中小学美术有效衔接教学策略探究
美术教学中存在的问题与对策
美术教学中存在的问题与对策美术教学作为教研教改中的一枝新绿，只有经过不断修剪、培植和浇灌，才能有所收获。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。
要达到这样的目标，就需要美术教师有很高的综合素质、人文素养。
近年来，各级领导十分重视我区的美术教学工作，在师资配备、器材配备、培训学习等方面都给予了大力的支持。
美术学科也依照新课标的指引，以学生发展为本，培养学生的审美和创新能力，积极参与课堂教学改革，开齐开足了美术课程，根据学生的年龄特点进行课堂教学实践；组织开展了各种艺术活动，拓宽师生的艺术视野，注重发掘和培养有美术特长的学生，为艺术院校输送了大批艺术人才，美术教学工作取得了良好的成效。
但美术教学中仍然存在着一些问题与不足，如：各学校之间师资配备不均衡，城乡美术硬件和软件设施配备不均，部分美术教师专业及教学水平有待提高，吃老本，沿用传统的教学模式，对各学段美术基础知识或基本技能的重、难点把握不准，导致学生知识重复学习，浪费课堂时间，形成教学盲点。
学校重视成绩，轻视美育，导致美术教师积极性不高等等问题。
美术教学是一门艺术，它需要教师各种知识的厚积薄发，以及先进教育理念的引领，老师只有对课堂教学有了新的感悟，才能明白自身的不足。
那什么样的课才是好课，怎样才能上好美术课？我们对全区美术教学工作中出现的问题进行了研讨，找出了存在的问题和不足以及解决策略，以期在以后的美术教学工作中不断提高：问题一：美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾最近几年，各级领导十分重视美术教学工作，加大了美术器材的投资力度。
但多数学校的美术器材配备仍相对不足，大部分材料需要学生自己准备。
而相当多的工具材料不是随便哪一个美术用品店就可以买到，甚至不是一个学生所能准备的。
我们都知道，美术是材料的艺术，它必须借助一定的工具材料才能达到最佳的视觉效果。
小学美术大单元教学的实践探讨
小学美术大单元教学的实践探讨□黎小玲/文小学美术教育作为培养学生审美情趣、提升创造能力的重要一环，其教学方式和方法一直备受关注。
在教学实践中，美术大单元教学模式作为一种全面、系统的教学方式，逐渐引起了教育界的关注和探讨。
美术大单元教学不仅注重学生的绘画技能培养，更重要的是通过主题的深入探讨，引导学生探索艺术背后的文化内涵和情感表达，培养学生的创造力和审美能力。
本文将围绕小学美术大单元教学的实践进行探讨，探索其在培养学生综合素养和美育意识方面的作用与影响，以期为小学美术教学的改进和创新提供有益的借鉴与启示。
1 小学美术大单元教学的概念及特点小学美术教学中的“大单元教学”理念旨在融合多个美术知识点，构建相对独立的教学单元，以特定主题或线索为核心，引导学生在探究、实践、体验的过程中完成学习任务。
这一教学模式具有突出的特色：首先，其强调整合性，致力于将分散的美术知识有机融合，形成系统完整的教学内容，有利于学生对美术知识的全面、深入理解与掌握。
其次，在实践性方面，小学美术大单元教学特别强调实践操作，让学生亲身参与艺术创作的过程，从而培养他们的审美意识和动手能力。
进一步地，教学围绕特定主题或线索展开，强调主题性，这不仅有助于学生系统理解美术内涵，而且能够激发学生的学习兴趣，促使其深入思考和探索美术这门学科。
总体而言，小学美术大单元教学凭借其整合性、实践性和主题性等特质，为学生提供了一个有利于全面发展的美术学习平台，有助于促进学生综合素质的提升[1]。
2 小学美术实施大单元教学的重要性在当前教育环境中，随着教育理念的不断演进以及教学策略的持续革新，大单元教学已逐渐成为教育界的焦点议题。
对于小学美术教育而言，采用大单元教学方法具备重要意义。
首先，大单元教学模式有助于全面提升学生的美术素养。
通过整合多元的知识点和技能点，大单元教学能够使学生更全面地认识美术领域的各个层面，由此加深对美术的理解和把握。
例如，在一个涉及“自然之美”主题的大单元教学中，学生得以学习各种自然元素的造型、色彩运用、构图规律等美术知识，同时通过实践活动，培养其绘画技巧和审美能力。
小学美术“造型·表现”内容解读与教学策略
课程简介小学美术“造型·表现”内容解读与教学策略【内容简介】针对“造型·表现”学习领域的教学目标管理、课程内容说明、教学策略与方法，以及案例分析四个方面做出阐释和分析。
本专题分四个主要部分，拟帮助学员理解和解决如下基本问题：“造型•表现”学习领域的课程目标；该学习领域与学校美术教育以及校本课程开发的关系；讨论教学中“造型”与“表现”之间的辩证关系；理顺“造型”概念与“表现”的方法和途径；“造型·表现”学习领域中学习目标的知识点指向与学生“表达”。
最理想的“造型•表现”学习效果是什么，组织学生参与课程的策略研讨；分析该领域学习中“造型”与“表现”对应的“基本美术素养”课程特征及相互关系；掌握不同学段学习内容选择的主要依据，运用基于学生认知发展水平对等的媒材选择课程内容；学习“造型•表现”学习领域教学策略与方法；把握针对“观察”“再现”“表现”的教学侧重点。
为实现这些目标，教学中我们应该怎么做；通过具体案例分析，举一反三，理解如何凸显“造型·表现”学习领域特质？如何组织学生参与的“过程与方法”？研讨“造型·表现”学习领域的学习方式运用以实现有效教学等。
【学习要求】1．理解“造型·表现”学习目标指向，理顺该学习领域与学校美术教育以及校本课程开发的关系；讨论教学中“造型”“表现”之间的辩证关系，尝试课程教学方法；思考该学习领域与学校美术教育尤其是校本课程建设的策略和研发途径；把握“造型·表现”学习领域中教学目标管理管理指向；分析学段学习目标的划分依据和特点同时给与有针对性的指导。
2．理解“造型•表现”学习领域中“造型”的含义及媒材选择和使用的范围；了解造型的手段以及方法的运用，分析该领域学习中“造型表现”与“情感表达”的课程特征及相互关系；掌握不同学段学习内容选择的主要依据；把握不同学段学习内容递进关系中的主线。
3．理解“造型•表现”学习领域教学策略和行动方法；讨论教学中《标准》通过一系列动作传递教学操作方式和理念，“运用”、“表达”、“体验”、“形成”，的意义，明确一系列实际教学手段和方法“描绘、雕塑、拓印、拼贴”，运用“多种媒介”传达观念和情感的教学内涵；把握针对“造型”“表现”的教学侧重及要点；把握针对“媒材”使用的教学侧重及要点。
浅谈小学美术课堂中有效提问策略的实施
经验交流167作者简介：于书振（1984— ），男，汉族，山东齐河人。
主要研究方向：小学美术教学。
近些年来，随着教育部的不断改革，美术在小学阶段的教育中占据着极其重要的地位，而从目前的小学美术教学课堂来看，尽管教师企图通过提问方式去调动学生积极参与课堂学习的主动积极性和热情，显然效果没有达到理想水平。
因此，要想更好地发挥出课堂提问在小学美术教学中的价值和作用，教师就要结合实际教学情况，对提问方式进行优化与创新，探索更有效的提问策略。
以下内容将对此作出比较具体性的分析。
一、要注重多角度提问，培养学生的创新思维新课改要求小学美术教学的重点之一就是注重培养学生的创新意识和能力，引导理论向实践的转移，这就要求教师在进行课堂提问时，能够引导学生从不同的角度去思考问题。
比如，在教学《秋天来了》的内容时，教师可以结合教学实际尝试将课堂“搬出”教室，带领全班同学外出写生，让同学们亲身感受秋天的氛围，并借机提问学生：“大家在这里都看到了什么呢？”学生有的会说南飞的大雁，有的说金灿灿的稻穗，在大家七嘴八舌的回答中，教师可以接着问：“你们觉得秋天的美体现在哪里呢？大家能不能将心中最美的秋天画给老师看？画的认真的有小奖励哦”，此时学生的积极性被调动了起来，并拿起手中的画笔尽情挥洒，对于每一个学生的作品，教师都要给予正确的评价和鼓励，并通过物质奖励或者口头表扬的方式让学生感到被关注、被重视，这样情境式的提问与教学方式，不仅在潜移默化中引导学生学会从多方面、多角度思问题，而且在获得良好的教学成效的同时也为美术教学工作的创新提供了活力。
二、提问的设计要有趣味性教师要通过提问引导学生从“要我学”转移到“我要学”的学习轨道中来，尝试运用适当的教学情境。
比如，在教学《贴树叶》时，教师可以针对学生天真好奇的童趣性，营造“小熊将树叶变变变”的情境，设计这样一些问题：瞧，可爱的小熊也来了！（此时运用Flash短片展示小熊、形状、颜色不同的树叶），紧接着问：“小熊看到了哪些颜色的树叶呀？分别是什么形状”？在调动学生踊跃回答问题的情况下，教师继续说：“树叶有心形、掌形、扇形和条形等，并且多姿多彩，老师可以把树叶捡起来用来当书签，那么同学们猜小熊捡起树叶会用它来干什么呢”，这样的提问有利于拉近学生的心理距离，而且营造了很好的思考情境。
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略1. 引言1.1 农村小学美术教学现状农村小学美术教学一直存在着诸多问题，亟需改进和完善。
在农村小学美术教学中，往往由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，导致教学质量不高，学生的艺术素养无法得到有效提升。
农村小学美术教学与城市相比存在很大的差距，这使得农村学生在美术方面的发展受到限制。
农村小学美术课程设置不合理，往往缺乏系统性和连续性，无法满足学生的学习需求。
师资力量不足也是一个严重的问题，农村小学美术教师数量少，且大部分缺乏专业培训和提升机会。
教学资源匮乏更是制约农村小学美术教学发展的关键因素，很多农村小学缺乏艺术设施和教学用具，无法提供足够的支持和保障。
农村小学美术教学的现状亟待改善，只有解决存在的问题，提升教学质量，才能真正培养出具有艺术修养的学生。
建设更加完善的农村小学美术教学体系，是当前亟需解决的问题之一。
1.2 农村小学美术教学存在问题1. 教学内容单一。
由于教师教学经验有限，教学内容大多集中在传统的素描、水彩等技法上，缺乏对于综合性、创造性美术教育的理解和实践。
这导致学生在审美能力、艺术创造力等方面得不到充分的培养。
2. 教学方式单一。
教师通常采用传统的讲授、示范、布置作业的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 教学资源匮乏。
由于农村小学师资力量和教学经费有限，学校往往缺乏艺术教育专业的教师和丰富的教学资源，教学设施简陋，无法满足学生多元化学习需求。
4. 学生艺术素养普遍不高。
由于农村家庭对于艺术教育的重视程度不够，学生在美术基础知识、技能和素养方面普遍存在缺陷，远远满足不了时代对于美术教育的要求。
农村小学美术教学存在问题主要体现在教学内容单一、教学方式单一、教学资源匮乏以及学生艺术素养普遍不高等方面，亟待改进和完善。
1.3 农村小学美术教学改进的重要性农村小学美术教学的改进对于学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
中小学美术教学论文题目选题参考
中小学美术教学论文题目一、最新中小学美术教学论文选题参考1、包豪斯美术教育体系对中小学美术教学的启示2、数字媒体技术在中小学美术教学中的运用3、全国高等师范美术专业教材--中小学美术教学简论4、实现中小学美术教学科学化的途径5、探寻美术教学的原点——中小学美术教学的实践与思考6、版画教学应该成为中小学美术教学的重要内容7、诗歌在中小学美术教学中的运用8、浅谈对中小学美术教学的认识与思考9、考察美国中小学美术教学有感10、美术教育的新视野——《中小学美术教学论》的生态式建构研究11、浅析中小学美术教学中运用多媒体的利与弊12、浅谈思想道德教育在中小学美术教学中的渗透13、将思想品德教育融入中小学美术教学中的思考14、多媒体在中小学美术教学中的具体运用15、中小学美术教学论16、南通中小学美术教学中地方文化资源的应用17、浅析对农村中小学美术教学的认识与思考18、思想有多远,舞台就有多大——浅析中小学美术教学中创新能力的培养19、浅谈中小学美术教学中人文意识的培养20、民间优秀传统美术在中小学美术教学中的应用二、中小学美术教学论文题目大全1、中小学美术教学论2、“数码手绘”推进中小学美术教学数字化进程的实践与思考3、浅谈环境陶冶法在中小学美术教学实践中的运用4、浅议农村中小学美术教学现状及方法5、信息技术与中小学美术教学整合的应用研究6、浅谈中小学美术教学的有效衔接7、乡村中小学美术教学探索8、基于模糊综合评价的中小学美术教学效果评价9、农村中小学美术教学方法新探10、中小学美术教学尝试教学法的运用探究11、如何提高中小学美术教学的有效性12、谈农村中小学美术教学13、中小学美术教学中质性学生评价理论与实践的研究14、中小学美术教学活动设计15、关于九年义务教育全日制中小学美术教学大纲(修订稿)的说明16、美术史论融入中小学美术教学的探微17、对中小学美术教学的思考18、浅谈如何使中小学美术教学走向生活化19、乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合20、教育实习课堂改革下如何提高中小学美术教学水平三、热门中小学美术教学专业论文题目推荐1、中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考2、高专“中小学美术教学法”课程教学探究3、角色扮演法在中小学美术教学中的应用4、农村中小学美术教学要利用好本土文化资源5、也谈中小学美术教学6、立体构建地域之美——福州当地民间美术文化资源在中小学美术教学中的开发与利用研究7、济宁孔孟文化资源在本地中小学美术教学中的应用研究8、利用乡土资源优化中小学美术教学的实践探索——以临清教育为例9、沙雅县农村中小学美术教学存在的问题与对策研究10、民间美术资源应用于中小学美术教学的可行性探析11、民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新12、从中小学美术教学中的几个问题审视当下美术教学审美性原则的落实13、多媒体信息技术同农村中小学美术教学活动的有效整合14、发散性思维在中小学美术教学过程中的培养15、运用大数据思维提升中小学美术教学有效性16、赏识教育在中小学美术教学中的渗透17、《中小学美术教学论》的生态式建构--“基础衔接”的生态式教学目标18、浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养19、中小学美术教学中的德育灌输点滴思考20、桂东南中小学美术教学资源的开发与利用四、关于中小学美术教学毕业论文题目1、试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向2、中小学美术教学注意事项3、试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养4、中小学美术教学活动设计——新课程教学活动设计丛书5、从学生的美术学习兴趣思考中小学美术教学6、广西本土民族美术资源在城区中小学美术教学中的开发和应用7、中小学美术教学中示范方法的研究8、论中小学美术教学中的人文思想的培养9、民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展10、中小学美术教学策略探究11、浅谈中小学美术教学中的情感教育12、试论乡土资源在中小学美术教学中的应用价值13、校本课程在中小学美术教学中的应用14、浅谈美术欣赏在中小学美术教学中的作用15、浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养16、PBL教学模式在“中小学美术教学论”教学中的应用17、线造型教学在中小学美术教学中的作用18、浅谈农村中小学美术教学中存在的问题19、对中小学美术教学培养目标的思考与实践20、新课程改革与中小学美术教学五、比较好写的中小学美术教学论文题目1、纸艺在乡镇中小学美术教学中的实践研究2、浅谈中小学美术教学中学生创新能力的培养3、广西边境美术文化资源在中小学美术教学中的开发研究4、《中小学美术教学理论》课通过活动设计提高学生积极性的教学尝试5、浅析书法在中小学美术教学中的作用6、在中小学美术教学中融入地方文化资源的探索—以浙江平湖地区为例7、提高中小学美术教学有效性的研究8、民间美术在中小学美术教学中的应用性研究9、探究如何更好地进行中小学美术教学10、社会公共美术资源在中小学美术教学中的开发与运用11、浅谈多媒体在中小学美术教学中的应用12、中小学美术教学方法的设计和运用13、提高中小学美术教学质量的探索14、对乡镇中小学美术教学的感悟15、综合绘画在中小学美术教学中的应用16、浅析音乐在中小学美术教学中的应用17、探析中小学美术教学改革18、中小学美术教学理念浅谈19、农村中小学美术教学方法初探20、对当代中小学美术教学的一点思考。
小学美术教研计划6篇
小学美术教研计划6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学美术教研计划6篇每位教师都有自己的教学风格，在教学任务正式开展之前记得写教研计划哦，我们都想进一步提升自己的教学水平，提前写好教研计划是很重要的，28好文网本店铺今天就为您带来了小学美术教研计划6篇，相信一定会对你有所帮助。
小学美术课标教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，小学美术教育越来越受到重视。
为了更好地推进小学美术教育，提高美术教学质量，我校于近期组织了一次小学美术课标教研活动。
本次教研活动旨在深入解读小学美术课程标准，探讨如何在教学中更好地落实课程目标，提高学生的美术素养。
二、教研内容1. 小学美术课程标准解读教研活动伊始，由我校美术教研组长对小学美术课程标准进行详细解读。
她从课程性质、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了阐述，使老师们对课程标准有了更加清晰的认识。
2. 课堂教学案例分析接下来，教研组邀请了两位具有丰富教学经验的美术教师分别进行了课堂教学案例分析。
他们从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了详细讲解，使其他教师从中汲取了宝贵的经验。
3. 教学策略探讨在案例分析的基础上，教研组针对小学美术教学中的常见问题，展开了热烈的讨论。
老师们就如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的审美能力、如何提高学生的动手能力等方面，提出了自己的看法和教学策略。
4. 教学资源分享为了丰富教学内容，提高教学效果，教研组鼓励老师们积极分享教学资源。
老师们纷纷介绍了自己收集到的优秀教案、教学课件、教学视频等资源，为今后的教学提供了有力支持。
5. 教学反思与改进最后，教研组对本次教研活动进行了总结。
老师们针对自己在教学过程中遇到的问题，进行了反思，并提出了相应的改进措施。
同时，教研组也对今后的教学工作提出了要求，希望老师们能够不断学习、不断进步，为提高小学美术教学质量贡献力量。
三、教研成果1. 提高了教师对小学美术课程标准的认识，使老师们能够更好地把握教学方向。
2. 通过课堂教学案例分析，使老师们掌握了更多的教学技巧，提高了教学水平。
3. 教学策略的探讨，使老师们对小学美术教学有了更加深入的理解，为今后的教学工作提供了有力支持。
4. 教学资源的分享，丰富了教学内容，提高了教学效果。
5. 教学反思与改进，使老师们在今后的教学中能够更加注重学生的个体差异，关注学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学美术有效衔接教学策略探究
【摘要】美术学科是培养学生艺术素养、促进素质教育发展的重要途径，贯穿于教育教学的各个阶段，对学生的综合发展来说意义十分重大。
而美术作为一个拥有完整知识体系的学科，各学段之间的美术知识也是存在一定连贯性的，所以，开展中小学美术的衔接教学至关重要，对此，教师需要充分利用自身作为教学活动组织者和管理者的身份，科学引导学生从小学美术过渡到中学美术。
本文首先分析了中小学美术衔接教学的难点，然后针对其有效的教学策略发表了一些自己的观点。
【关键词】中小学美术衔接教学
引言
小学阶段和中学阶段无论实在教育内容方面还是在教育目标方面都存在非常大的差异性，学生从小学升入初中，所学的知识难度有了明显的提升，且增设多个学科后，学生的学习任务和学习压力也有了明显的增大，所以很多学生一开始都会表现的非常不适应，无法及时调整自己的心理状态和学习状态，常常会出现跟不上课的现象，美术学科的教学也不例外。
对此，中小学美术教师需要适当调整自己的教学内容和教学方式，增设一些衔接教学的环节，在小升初的过渡时期加强对学生的引导和帮助，让学生能够快速适应初中的美术教学节奏，提高自身的美学素养和审美情趣。
一、中小学美术衔接教学的难点
第一，中小学阶段的学生有着不同的学习任务。
小学阶段属于基础教育，所以此阶段开展的美术教学以传授学生基础的美术知识、培养学生基础的审美能力为主，无需学生在专业的绘画技巧和理论知识等方面有过多追求。
而初中阶段属于义务教育的后期，此阶段开展的美术教学应该在重视学生绘画技巧的同时，培养学生的创新思维，需要学生在教师的指导下切实提高自身的绘画水平。
而学生在面对陡然转变的学习任务时很可能无法适应，进而影响之后的学习。
对此，教
师需要做好充足的准备，循序渐进的引导学生转变学习美术的态度和观念，帮助学生顺利从小学美术过渡到中学美术。
第二，中小学阶段的美术课程的课时占比不同。
美术是小学阶段开设的重点课程，所以学校一般也都会安排足够的课时进行美术教学。
但到了初中阶段，新增科目使得学生的文化课任务增多，学习的压力也有所增加，能够分配给美术等艺术类学科的时间就会明显减少。
而在没有足够的课时安排的情况下，就需要教师充分利用现有的各类学习资源，引导学生利用课余时间对美术进行自主学习。
第三，中小学阶段的美术教师缺乏良好的沟通。
小学和初中是教育的两个阶段，每个阶段都有着相对独立的体系，这就造成了小学美术教师与中学美术教师之间沟通上的障碍，再加上小学美术和中学美术在教学内容、任务和目标等方面存在的较大差异，教师在开展教学活动的时候一般都是各自为政，在缺乏交流和沟通的情况下，中小学美术教学很容易出现断层。
由此可见，加强中小学联动，促进中小学教师交流沟通，对中小学衔接来说意义十分重大。
二、中小学美术衔接教学的策略
（一）深入研读课本，找准知识衔接点
课本教材是教师开展教学活动的第一手资料，而中小学的美术教学内容看似相互独立，但又有所呼应。
所以，在进行衔接教学的过程中，中小学美术教师就可以从认真研读课本教材着手，寻找中小学美术在知识方面的衔接点，通过这些衔接点来串联中小学美术课程，帮助学生构建更完整的美术知识体系，同时也进一步夯实中小学生的美术发展之路。
例如，鲁教版小学美术四年级下册《戏剧脸谱》这一课的教学内容和目标，是让学生掌握戏剧脸谱的绘制方法和具体步骤，提高学生美术鉴赏力和表现力的同时，加深学生对中国传统文化艺术魅力的感悟。
而鲁教版初中美术九年级下册《让传统艺术展现新的魅力》这一课的教学也与传统文化相关，正是教师进行衔接教学的有效切入点，教师可以从“戏剧脸谱”的内容出发，为学生展示更多我国的民间艺术、传统文化内容，调动学生对传统艺术的学习兴趣，同时加深学生对传统文化的了解与掌握。
（二）了解学生心理，找准思想衔接点
到了初中阶段，学生普遍进入到了青春期，在认知方面和心理方面都发生了
非常大的改变，且还在不断的变化中。
尤其是从小学升入初中后，环境换了，同
学换了，任课教师也换了，一系列的改变本就给青春期的学生造成了非常大的心
理压力，此时，如果教师的教学如何无法满足他们的需求，就很容易引起学生抵触、排斥、厌倦等诸多不良情绪。
所以，在中小学美术衔接教学中，就需要教师
在尊重学生的基础上与学生进行积极的沟通，以学生的心理状况和学习需求为依据，逐步转变美术教学的方式和节奏，帮助学生平稳的从小学美术迈入初中美术。
例如，在进行色彩教学时，鉴于学生在小学阶段的美术教学中，已经对色彩
的明暗冷暖有了一个基础认识，但在成长过程中由于受到的教育方式不同、自身
的色感不同，学生在色彩搭配、调和、色调的转换等方面往往会有不一样的表现。
所以，在初中美术的色彩教学中，要想学生能够深刻理解色彩内涵的理解，灵活
运用色彩来准确表现物体的特征，自主构建一个有序的色彩空间概念，教师就可
以引导学生以小学美术的色彩教学为基础，对经典美术作品中作者在色彩中寄托
的情感进行体悟，让学生慢慢学会从单纯的欣赏转变为理性的分析。
（三）创新教学方法，找准教学衔接点
在中小学的美术教学中，鉴于小学生对事物的认知以形象思维为主，且各方
面能力都比较薄弱，缺乏一定的学习能力和自主学习的动力，只会机械背诵理论
知识，美术思维有所局限。
所以，小学美术教学就应该以激发学生美术学习兴趣、培养学生基础美术能力和艺术审美情趣为主。
对此，教师可以借用多媒体设备，
以更生动直观的呈现方式配合语言讲解进行美术教学。
而随着年龄的增长，学生
的思维、认知等能力都有着很大的提升，到了初中阶段，学生对事物的认知已经
萌发了属于自己的观点，直接灌输式的教学方法只会让他们感到被束缚，进而失
去学习的兴趣，再加上初中阶段增设了多门新课程，学生的学习压力有所增加，
以往的教学方式就不再适用，教师需要以成人化的教学方式引导学生对美术知识
进行自主探究。
基于上述所言，中小学的美术衔接教学需要教师结合学生在不同阶段的学习特点来适当调整教学方式，如小学高年级美术教学逐渐由灌输式向引导式过渡，帮助学生养成独立思考和自主学习的好习惯，为学生的初中美术学习做好铺垫。
（四）加强教师沟通，找准教学衔接点
中小学阶段的美术教学在内容、方法和目标等方面都存在一定的差异，所以教师在开展教学活动的时候遇到的问题也有所不同，但中小学作为义务教育的两个阶段，其教学工作又有着一定的联系，教学所积攒的教学经验还是有一定借鉴价值的。
因此，在中小学美术衔接教学中，教师就应该加强彼此之间的交流和沟通，在了解不同阶段学生在学习美术过程中遇到的各类问题的基础上，合作研究适用于不同阶段教学内容和任务的美术教学方案，满足学生的美术学习需求，整体提高中小学美术的教学水平。
结语
综上所述，在素质教育理念的影响下，美术教学逐渐被人们所重视。
而中学和小学作为义务教育的两个阶段，其教学具有一定的连贯性，所以，要想切实增强学生的美术功底，教师就应该重视教学衔接工作的开展。
对此，教师可以从教学内容、教学方法、学生心理以及教师沟通等方面着手，探寻衔接中小学美术教学的契机，对美术课程及其教学进行改良，通过设计一些衔接教学环节，来帮助学生快速适应中小学美术教学的差异，为学生综合能力及素养的发展奠定更坚实的基础。
参考文献：
[1]袁瑞卿.浅谈小学与初中美术教学的有效衔接[J].当代家庭教
育,2021(06):15-16.
[2]毕东红.做好中小学美术衔接教学[J].清风,2020(24):35.
[3]李剑.瞻前顾后话衔接——谈中小学美术教学衔接的策略[J].天津教育,2020(12):151-152.
[4]王涛.中小学美术衔接教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):151.
[5]汪志萍.衔接中小学美术教学,促进学生持续进步[J].美术教育研究,2018(23):172+174.。