人与中国人在租界内是否享有平等的社会地位？并对学生的回答实行归纳，引导学生了解时代背景。
利用外滩公园、思南路、步高里、瑞金医院等租界内的著名市政建设介绍，提出问题：1、这些租界里的建设会对当时的上海人产生什么影响？2、你印象中的上海租界到底是怎样的？能对它做出评价吗？并对学生的回答实行概括。
设计意图：通过图片与文字材料的分析，引导学生对于租界做出较为客观的评价，培养学生从材料中归纳有效信息的水平。
环节二：同文馆、广方言馆以“在上海生活期间，颜惠庆先生还在上海广方言馆学习并毕业。
七年级历史上册 第四单元《政权分立与民族融合》教案 华东师大版
第四单元政权分立与民族融合复习教案[知识网络]
魏晋南北朝时期文化成就表
[学法指导]
1．三国两晋南北朝时期政权更迭非常频繁，可用下面的示意图帮助记忆：2．利用口诀学习本单元知识：
（1）三国鼎立：官渡赤壁分胜负，三国鼎立魏蜀吴。
（2）淝水之战：前秦攻晋淝水河，东晋智战少胜多。
此后前秦速瓦解，北方再度山河破。
（3）北方民族大融合：北魏统一停分裂，孝文改革好效果。
加速各族封建化，促进民族大融合。
3．利用图表对比掌握本单元重要知识点：
（1）三国鼎立形势表
（2）三次以少胜多的战役比较：
[考点透视]
本单元的命题的知识点主要集中在：官渡之战、赤壁之战、淝水之战，诸葛亮治蜀，卫温率船队到夷洲，北魏孝文帝改革，江南经济的开发。
中考在本单元出现的题型以选择题为主。
随着改革开放深入和海峡两岸交往的深入，北魏孝文帝改革和卫温率船队到夷洲将成为命题的热点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）材料二中“天下为家”的局面是从何人开始的？“公天下”变成“家天下”标志着什么制度代替了什么制度？
【整理学案】
【教学反思】
【学法指导】
讨论交流，合作探究。
【自主学习】
（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
尧、舜、禹的“禅让”
你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
【合作探究】
谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？
【达标测评】
一、单项选择题
1.“赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。建此伟业，雄立东方。此诗是纪念谁的碑文( )
上饶县中学七年级历史导学案(个案)
执笔：审核：审批：学案编号：2011004
授课人：授课时间：姓名：班级：小组：
课题第4课从“公天下”到“家天下”课型：新授课时：1
教师复备栏
或学生笔记栏
【ห้องสมุดไป่ตู้习目标】
1、知道尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。了解“禅让制”“大禹治水”“公天下”“家天下”等基本概念和基础知识。简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
A.黄帝B.大禹C.蚩尤D.女娲
2.下列有关炎帝和黄帝的说话中错误的是( )
A．有关他们的传说是我们祖先经长期口耳相传保存下来的“历史”
C．有关他们的传说已经被证明是真实的历史
D．相传炎帝部落和黄帝部落距今约5000年前
3．我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个有名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推举的方式成为部落联盟首领的。历史上把这种产生首领的办法称为（）
A.选举制B.分封制C.世袭制D.禅让制
4、材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”
材料二、今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为已；大人世及以为礼。
请回答：
（1）材料一讲的是什么时期的情况？
2、分析从“公天下”到“家天下”的原因，比较鲧和禹治水方的不同点，培养史论结合、分析历史现象的能力及联系现实、以史为鉴的观念。
2、【学习重点难点】
教学重点：从“禅让制”到“王位世袭制”的演变。
教学难点：原始的部落联盟组织和原始民主推举制度的实施；国家的产生是社会的进步。
【知识链接】
关于中国上古时代的传说，同学们可能了解了很多，我们今天来看看在上古时代，中国怎样从公天下过渡到了家天下。