中小学美术教法学法衔接探究
“九年一贯”中小学美术教学有效衔接的措施
十一、注重学生个体差异
1.教学过程中，尊重学生个体差异，制定个性化教学方案。
2.设立分层教学目标，提供不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。
3.对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
十二、加强美术教育的科研工作
1.教学内容的选择应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重各学段之间的衔接与过渡。
2.小学阶段以基础造型、色彩、构图为主，适当融入民间美术、手工制作等内容；初中阶段则在巩固基础上，拓展至素描、水粉、速写等专业技能，以及美术史、艺术鉴赏等领域。
3.教学过程中，教师应关注学生的兴趣与发展需求，适时调整教学内容，使之更具针对性与实用性。
四、加强学段间的交流与合作
1.定期组织小学与初中教师开展联合教研活动，共同探讨教学衔接的有效策略。
2.建立小学与初中学生的艺术交流活动，如联合举办美术作品展览，促进学生之间的相互学习与借鉴。
3.鼓励学段间教师互访，了解各学段教学特点，为教学衔接提供实际参考。
五、优化教学资源配置
1.统一规划九年一贯制美术教学资源，确保各学段教学资源的有效利用。
3.定期对学生的美术学习进行档案记录，跟踪学生的成长轨迹。
十三、提升教师的艺术教育理念
1.定期组织教师学习美术教育的新理念、新方法，提升教师的教学观念。
2.鼓励教师参与国内外艺术教育研讨会，拓宽国际视野，提高教学水平。
3.建立教师艺术成长档案，关注教师的专业成长和艺术修养。
十四、加强校园文化建设
1.整合校园文化资源，将美术教育与校园文化建设相结合，形成独特的艺术教育特色。
2.加大对美术教育的经费投入，保障教学活动的顺利开展。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法【摘要】本文旨在探讨小学美术与初中美术教学的有效衔接方法。
首先分析了两个阶段美术教学的差异，提出了引导小学生逐步接触和了解初中美术知识的重要性。
建议设置过渡性课程和项目，帮助学生顺利过渡。
鼓励学生参加美术竞赛和展览，拓展视野，培养艺术兴趣和自信心。
强调了建立衔接机制的必要性，促进学生的学习和发展。
通过本文的探讨，可以有效提升学生在美术领域的学习成果，促进其全面发展。
【关键词】小学美术，初中美术，衔接方法，差异性分析，逐步接触，过渡性课程，美术竞赛，艺术兴趣，自信心，衔接机制，学习发展1. 引言1.1 研究背景小学和初中美术教学在整个学习过程中具有重要的衔接关系。
随着教育体制的改革和美术教育理念的更新，如何有效地衔接小学美术与初中美术教学成为了当前美术教育领域的研究热点之一。
小学美术与初中美术在教学内容、教学方法和教学目标方面存在着一定的差异，小学美术更注重培养学生的观察力、想象力和表现力，而初中美术进一步加强了对学生审美能力、创造力和批判性思维的培养。
如何让小学生逐步接触和了解初中美术的知识，如何设置过渡性课程和项目，如何鼓励小学生参加美术竞赛和展览，都是需要探讨和解决的问题。
研究小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，不仅有利于学生在美术学习上的持续发展，也有助于培养学生的艺术兴趣和自信心。
这也是我们进行这一研究的重要意义所在。
1.2 研究意义小学美术与初中美术教学的衔接问题一直备受关注，这不仅涉及到学生的学习成绩和综合素质培养，更关乎到美术教育的发展和进步。
有效的衔接方法可以让学生在小学阶段建立起扎实的美术基础，顺利过渡到初中阶段，从而更好地适应更高层次的美术学习。
通过深入研究小学美术与初中美术的衔接问题，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
探讨小学美术与初中美术衔接的方法也有助于促进学生的全面发展，培养其审美能力、创造力和艺术素养。
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法随着教育教学改革的不断深入，小学美术教育和初中美术教育之间的衔接问题也备受关注。
小学美术教育注重培养学生的审美能力和创造力，而初中美术教育更加注重综合实践能力的培养。
如何有效衔接小学和初中的美术教育，成为了教育者和家长们共同关注的焦点。
本文试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，旨在探讨如何顺利过渡学生的美术学习，使学生在初中阶段能够更好地应对学习挑战。
一、了解小学美术与初中美术教学的差异小学美术教育主要通过教师的指导和示范，培养学生的想象力、观察力和创造力，注重让学生发挥主体作用，进行各种美术实践活动，如绘画、手工、剪纸、雕塑等。
而初中美术教育则更注重对学生审美能力、实践技能和综合素养的培养，教学内容更加深入和专业，如素描、水彩、油画等技法的学习，以及美术史、艺术理论等方面的教育。
在小学美术与初中美术教学衔接方面，需要充分了解两者的差异性，有针对性地设计衔接方案。
二、鼓励学生进行创造性实践小学阶段的美术教育注重培养学生的创造力和想象力，而初中美术教育则更强调实践技能的培养。
在小学与初中美术教育衔接过程中，可以通过鼓励学生进行创造性实践来有效衔接两个阶段的教学。
小学阶段的美术教育可以引导学生进行一些简单的创意实践，如手工制作、色彩搭配等，然后在初中阶段加强实践技能的培养，让学生将自己的想法更加具体地表现出来。
通过这样的衔接方式，学生可以在初中阶段更好地应用他们所学到的创造力，更好地完成教学任务。
三、引导学生进行个性化学习小学美术教育更注重培养学生的审美能力和创造力，而初中美术教育更加注重实践技能的培养。
在这个转变的阶段，引导学生进行个性化学习尤为重要。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择感兴趣的美术方向进行深入学习，比如素描、水彩画、雕塑等。
教师在教学活动中应该根据学生的不同需求，提供个性化的教学服务，引导学生进行更加有针对性的学习。
这样可以切实解决学生在学习过程中的困惑和迷茫，从而更好地完成美术教育的有效衔接。
美术学科中小学衔接的教研模式
美术学科中小学衔接教研模式顺城教师进修学校中教部：郑凯一、理论依据目前有一部分小学优秀的学生进入初中后成绩明显下降，这主要是因为这些学生刚刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应：课程的增多、中考的负担加重，学习时又误把中、小学知识截然分开。
教师对学生基础知识的掌握情况、能力强弱不了解，教学时起步点把握不准，造成中小学教学脱节，还常责怪学生基础差、脑子笨。
课程的增多使任课教师与学生接触时间少，管理也不及小学那样具体，有的学生认为没有了束缚，不认真学习而掉队。
因而如何引导他们尽快熟悉初中教法，增强自学与自制能力，顺利渡过衔接关，是我们每一位初中教师的重要责任。
中小学美术教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上，在平时的教学实践中，特别是在常规教研活动中，中小学美术教师都缺乏相互交流的意识，往往是各自为政、各唱各的调。
根据中小学学生的心理特点，我们试着从教法与学法的沟通入手，努力削缓小学与中学两学段之间的“陡坡”，为引发学生的学习美术兴趣，我们从2000年连续开展了美术学科中小学衔接的一系列教研模式：中小学美术教研互动交流和互动观摩课、中小学美术骨干教师手拉手、小学六年级和初中一年级教学研讨等教研模式。
二、基本框架：具体实施过程是：1. 教师教学方式的差异鉴于我国中小学生的年龄不同，社会对中小学的要求和评价取向也不同，因而使中小学在教学管理和教学的方式、方法各方面有较大的差异。
小学阶段，学生年龄少，自控能力差，教师在教学过程中跟得紧、管得严、过问多；实践着“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的教学管理方式。
课堂上，由于学习容量相对较少，老师能督促每个学生，课堂气氛热烈，学生参与度极高，老师给予学生充足的学习和创造空间，十分关注学生学习兴趣的培养，但相对而言，小学生学习美术的自主性较弱，对老师的依赖性很强。
初中阶段，学生年龄渐渐增大，而教材难度和课堂教学容量也大幅增加。
运用合作学习方法促进中小学美术教学的有效衔接
教研园地JIAO YAN YUAN DI 运用合作学习方法促进中小学美术教学的有效衔接杜娟辽宁省抚顺市第二十三中学 （辽宁省抚顺市 113000）在初中美术教学之中有很多的教学方法，其中小组合作是课堂中不可或缺的一项重要的活动方式。
小组合作能够调动学生积极性，提高学生的学习感知，对学生创作力的形成也有着很大的帮助，除了可以学生之间多方面的交流与沟通，还可以培养学生的集体荣誉感和团队精神，在互帮互助的氛围之中培养学生对美术学科的兴趣。
面向全体、全面发展，是新课程改革下的育人要求。
而刚上中学的学生对初中生活的并没有快速的进入状态，对于教法、学法、教学模式，及所学内容、表现方式等方面都要有一个逐渐接受的过程，那么做好中小学美术课堂的衔接就显得尤为重要了，避免刚刚升入初中的学生在新的起跑线上落下队伍，影响班级整体学习效果。
1 合作学习，增强了中小学美术教学内容衔接的有效性美术知识与技能是每堂课的三维目标中的第一个目标，也是一堂课的主要学习内容和技能掌握的主旨目标。
不但要体现出学科的教学特色的新授内容，还要与学生的生活环境以及认知水平相结合。
在设计教学目标时，合作学习就要有所体现，它的体现不但要符合七年级介于小学与初中的知识结构，还要考虑这些年龄层的学生的 心理认知。
就七年级《轻松的线》一课，整节课是从了解生活中的线到艺术作品中的线的过渡与升华，通过经验合作、智慧合作、动手合作，讲各种材料创作自己喜欢的线造型这样一个学习过程。
线材的疏密、曲直、粗细、长短要通过全方位的合作才能够实现艺术作品的最终呈现。
小学美术二年级《变化的线》、《游戏线条》、三年级《运动的线》和五年级《精细线描》等运用线条作画的内容，这一点和七年级《轻松的线》的教学内容中有很多共性，但难度有所加深，对于这个年龄学生的造型能力提出了更高的要求。
合作学习就很好的解决了教学内容由易到难的转变，通过合作，学生互相帮助、互相支持、互通有无，课堂的难点也得到了顺利的突破。
浅谈中小学美术衔接教学方法分析
浅谈中小学美术衔接教学方法分析美术教学中，及时找准衔接点，以培养学生的学习兴趣为主，充分发挥学生的主动性，这对美术教育起到了很好的促进作用。
将教材内容与教学内容相呼应，了解学生的心理变化，鼓励学生自觉的发现美、感受美，积极培养学生的视觉素养，以信息化方式，给予学生及时指导，同时树立现代化的美术教学观念，明确美术教学目标，采取创新型措施，开展有针对性的美术教学实践活动，形成创新型的美术教学体系。
1.小学美术与初中美术教材内容的衔接点1.树立小学美术与初中美术教学的衔接意识，形成综合性、现代化的美术教学体系，认真做好中小学美术教学衔接工作，及时明确美术教学目标[1]。
（2）找准小学美术与初中美术教材内容的衔接点，教师及时了解教材内容，对美术教学有一个全面的把握。
（3）比如苏教版小学阶段的《线条的魅力》与初中美术教材中的《线的魅力》有着紧密联系，同时小学美术教材中的《走进大自然》与初中教材中的《自然与生活的定格》有着一定联系，及时找准小学美术与初中美术教材内容的衔接点，促进美术教学的顺利开展。
1.小学美术与初中美术教学过程的衔接1.教学目标衔接1.以激发学生对美术课程内容的学习兴趣为主，了解学生的记忆特点，掌握学生心理活动，提升学生的参与度。
（2）了解小学美术与初中美术内容的差别，根据学生需求，展开有效的美术教学活动。
明确美术教学大纲，从学生的基础知识入手，更好的培养学生的学习兴趣。
（3）发挥学生主动性，利用小学美术与初中美术教学内容的相似处，给予学生有效指导和帮助，促进学生美术技能提升[2]。
1.教学内容衔接1.注重教学内容之间的衔接，在学生已有知识的基础上，给学生布置相应的学习任务。
利用教材内容的衔接点，有效的开展美术教学，将小学内容已经渗透了初中美术内容，主要涉及到黑白灰、构图、透视等知识点，促进小学美术与初中美术教学内容接轨，进一步提高学生的美术基础和实践能力。
（2）美术教学中，充分发挥学生的主体地位，借助多媒体，开展有效的美术教学活动，采用直观教学法，给予学生有效指导，强化教学示范，进一步增强学生的创新思维。
浅谈中小学美术教学的有效衔接
、
中小学 美术教 材 内容 的衔接
（） １首先 ， 找好 衔接 点 。 想做 好 中小学 美术 教学 衔 接工 作 ， 要 点 。中小 学 美术 教材 当 中所 编 写 的教 学 目标 不 同的相 同 内容 ， 是
版 ）不难 发现 两者 相似 或相 同的教 学 内容 。 ： 教版 小 学教材 。 如 浙
作 为美术 教 师 ， 不仅 要 向学 生传 授 美 术知 识 ， 要教 会 学 生 还 学 会 学 习 ，让 学 生 掌握 科学 的学 习方 法 ，是 学生 提 高成 绩 的前 开 设 课 程少 。 容较 简 单 。 内 因而 学 习 方 法 比较 单 一 ， 习惯 于 书面 作业， 对教 师的依 赖 性强 。在 学 生的 学 习起 始 阶段 ， 帮 助他 们 要
清 问题 的实 质和 事 物之 间 的联 系 。有 些 问题 鼓励 学 生 独立 思 考 中学 美术课 程 的 目标 ， 实现 教法 的 “ 美 ” 完 衔接 。
三、中小 学美术 学 习方 法的 衔接
逐 从而 达 到 教 师首 先 必须 仔细 认真 研 究教 材 ，找 准 中小 学美 术教 学 的衔 接 寻 求答 案 ， 步 发展 学 生 的记忆 能 力 和逻 辑思 维 能 力 ， 我们 更 需要 关注 的教 学衔 接点 。 细研 究 中小学 美术 教材 （ 教 仔 浙
基础 知识 和简 单 的造 型技 能 ， 中学 美 术绝 不是 启 蒙教 育 ， 而 它是 小学 教育 的延续 和发 展 。中学阶 段注 重 美术知 识 的传授 、 重美 侧
成 学 习任 务 。这样 ， 一方 面 可 以帮助 他们 有 效 地 学 习美术 。 另一
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法
试论小学美术与初中美术教学的有效衔接方法小学美术教学和初中美术教学在整个学习过程中起着重要的作用。
小学美术教学是培养学生的审美能力和创造力，初中美术教学是对学生的美术基础知识进行更深入的学习和探索。
对于小学美术和初中美术之间的有效衔接方法是十分重要的。
在本文中，将探讨小学美术与初中美术教学的有效衔接方法，以帮助学生更好地过渡和适应初中美术的学习。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要建立在小学阶段的艺术基础上。
在小学美术教学中，学生通过绘画、手工、剪纸等形式进行艺术创作，培养了审美能力和想象力。
在小学美术教学的基础上，初中美术教学需要延续并加强这些能力，例如在绘画技法上进行更深入的学习和探索，拓展学生的创作思路和技能。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要注重知识的延伸和衔接。
在小学阶段，学生主要是通过感性的方式来进行美术教学，而在初中阶段，学生需要逐渐进入到理论知识和技巧的学习中。
在小学美术教学和初中美术教学的衔接过程中，需要将小学阶段所学的基础知识和技能进行延伸和深化，引导学生逐步接触到更加深入的理论知识和实践技巧，使学生在学习过程中能够有所延伸和衔接，顺利过渡到初中美术教学。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法需要注重学生的兴趣和实际水平。
在衔接过程中，需要根据学生的兴趣和实际水平进行教学内容和教学方法的调整，使学生在学习过程中能够更加主动地参与和表现，激发学生的学习热情和创造潜能。
小学美术与初中美术教学的有效衔接方法是一个需要认真对待的问题。
通过在小学美术教学的基础上进行艺术基础、知识延伸、学习方式和学生兴趣等方面的衔接，可以帮助学生更好地适应并过渡到初中美术的学习中。
希望今后的美术教学能够更加注重这些方面的衔接，为学生的美术学习打下良好的基础，使他们在未来的学习和发展中能够更加得心应手。
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中小学美术教法学法衔接探究
内容摘要:对于部分初一新生由于初中阶段的学习内容、教法、学法等方面都与小学阶段有所不同,而在新的起跑线上出现参差不齐现象,笔者通过在初一两个班进行实验、探究,得出搞好中小学教法学法的衔接是减少教与学的困难,面向全体提高教学质量的重要环节。
关键词:衔接教法学法探索
刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。
面对新的环境新的学习充满了信心,充满了希望。
但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。
小学到初中,这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。
例如:常听初一新生反映,进入中学的突出感觉是:“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。
面对这“四多一少”,不少学生茫然不知所措,出现落伍现象。
由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点,使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。
在学习内容方面:根据《美术教学大纲》要求,小学美育的目的是在快乐教学的基础上,向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能,如:版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。
而中学美育并非是从零开始启蒙教育,它是小学教育的延续和发展。
要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识,并在掌握专业概念、专业训练的基础上,再回到创新、自由创作的起点;在教学方法方面:由于小学生的记忆特点以机械记忆为主,思维特点以直观形象思维为主,所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。
学生进入初中课程增多,教学内容复杂,教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。
因此,教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律,并且有些问题要求学生独立思考寻求答案;在学习方法方面:由于小学阶段开设课程少,内容较简单,因而学习方法比较单一,习惯于书面作业,对教师的依赖性强。
到中学阶段,老师对学生的学习逐步放手,更多的依靠学生自主管理,靠自己自学或独立完成学习任务所有这些,都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践,进行认真探索,并寻找适合这种新形式的新方法。
有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法,缺乏学习的主动性,结果浪费了时间,积累的学习问题越来越多。
因此,在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下,中小学教法学法上的衔接是必要的。
当前,中小学教法学法的衔接,已受到越来越多的关注。
如初一教师上岗前的教材、教法培训。
初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接,提高初一新生学习美术的积极性,主动性,要做到:
首先,恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。
教法学法恰当的选择和运用,能充分提高课堂教学效率,当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题,教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。
什么是方法呢?毛泽东同志曾用一个很形象的比喻,提示了方法的实质。
毛泽东同志说:“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。
我们的任务是过河,但是没有桥或船就不能过。
不解决桥或船的问题,过河就是空话。
不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。
”在此,毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。
桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。
在实验中,我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点,灵活运用到教学中,既是教法学法的衔接,也是教改的实验。
“读”:通读教材,既要读画,也要读知识点,读目标,在“读”的过程中让学生自己试着发现问题,并尝试着解决问题。
例如:欣赏课中的“读”除了读目标、知识点,还要读画面景物、色彩、时代背景、画家,以理解画意;“议”:对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。
“讲”:既精讲点拔,讲的内容包括学生读而未懂,议而未决的重点、难点问题。
“练”随着学生知识方面的积累,引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。
其次,开展好美术课外活动。
美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。
美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域,而且对于推动全校的美术活动,活跃学校文化,推进素质教育的实施,均有重要意义。
课外活动和课堂教学不同,课外活动是学生自愿参加的组织,这种学习积极性:一方面源于自发,因为他们喜欢就想尝试:另一方面源于活动内容和形式的诱发。
从一些艺术夏令营开设情况来看,大部分是小学生,中学生廖廖无几,在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。
由此可见,小学生的课外美术活动是丰富多彩的,而中学生阶段的美术课外活动,多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容,与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比,既有一定的难度,又缺乏趣味性。
总之,学生从小学升入初中,在换了环境,换了老师,换了教育方法,也换了学习方法的情况下,只有先采用贴近学生易接受的教法,逐步过渡,才能使学生在学习方法上尽快入门少走弯路。
通过以上了解、实验,笔者认为实行中小学教法学法衔接是符合学生认知规律的,是可行的。