中小学美术教学论复习资料

10、美术课程教学一般模式 应该说，美术课堂的教学模式是多种多样的，但也可以总结 出一般的程序或模式：组织教学与导入新课；讲授新知识与 演示新技能；布置学习活动与进行练习；展示、评价与布置。
11、美术教学评价的方式 教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果所进行的评 价。评价其实也是一种教学手段，好的评价能够帮助学生发 现问题，鼓励学生学习热情。在具体的一节美术课中，主要 是针对学生的作业进行评价。评价形式主要有以下几种： 分数：一般采用百分制，也可以采用五分制。 等级：可分优秀、良好、中等、及格、待努力，应该避免用 差和不及格这样具有刺激性的等级名称，以免打击学生的学 习积极性。
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1、《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域： “造型·表现” “设计·应用” “欣赏·评述” “综合·探索”
2、信息传播要达到最佳的效果必须有几个条件： 第一，所传播的信息对接受者而言是有用的； 第二，所传播的信息应该是接受这所能理解的； 第三，接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感，对信 息感兴趣； 第四，信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确。
力、再接再厉等。
12、优秀的课应该具备这样的特征： ①学生学到了特定的知识或技能； ②学生进行学习活动并完成了任务； ③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解； ④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣； ⑤极少有破坏行为出现； ⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐 的； ⑦教学方法是有效的。
13、初学者应该尽量多地观摩不同的美术课，以提高自己的美术 鉴赏力。在学习、观摩其他教师的美术课堂教学时，请注意下面 问题：
教师是如何导入的？ 教师介绍了什么知识与技能？ 教师布置了什么学习任务？ 教师是如何小结的？ 教师运用了什么样的教学方法？效果如何？
14、课程的导入环节一般有几种形式？
1 以讲故事的方式导入； 2 巧设悬念导入； 3 利用知识衔接的导入； 4 创设情境的导入； 5 直观演示的导入； 6 调动感言注意的导入。
3 教师对学生评价 在学生的心目中，教师仍是学生美术方面的“权威”，所以 教师的意见也具有“权威性”，教师的评价比起同学的评价 更容易产生鼓励或伤害的结果，因此教师的评价应该慎重， 应该更多地倾向于鼓励，而非伤害，尽量将主观性与客观性 相结合。所谓主观性，即有意识地在评价取向上以鼓励为主， 所谓客观性即要准确地认识学生作业的实际状况。如果我们 严格地按照客观性来评价学生，那无异于“大规模杀伤性” 武器，将对学生的学习积极性造成普遍的伤害。所以，教师 千万别吝惜自己的表扬和夸赞。当然，对学生作业中存在的 问题，也应该用策略的方式表达出来，像“如果画得再仔细 一点，效果会更好”，“是否可以将杯子画得更大一点”…… 可以用的口头禅是：不错、很好、真棒、很有创意、继续努
5、教案有一些基本的要素，它通常包括： 课题； 年级； 授课人； 教学目标； 教学重点和难点； 教学准备； 教学过程； 课后反思。
6、教案的形式 教案形式可以大体分为两类，一类是纯文字式，一类是表格
式。
7、教学目标一般可以分为： 认知领域目标；（对于美术的专业知识点，美术史、美术鉴赏等 掌握。） 情感领域目标；（对美术作品所引申出来的积极的、正面的情感
评语：简明扼要地对学生的作业中的优点和有待改进的地方 进行表述。 1 学生的自我评价 学生自我评价的目的是帮助学生客观地评价自己的作业，形 成反思的习惯和能力，不断提高对美术作业的要求和标准。
2 同学互相评价 同学之间根据一般性的标准和各自的喜好评价对方的作品， 这种评价方式容易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己 的作业的。
3、课堂中，信息主要是通过如下媒介传播： 声音——口语、音乐、音响； 文字——书写文字； 静态图像——照片、图画； 动态图像——电影、电视、动漫； 肢体——动作； 面部表情——眼神、面部肌肉动作；
多媒体——图像、视频和音频的作用。
4、传播媒介承载的基本意图： 发出指令——指导和要求学生完成一系列的学习行为； 传播知识——获得知识，形成可以进一步生发的知识结构； 传授技能——获得完成特定行为的方法、程序和处理材料的技术 和能力； 传达情感——形成喜爱、厌恶等的情感与态度； 传递价值观——形成好与坏、有用与无用等价值态度。
或是消极的、负面的情感的感受。） 技能领域目标。（对于美术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科不同专业的技能掌握。）
8、为了与当前的美术课程标准保持一致，我们也可以分成如下 目标维度： 知识与技能目标。在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学 习哪些知识与技能？学习到什么程度？ 过程与方法目标。在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体 验什么样的学习过程？学习何种方法？ 情感、态度与价值观。在一节课或一个单元教学活动中，学生需 要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观？
9、什么是教学重点和难点？它们与教学目标是什么关系？ （1）教学重点：一次教学活动中师生的主要精力和实践投放的 位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而使得教学活动内
容具有了主次关系，避免平均使用力气。 2教学难点：教学活动中学生最难以理解和掌握的内容，是 教 师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。 3教学目标与教学重点、教学难点的关系：由教学目标到教 学 重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维的链条，而 且是由大到小、由抽象到具体的变化。
15、有哪些常用的美术教学方法？其要领是什么？ （一）讲述法 理想的讲述应该是：①准确、清晰，具有逻辑性；②幽默、 流畅、生动，具有感染力；③详略得当，重点突出，收敛自 如；④叙述比喻、论述结合；⑤多用具体例子；⑥运用图表、 视频等辅助方式。 在美术教学中，应该“精讲多练”，时间放在讲重点、将要 点上，以便给学生更多练习的时间。 在欣赏为主的教学中，教师的讲述可能要多点，但也要注意 有所控制，而且将讲述与其他活动结合起来，一次讲述的时 间不要太长。讲述的量如果比较大的话，可以将其分割成几 个小块，这样可能会更有利于保持学生持久的兴趣和注意力。 教学中忌讳的是脱离具体的直观形象，滔滔不绝地讲述原理 和作品。对没有多少具体形象储存的中小学生而言，这种讲 述几乎是没有什么效果的，容易导致注意力涣散。