初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计与反思精选
初中语文教学课例《送东阳马生序》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、理解写作手法的运用对于表现文章主旨的作用。
针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研 学生学习能
讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标 力分析
是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺
的。 学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志
的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意 义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他 们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识， 具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外， 大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存 在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导 学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是 我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受 老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因 此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发 教学策略选 他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将 择与设计 从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提 升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作 探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法， 开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法 的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境， 给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将
和鼓励，我们读来也受益匪浅，下面让我们转变角色，
按下面的情景要求写一句话，进一步体会此文给我们的
启发。（学生写，并发言）
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，
我认真地说……
——当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
送东阳马生序教案及反思集锦
送东阳马生序教案及反思集锦送东阳马生序教案及反思篇1教学设计的理念新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。
总之，课堂教学已不是老师“教教材”而是怎样“用教材教”，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。
本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。
教学内容的重组加工1、教学目标：本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。
⑴知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。
并熟读背诵课文。
还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。
⑵过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。
⑶情感态度与价值观：本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
2、教学重点：反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。
学习作者的好学精神和求学态度。
3、教学难点：自主学习文言文的能力。
教学方式的构建1、教学技术和手段的使用：在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势──亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对本文内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。
本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。
2、教学经历和体验：在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。
初中语文九年级下册部编版《11送东阳马生序》说课稿
初中语文九年级下册部编版《11 送东阳马生序》说课稿一. 教材分析《11 送东阳马生序》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这是一篇叙事抒情的散文，作者通过叙述自己与东阳马生的交往过程，表达了对友人的深情厚谊和对人生哲理的感悟。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本文的主要内容是讲述了作者与东阳马生相识、相知、相别的历程。
在他们的交往过程中，作者感受到了东阳马生的真诚、善良和才华，也体会到了人生的无常和离别之痛。
课文通过描写作者与东阳马生的交往细节，展现了两人深厚的友谊，同时也表达了作者对友人的思念之情。
教材的处理上，我将重点引导学生品味课文中的优美语言，感受作者的情感表达，并通过对课文的深入学习，使学生能够理解友谊的可贵，珍惜身边的人。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一般的文学作品。
但是，对于这篇课文中的深层含义和人生哲理，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，由于现代社会快节奏的生活，学生们可能对于文中的抒情和描写有所忽视，需要教师在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者与东阳马生的交往过程，了解课文中所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对散文的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：珍惜友谊，懂得珍惜身边的人，体会人生的无常和离别之痛。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者与东阳马生的交往过程，了解课文中所表达的人生哲理。
2.难点：对课文中的抒情和描写进行深入理解，体会作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、讲解等教学方法，以多媒体课件为辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过简介作者和课文背景，引起学生对课文的兴趣。
2.朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
3.讲解：对课文进行逐段讲解，引导学生理解作者与东阳马生的交往过程，感悟人生哲理。
文言文《送东阳马生序》教学反思
文言文《送东阳马生序》教学反思《送东阳马生序》教学反思一这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。
但对初中学生来说，学习文言文是一种苦差事，学生容易厌学，针对这一情况，在教学过程中，充分遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
一、根据学情设置问题导语的设置就非常简单，学生跃跃欲试，头脑里积累的材料脱口而出，一下子就抓住了学生表现的欲望，激发了他们学习课文的热情。
不仅在导语的设置上，在疏通文意上也是如此，让大家有创意的翻译课文，给学生留出了很大的空间，多了很多自我思考的冲劲，有的同学甚至根据自己的生活经历来理解课文的内容，这样既引起兴趣，又提高他们组织语言的能力、口头表达能力以及想象能力。
在引导学生读懂人物中，设置问题时借用了宋濂的“现身说法”，从宋濂的角度去面对和解决求学历程中的艰难困苦，以致学生有话可说、有话愿说、有话乐说，更切实体会出宋濂求学历程中的艰难困苦，也更进一步体会出作者的精神。
在此过程中，通过与老师写的《送东阳马生序》对比，使学生认识并学习“现身说法”的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
在此基础上，“我读出了一个怎样的宋濂”也就水到渠成了，从学生积极踊跃的表现来看，学生的体验非常深刻，宋濂的形象深刻的印在了他们的脑海中。
“瓜熟蒂落”，学生对一节课的知识是否有一个整体的印象，文章所包含的感情是否淋漓尽致地领悟透彻了，都离不开教师的归纳总结和感情再激，这节课以板书的形式结课，既不拖沓，又印象深刻。
在板书中，体现出了文章的思路，又直观的表现出文章的主旨，也包含对学生的期望和勉励，起到了推波助澜、画龙点晴的作用。
在整节课中，教师主要做了一个主持引导着，一个忠实的听众，也是一个友好的伙伴，通过与学生沟通交流，来了解他们的思维方式，体会他们的思想感情。
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.知识与能力：（1）掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义；（2）对李时中的心理、人物描写和铺陈手法有深刻理解；（3）了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
2.思想与情感：（1）引导学生树立敬业爱学的精神；（2）培养学生的阅读能力和文学审美能力；（3）提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1.学生能够全面掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义，读懂文章中的人物描写和铺陈手法。
2. 帮助学生了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
三、教学过程1.导入《送东阳马生序》是写给东阳人马生的一篇序言，由宋代文学家李时中所写。
请同学们回忆并谈谈序言和序言的作用。
2.知识讲解（1）语言艺术的魅力所在1. 长句和短句的运用李时中在文中的运用了很多的长句和短句的句式，使句子的呼之欲出，让读者有一种句转诠畅的感受。
2.比喻和夸张的手法2.1比喻李时中在文中使用了很多的比喻来描绘自己的思想，增加了文章的思想艺术的深度。
2.2夸张李时中在文中运用了很多夸张的手法，细节描写的过度和拖沓，让读者能够真正的感受到文章的深度。
（2）人物描写和铺陈手法的运用1.人物描写文章在描写东阳人马生的时候将其形貌、品性、气质等多方面进行了具体细致的描写，使得人物更加形象、鲜活和具体。
2.铺陈手法文章利用了铺陈手法，让整篇文章像一个蜿蜒的山路，慢慢铺陈开来，使读者生动的感受到，整篇文章就像在一场思想的游戏，在文学的世界里舞动。
（3）文化背景分析在宋代文化背景下，《送东阳马生序》所表现出来的是一种儒家文化的精神状态。
文章在对东阳、马生之间的小小事情进行深入的分析、解释之后，给了一种敬重和钦佩之情。
这也正是儒家中人伦尊严、互相尊重的精神所在。
3.学生活动阅读文章、分析文章语言艺术、人物描写和铺陈手法的运用、了解文化背景和儒家文化的精神。
4.讲评阅读文章之后，老师引导学生分析文章中的比喻、夸张等语言艺术手法，分析文章中的人物形象和铺陈手法，并解释文化背景、人伦尊严、互相尊重等。
初中语文教学课例《送东阳马生序》教学设计及总结反思
所需掌握的方法：自主阅读法和小组研究法；自主
阅读需要学生有很强的的自主学习能力，小组研究法需
学生学习能 要每个组都有不同层次的学生互相帮助；学生的课堂学
力分析 习行为与良好的学习习惯需要平日的积累，合作学习氛
围需要本组内带动气氛的同学主导；学生认知障碍多表
现在自觉性不强。
采用高效课堂的关键在于教师在课前对教材的重
知要给学生一碗水自己要有长流水的道理，不断充电。
了解学生的学习习惯和学习方法，因材施教。
教学策略选 难点把握情况，只有对本堂课把握住了才能运筹帷幄。
择与设计
培养学生的核心素养主要应该体现在课上与课后，
只有课上课后结合起来才能培养好；
教学过文言文的枯燥
和生涩使许多教师在教授文言文时力不从心，学生难
懂，教师难教。我主要运用先大概讲述此文章故事，然
初中语文教学课例《送东阳马生序》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《送东阳马生序》
称
翻译《送东阳马生序》的文言文内容
教材分析
了解古人求学的艰难
能珍惜现在来之不易的学习机会
知识与技能：文言文实词虚词的运用
教学目标
过程与方法：教师讲授，小组合作探究 情感态度与价值观：体会古人求学的不易，珍惜党
和国家提供的学习条件
后划分难易层次给不同阶段的学生来翻译。在翻译过程
中还要新知与旧知结合，做到融会贯通，学生压力减轻。
所要搜集的教学信息：多个版本的文言文翻译但不
能拘泥于文言文翻译，语文教学应该是有温度的教学；
名校名师的教学视频，取长补短；学生对于本篇文章的 课例研究综
认知程度和对文言文实词虚词的掌握程度； 述
教学转变：学习要一直在路上，不能故步自封，深
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文，供大家阅读参考。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
部编版九年级语文下册《送东阳马生序》讲读设计 反思
一、教学目标1.感知文章内容，体会作者写作目的和方法。
2.感知作者求学的精神，树立端正的学习态度。
3.熟知中考课内文言文题型并能模拟出题，有效解题。
二、教学重点感知文章内容，理解作者写作目的及方法。
三、教学难点体会对比手法的运用。
四、教学方法诵读法、小组合作法五、教学课时三课时。
六、教学过程第三课时一、预补反馈结合自读设计，分小组归纳文言用法——通假字、词类活用、古今异义、一词多义。
展示学生的自读设计一词多义——关联法：结合学过的文言文和现代汉语词语二、学习目标1.巩固文言用法和重点文言词句的翻译。
2.感知文章内容，理解作者写作目的，体会对比手法的运用。
3.熟知中考课内文言文题型并能模拟出题，中考突破训练。
三、自学与探究1、本文的体裁是__________，作者的写作目的是______________________________________。
答：体裁：序（赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
）目的：勉乡人以学。
（设想：我们是即将中考毕业的学生了，当我们离别时，初一的学弟学妹们想要你们写一篇类似“序”的文章来勉励、鼓励他们学习，你会对他们说什么呢？）2、作者在文章中是通过什么方法或手法来“勉乡人以学”的？答：（1）现身说法：自己学习时的勤与艰。
①幼时得书之艰“余幼时即嗜学……余因得遍观群书。
”（手勤）②成年从师之艰“即加冠……俟其欣悦，则又请焉。
”（嘴勤）③求师奔走之艰“当余之从师也……久而乃和。
”（腿勤）④住读生活之艰“寓逆旅……余则缊袍敝衣处其间”（心勤）（2）采用对比手法答：先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比及师生态度对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
作用：突出作者求学时的“勤且艰”。
同时告诉我们一个道理：学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
3、再次品读作者求学时的细节描写，结合自己的学习生活体验，说说最让你感动的地方以及带给你的启示。
部编版九年级下册语文11 送东阳马生序教案与教学反思
11 送东阳马生序祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇上大附中何小龙知识与能力：１．积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
２．了解作者及本文的文体特征。
３．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法：１．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
２．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
把握文章主要内容，理清行文思路。
理解文中对比手法的运用。
二课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介三、文章体裁“序”是一种文体。
有书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
四、朗读全文，注意疑难字词的读音五、初步感知课文内容，并翻译全文１．对照课本注释，疏通文意。
（１）补充诠释：得：能够。
患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。
未尝：不曾，未曾。
门人：学生。
或：有时。
色：神态，气色，脸色。
虽：虽然。
卒：终于。
愈：更加。
获：得以，能够。
寓：寄居。
（２）古今异义古义今义走送之跑行走持汤沃灌热水汁水日再食第二次又一次臭ｘｉù香气ｃｈòｕ臭味博士官位一种学位的名称（３）一词多义（４）词类活用（５）倒装句式①弗之怠“之”是“怠”的宾语，否定句中词作宾语，宾语前置。
②每假借于藏书之家介词结构的后置，“于”相当于“”。
２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。
六、自由朗读课文及译文一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：１．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。
初中语文_《送东阳马生序》教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》【课前预习】1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。
2、收集古代刻苦读书的典故。
3、积累文中出现的生字词及文言现象。
【相关课程标准】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。
2、把握文中多次对比的写作手法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。
【教学重难点】1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
2、用对比来表现中心内容的手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、视频导入师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。
二、预习展示师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。
生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情宋濂，字，号，著名文学家。
与并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。
师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。
生展示：2、认识题目关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。
学生经考试及格，任用为政府官吏。
）里读书。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。
宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。
关于东阳：浙江东阳县。
与作者算是同乡（同一个省）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计与反思精选1. 《送东阳马生序》教学设计之一教学目标知识与能力1．积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2．了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1．以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2．引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2 课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊” “作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？我们看看古人是在什么情况下学习的？以怎样的态度学习的？今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》二、自主预习1．作者介绍宋濂(1310 —1381) ，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌) 人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首” ，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一” ，当世四方学者称他为“太史公” 。
著有《宋学士文集》。
2．知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3．检查预习(1) 重难字嗜学(sh ì) 砚冰(y àn)弗(f ú) 怠(d ài) 逾约(y ú) 硕师(shu ò)叩问(k òu) 叱咄(ch ì du) 俟(sì) 卒(z ú) 负箧(qi è) 曳屣(x) 皲裂(jn) 媵人(y ìn) 衾(qn) 绮绣(q) 容臭(xi ù) 烨然(y è) 缊袍(y ùn) 耄老(mào) 谬称(mi ù) 廪稍(ln) 冻馁(ni) 谒(y è) 贽(zh ì) 诋(d)(2) 通假字四支(zh) 僵劲不能动( “支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p) 绮绣( “被”同“披”，穿)(3) 古今异义词假。
今义：虚伪的；不真实的；伪造的；人走今义：行走，走路。
古义：跑。
例：走送之。
益今义：好处。
古义：更加。
例：益慕圣贤之道。
趋今义：趋向。
古义：快走。
例：尝趋百里外。
左右今义：大约。
古义：身边。
例：余立侍左右。
汤今义：汤水。
古义：热水。
例：媵人持汤沃灌。
卒今义：兵。
古义：最终。
例：卒获有所闻。
再。
古义：两次。
例：主人日再食。
(4) 一词多义至动词，到形容词，周到慕羡慕仰慕从跟从向书名词，信书籍，名词道说，动词学说，名词质资质，名词询问，动词（5）词类活用腰白玉之环（名词作动词，腰佩）手自笔录（手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔）主人日再食（名词作状语，每天）余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着破旧的衣服）无鲜肥滋味之享（形容词作名词，新鲜肥美的食物）父母岁有裘葛之遗（名词作状语，每年）（6）文言虚词以表修饰，不译连词，因为之立性，不译助词，取消句子的独（7）文言句式倒装句a．弗之怠。
（宾语前置，正常语序为“弗怠之” 。
）b．每假借于藏书之家。
（状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借” 。
）省略句又患无硕师名人与游。
（句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余” 。
）三、疏通文意1．重点词语解释嗜学：爱好读书致：得到。
假借：借。
弗之怠：即“弗怠之” ，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑，文中意为“赶快” 。
逾约：超过约定的期限。
既：已经，到了。
加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
尝：曾。
趋：疾走，跑。
乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。
稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。
辞色，言辞和脸色。
援疑质理：提出疑难，询问道理叱咄：训斥，呵责。
曳屣：拖着鞋子。
衾：被子。
日再食：每日供给两顿饭。
烨然：光彩照人的样子。
县官：文中指朝廷。
非天质之卑：如果不是由于天资太低下以乡人子：以同乡之子的身份。
谒：拜见。
归见：回家探望。
2．重点句子翻译(1) 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
(2) 录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
(3) 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
(4) 援疑质理，俯身倾耳以请。
(我)提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。
(5) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以使自己高兴的事，( 我)并不觉得吃穿的享受不如人家。
(6) 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专难道可以说是别人的过错吗？四、合作探究初读课文，整体感知1．文章主要写了什么内容？用一句话概括。
答案示例：写自己求学艰难和勤奋学习的经历（勤奋艰苦的学习经历）。
2．全文写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？答案示例：“盖余之勤且艰若此。
” 3．文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。
答案示例：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。
五、课堂小结这一节课，我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。
希望本文能给同学们带来启示。
请同学们课下背诵课文，下一节课，我们再来深入学习课文。
六、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。
抽背课文。
二、新课导入接下来，我们继续学习课文。
三、合作探究（一）精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。
（各用四个字概括）6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
（二）品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。
点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
（三）熟读课文，主旨探究通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰” ，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
（四）赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。
学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。
作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。
深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。
宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄” ，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻” ；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。
这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？（五）课外拓展，对比延伸《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？人之为学，不日进则日退。
独学无友，则孤陋而难成。
久处一方，则习染而不自觉。
不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。
若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。
子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？（节选自顾炎武《与友人书》）思路分析：共同之处：要勤勉好学，做学问要与人研讨交流（有能在一起研讨交流的志同道合者）。
不同之处：《送东阳马生序》从为学之难的角度说勤勉，也谈了尊师之道；短文谈“为学”不进则退的道理，讲为学要认真钻研，独立思考，要出门学习（或开阔眼界）。
四、课堂小结本文作者生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，并将自己的经历与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识对于我们今天过饭追求物质比拼，“择校热”“炫富”等不良社会风气都有重要的借鉴意义。
五、练习设计说说你对“以中有足乐者，布置口体之奉不若人也”的理解，并就此写一篇文章，题目自拟。
六、板书设计作者：幼时求学难得书难、求教难、奔走苦、从师艰太学生：图享受不好学当今学生：？2. 《送东阳马生序》教学设计之二【教学构思】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
）安排二课时学习本文。
第一课时: 采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容; 要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。