中小学美术教学论
中小学美术教学法-PPT精选文档
以上问题当你拿来问学生的时候，你的答案会是什么，你是否比学生更了解故宫和 与故宫相关的知识？
第六章
美术新课程与教师个人成长
第二节 知识结构——形成教师的综合素质
一、美术教师应该具备哪些知识？
1、美术教师应具备一定的人文知识 在美术教育中，美术教师应注意做到以下三点： （1）美术教师首先应该努力通过各方面的学习，形成和发展自己的人文意识，否 则，将无法在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。
第六章
美术新课程与Biblioteka 师个人成长第二节 知识结构——形成教师的综合素质
1、美术教师应具备一定的人文知识 《美术课程标准》中程性质表述
美术课程强调愉悦性。
美术课程凸显视觉性。
美术课程具有实践性。 美术课程追求人文性。
美术课程追求人文性。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时 代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
一、美术教师应该具备哪些知识？
随着一个学习型社会的到来，美术教师除了应
该具备一定的美术素养以外，还应掌握与我们时代
相适应的知识去提高自己，那么，我们应该如何去 提高自己呢？哪些是美术教师应具备的知识？
第六章
美术新课程与教师个人成长
第二节 知识结构——形成教师的综合素质
提问： 你最喜欢的中国传统民间艺术是什么？ 你为什么喜欢它？ 说说这种艺术形式存在的环境（民族），生存状态，文化背景等？ 思考： 1、这些问题你最容易回答的问题是哪个，最难的是那个，为什么？
中小学美术教学法
主讲:邱冬梅
第六章
第二节
美术新课程与教师个人成长
知识结构——形成教师的综合素质
知识目标：一名合格美术教师的知识结构所包含的基本内容。 能力目标：使学生对成为一名合格美术教师的知识结构有一个更深刻的认 识与正确判断。 情感目标:通过本章节的学习，使学生更加热爱自己所学专业，明确自己的 学习使命，主动提升自身的综合素质。
中小学美术教学论
《中小学美术教学论》课程教学指导纲要课程目标1．认识美术教学的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。
2．了解中小学美术教学的基本内容，形成初步的课程编制能力。
3．学习中小学美术教学的基本方法，具备从事中小学美术教学的基本能力。
4．基于对课程的认识，逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。
内容与教学课程内容1．课程内容选编的基本原则（1）依据课程性质和目标，适应学生的职业和学术发展需求，体现基础性、思想性、时代性、系统性和实用性。
（2）遵循理论与实践相结合的原则，以体验带动理论学习，以问题引发思考。
（3）将案例与原理相结合，以案例印证原理，以原理解释案例，具体与抽象相结合展开课程内容。
（4）在保留本课程中国传统与特色的同时，引入现代先进的美术教育理论和方法，体现课程的最新发展。
2．课程基本内容（1）中小学美术教学的含义与特征（2）中小学生不同发展阶段的身心特征和美术能力发展的规律（3）中小学美术教学的目标·价值与目标的关系·美术教学目标的分类·义务教育美术课程的目标·普通高中美术课程的目标（4）中小学的美术课程·美术知识与美术课程·美术课程标准·美术教科书（5）中小学的美术教学·美术教学的特点·美术学习行为的发生·教学设计与教案的编写·美术教学的策略与方法·不同类型的美术教学·美术教学模式的建构（6）中小学的美术教学评价评价的概念，观念，意义，策略和方法（7）中小学美术课程资源概念分类人力资源设备与材料资源地方资源电子与网络资源（8）课外校外美术教学意义类别与方法美术兴趣班（小组）的美术教学博物馆（美术馆）美术教学社区中的美术教学（9）中小学美术教师的素质与能力·中小学美术教师的职业资质·中小学美术教师的人格特征与魅力·中小学美术教师的知识与技能·研究型美术教师的基本特征和能力美术教育研究方法·美术教育论文、教育叙事和调查报告的写作（二）课程教学1．以体验活动增强课程学习的针对性和目的性。
美术教育教学论文范文小学(汇总6篇)
美术教育教学论文范文小学（汇总6篇）篇1：小学美术教育教学论文一、中小学美术教育中设计意识培养的重要性1.社会与教育的发展和进步，促成了中小学美术教育中对设计意识培养的重视20世纪是人类历史上科学技术发展最快的时代。
进入21世纪，这种速度在进一步加快，科技进步给经济、政治和文化带来了一系列深刻变革。
然而一个国家科技水平的高低与教育息息相关，教育水平的高低直接影响人才培养的目标及国民素质，重视教育已成为社会发展的重要的战略手段。
随着世界范围内的教育革新，当代中国教育发展也在不断创新发展，传统的教育模式受到冲击。
学校把美术学习当作纯粹的技能技巧训练，教学侧重于绘画与制作的技能性问题，过于注重接受性学习的做法，使学生缺乏主动的审美体验和探究活动过程，抑制了学生的主观能动性和创造性。
目前，随着现代设计在我国蓬勃发展，过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。
在国内中小学教育中，美术教育是一种生活教育，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，设计意识培养在美术教育中已经得到广泛重视，尤其是随着课程的进行和教育理念的更新，设计意识培养在基础美术教育中呈现出越来越显著的'教育价值。
2.设计的自身发展透过人类社会的发展及人们生活水平的提高，不难发现设计改变了人类的生活方式，也提高了人们的生活质量。
21世纪是设计的时代，设计的发展，离不开设计教育的研究。
被誉称为“工业设计之父”的威廉莫里斯早在19世纪就倡导设计事业必须与社会发展需要密切关联。
设计教育是具有强大延伸性的工具，不仅仅丰富了自身人才的塑造，也大大拓宽了其他职业范围人才的培养。
美国学者西蒙教授认为设计科学是一门区别于技术与艺术第三类知识体系，英国设计泰斗艾克博士也认为设计是培养人们思维模式的第三种科学，国内清华大学美术学院柳冠中教授同样认为设计是人类的第三种智慧。
我认为，理想的设计教育过程，学生的兴趣应该是老师关注的焦点，这是最有效的学习动力。
小学美术教学论文10篇
小学美术教学论文10篇第一篇：加强小学美术教学质量的措施一、我国小学美术教学中存在的问题尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。
另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来学习其他课程。
二、加强小学美术教学质量的措施(一)创设一个宽松活跃的学习环境，激发小学生学习的兴趣我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的学习氛围，从而增加他们学习美术的兴趣。
例如，当在学习一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要学习的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们学习美术的兴趣。
随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和学习中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。
(二)加强师资队伍的建设由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。
为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。
但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。
(三)定期举办美术大赛为了激发小学生学习美术的兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。
《中小学美术教学论》复习资料
1.美术是人类文化的重要组成部分，它参与并记载了人类文明的进程；美术又是一种用视觉的方式进行思想和感情交流的特殊语言，在人们生活和经济社会中发挥越来越显著的作用。
2、美术教学论是研究美术课教和学的本质、规律以及教学的策略、方法和技术的科学。
3、学习《中小学美术教学论》的意义是：让学习者能建立起本专业的理论、技能、能力等知识体系，为从事中小学美术教育工作打好全面的基础。
同时，增强从事美术教育工作的情感和责任，增强创造性开展教学活动的兴趣和能力，增强为美术教育事业贡献自己力量的动力和自觉。
4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
5、汉代的鸿都门学被认为是我国最早的专科美术大学。
6、五代西蜀建立了翰林图画院，是我国最早出现的“皇家画院”，画师们集中在里面从事佛像雕刻和壁画绘制，目的主要是满足统治阶级的艺术需要。
7、教育史普遍认为，我国真正意义上的学校美术教育始于1904年，以清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志。
8、应试教育是指脱离社会发展和人的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新人为目的的一种传统教育模式。
9、2001年教育部颁布的《美术课程标准》对美术课程的性质作出新的界定是：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中有不可替代的作用。
”10、外国学校美术教育最早出现在英国。
18世纪开始英国就建立了一系列美术院校。
1837年英国建立了第一所由政府投资的设计学校，以装饰艺术为主要教学内容。
11、世界美术教育未来发展可概括为以下五大特点：（1）美术学科的学习领域不断拓展。
（2）美术教育与生产生活的关系更加紧密，并在经济、文化、社会发展中发挥更大的作用。
（3）美术教育走向国际化的同时，更加重视地域化和民族化。
（4）美术教育的手段实现高智能化和数字化，教育途径更加广泛。
中小学美术教学论大纲
本科课程教学大纲《中小学美术教学论》教学大纲《中小学教学论》是高等院校美术教育专业本、专科生的一门必修课程。
美术课在中小学教育中具有重要的作用，是对学生进行审美教育（美育）、开发学生智力的重要课程。
对美术教学法的学习和研究是每一位中小学美术教师教学成功与否的重要环节。
通过该课程的学习，让师范学生树立素质教育的思想，掌握规范的课堂教育教学理论，探索中学美术教学规律，促进中学美术教学改革，在教学中坚持理论联系实际，突出美术教材教法学科的应用理论特色，力求有所创新，反映现代美术教学理论与实践的新成果、新经验，为教育实习和做好一名合格的人民教师做好准备。
掌握中小学美术课程的教学目的、教学原则、教学大纲、教材内容、教学过程、教学方法教学设计等，树立起素质教学的指导思想，贯彻落实德、智、体、美、全面发展的教育方针，有效提高教育教学质量，为更好地胜任中小学美术教学工作打下必要的基础。
二、本课程与其他课程的联系在学习本课程前，学生已经进行了前导课程《教育学》的学习，对教育学的相关理论已经有了一定的认识，《中小学美术教学论》课程是关于美术学科的专业教育理论的知识，与《教育学》有着相关的联系。
三、课程内容及基本要求（一）绪论（3学时）第一节，美术教学论的学科位置第二节，美术教育的本质第三节，中外美术教育简史1．基本要求：（1）了解:中小学美术教学五大原则（2）掌握:中小学美术教学模式。
美术教学论的学科位置。
2．重点：了解美术教育的本质3．说明：讲授、课件、讨论、多媒体教学手段。
4．重点考核：美术教育本质（二）第一章美术教学的主体（3学时）第一节、美术教学的对象-----学生第二节、美术教学的组织者-----教师第三节、美术教学中的师生关系1．基本要求（1）了解学生是教育活动的第一要素和主体，教师是美术教学活动的主体。
（2）美术教学的构成要素2．重点难点重点：美术教师的素质要求难点：如何建立良好的师生关系3．说明：讲授、课件、讨论、多媒体教学手段。
小学美术教学论文【12篇】
小学美术教学论文【优秀12篇】小学美术教学论文篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
小学美术教育教学论文
小学美术教育教学论文小学美术教育专业的培养对象是未来的小学美术教师。
就目前的小学美术教育专业教学来看,大多数美术教师在教学中完全采用高校美术专业教学模式,这种教学模式偏离了师范性,忽视了学生教育教学能力的培养。
下面是店铺为大家整理的小学美术教育教学论文，供大家参考。
小学美术教育教学论文范文一：小学美术教育中的色彩教学分析摘要：美术教育应从小学生抓起，尤其是色彩教学，它能引领小学生走进美术课堂，感知美术的魅力。
对色彩的把握，是小学美术教学的重点，也是发现并启发学生创新意识、培养学生创新能力的关键。
从色彩教学中，教师能了解学生的内心世界，从而构建良好的美育环境。
关键词：小学美术教育色彩教学不同性格的学生对色彩有不同的感知，这为教师开展美术教学提出了新的挑战。
心理学把色彩与学生的思维建立起关联，尤其是色彩的感知、触觉等方面，来提升学生的审美心理水平，促进学生色彩感知能力。
因此，笔者通过对比分析色彩艺术形态，从色彩的感知与想象力来优化小学美术教育实践，有效提升了学生的审美意识和情趣。
一、色彩艺术的形态表现色彩是艺术表现形式之一。
在分析色彩时，除了本身的物理色差之外，教师的心理感知也会呈现出一种意象。
如红色的花朵格外引人注目，所以公共场所的一些标志通常是红色的;橙色具有强烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防员的服装多以橙色为主。
研究色彩之间的对比关系之后，笔者发现有些色彩的组合会显得更加和谐、统一，令人赏心悦目。
如在照相时，选择冷暖色调搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色调，以构成一个协调的整体。
色彩与色彩之间的搭配，以临近色阶较为和谐，如绿色与蓝色衔接、黄色与橙色衔接。
在对比中，不同色相之间会显得更加突出，如黄色与紫色、橙色与蓝紫色、红色与绿色等，强烈的色彩对比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩与学生心理的关联色彩与心理具有一定的关系，不同的色彩能反映出不同的心理。
如红色让人联想到火热的太阳，黄绿色让人感知到万物的生机与活力，而黑色则使人感知到不详、神秘或悲凉。
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美术学院《中小学美术教学论》备课笔记授课班级：美术学院美术学专业09级1、2班人数：38+36=74总学时：32学时授课时间：1-12，16-19周授课人：江建胜授课学期：2012年春学期一、总教学目的与任务：本课程是美术学（教师教育专业）必修的一门重要基础课程。
其目的在于研究中小学美术教学，探索中小学美术教学规律，通过基础理论教学、见习、教案写作、说课、讲课（微型课）、教学研究等教学活动培养学生成为一个合格的研究型美术教师。
二、教学重点与难点：新课程理念、国际最新美术教育观念、科学的美术教育教学思想的建立、美术教学计划制定、教案写作、讲课（微型课）、说课规范技能。
三、主要授课形式与手段：1、理论讲授与实践相结合，努力提供学生实践的空间，努力解决学生遇到的实际问题。
2、运用各种教学方式:微格、写作、谈话、观摩等。
四、教材与教参：1、教材：自编2、教参：（1）、中学美术教材教法，谢雱(pang)，高等教育出版社；（2）、美术教学理论与方法，钱初熹，华东师范大学出版社；（3）、美术教育学新编，尹少淳，高等教育出版社。
（4）、美术教学论，王大根，华东师范大学出版社；目录一、当代美术教育现状一、国家政策层面：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”我国的学校教育就开始实施“素质教育”；1999年6月13日颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又进一步强调。
实施素质教育的意义：p7全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
落实到课堂教学之中，素质教育的具体目标：以学生的发展为本，学生要学会做人、学会求知、学会创造、学会共同生活、学会审美、学会健体。
素质教育对于要求整个教育从教育的目的、目标、结构、内容、方法到模式全方位地实现三个转变：1、把单纯培养少数拔尖学生成才转变为提高全体学生素质；2、把单纯注重智能转变为德、智、体、美、劳的全面发展；“五育”的理解：（1）、“五育”间的关系：五育——智德美（真善美，人文精神的最高境界）+健康的身体和心理+劳动技术（创造性实践的能力）（2）、“五育”与学科之间的关系它是相互关联的教育的整体价值，旨在培养人的综合素质，在每一门学科教学中都应得到不同程度的体现。
3、把基础教育片面地为升学服务转变为为社会主义现代化服务链接：1、素质：原指人天生的生理和心理品质，在素质教育中指人经过教育培养获得思想、文化、技能等素养和体力、智力的发展。
2、素质教育：指发展人的身心最基本品质的教育。
主张教育的目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质。
3、“全体学生”指的不是平均的每一个人，而是“每一个有差异的学生”。
4、“全面发展”指的不是德、智、体、美、劳均衡地、齐头并进地发展，而应当是“根据每一个个体特点的生动、活泼、主动地发展。
5、“为社会主义现代化建设服务”相对于工业社会，是指提高民族素质、培养多元化、创造型人才尤其是拔尖人才。
6、学校教育：是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
二、视觉文化时代与美术教育：我国的学校美术教学以1904年为开端，至今（2012年）已走过108年的历程。
重温我国学校美术教学的历史，审视现在，展望未来，是非常必要的，也是具有深远意义的。
1、美术教育涵义的扩展：·以往的美术教育·造型艺术教育·视觉艺术教育·视觉文化艺术教育美术教育的类型➢从目标取向及教学层面划分的美术教育的类型：·非艺匠养成的古代美育·技术导向的艺匠养成教育·实用导向的造型美术教育·近代中小学普通美术教育➢从场所划分的美术教育的类型：·学校美术教育·社会美术教育·家庭美术教育·其他场所中的美术教育2、教育应终身进行：教育要真正体现其本性，即完整的和终身的教育，就要根据现实的情况和环境来进行，而突破千百年来强加在它上面的各种机构上、程序上和方法上的限制。
完人的条件把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。
美国哈佛大学的霍华德·加德纳，提出多元智能理论，并指出人的八种智能：·语言智能（linguistic intelligence）·逻辑——数学智能（logical-mathematical intelligence）·空间智能（spatial intelligence）·身体——运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）·音乐智能（musical intelligence）·人际关系智能（interpersonal intelligence）·自我认识智能（intrapersonal intelligence）·自然观察者智能（naturalist intelligence）多元智能理论的意义首先，对原有的智能评价体系提出了挑战。
其次，多元智能理论为创建最为开放的教育体系，并为人类心灵全面而充分的发展奠定了理论基础。
3、美术教育是终身教育的组成部分社会与美术教育的发展全球化趋势：第一，国际政治层面的全球化。
第二，社会生活层面的全球化。
第三，经济活动的全球化。
第四，文化的全球化。
第五，教育的全球化。
三、当前教育状况：基础教育：分割“五育”，看重“双基”，导致教育内容越来越“多、专、深”，学生的表达能力、自学能力、动手能力、批判能力和解决问题的能力得不到充分培养，也严重忽视学生的思想道德、观念态度、情感、审美等人文素养的培养。
基础教育美术课程改革：2001年7月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》。
2002年4月，《普通高中美术课程标准（实验）》正式出版。
高等教育：两个不适应：不适应经济社会发展的需要即国家对人才培养的需要；不适应人民接受良好教育的要求。
四、高等教育人才培养规格新要求：内适——学术取向：高校自身的内适要求——学术价值；外适——社会取向：满足社会劳动力市场需求——社会价值；个适——人文取向：满足人全面自由发展的需求——个人价值。
必须实现三种不同价值取向的整合，即要求实行可比较性和不可比较性两个价值维度。
必须处理好基础教育与专业教育、知识传授与能力、素质培养与双基、教与学、统一要求与个性发展、学校教育与终身教育等关系。
1987年国务院学位委员规定将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。
现在首都师范大学尹少淳教授又进一步扩大其教学内容，并要求本科必修课程名称为“美术教育学”，对教师教育专业学生的知识结构提出了更高的要求。
“美术教育学”应该是高等师范院校美术学教师教育专业的一门理论性和实践性都很强的必修课，也是深入推进素质教育的形势下，中小学美术教师培训的主干课程。
五、《美术教学论》具体教学实践方面：传统：“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的经验型的教学方法介绍为主；现代：信息技术和全球化→中小学美术教育重要（发展思维、情感、创造性，培养创新人才的重要学科）←←强调创造性和自我表现的“儿童中心论”美术教育思想与“以学科为本的美术教育（DBAE，Discipline-Based Art Education）”的有效结合，即教学过程中学生的心理逻辑与学科知识逻辑同等重要→世界各国重新制定国家美术课程，越来越重视美术教学的理论、策略、方法和技术，越来越重视美术教学的科学性、规范性、可操作性要求：培养学生可持续发展的学力。
六、运用系统论的方法分析美术教学活动：美术教学活动四个系统及其相互之间的联系：外部社会巨系统——学校教育大系统——美术教育教学系统——教学系统内部的各子系统（要素）（见下）二、美术教育及其目的一、几个概念及美术教育的属性与界说1、美《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①、指味、色、声态的好；②、指才德或品质的美；③、善事、好事；④、赞美、称赞；⑤、喜欢、称心；⑥、美学的基本范畴和中心问题。
美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。
这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。
作为美术学科教学前提的“美”主要取第⑥义，即随着社会实践的发展而发展的自然美、社会美、艺术美等不同形态。
2、艺术（art或arts）今天，在此对“艺术”作如下界定：艺术是与创造主体的审美理念相对应的、创造感性形象的表现活动或作品。
艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想像为特性的把握和反映世界的一种特殊方式。
艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。
艺术是一个开放的概念。
随着艺术的发展，其内涵与外延将不断发生演变3、美术（Fine Art）今天，在此对“美术’作如下界定：美术是运用一定的物质材料，通过造型手段，创造出与创造主体的审美理念相对应的具有一定空间和审美价值的视、触觉形象艺术。
这是一个“大美术”概念。
美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特性。
美术包括：绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术（摄影、摄像、电影、电视）等门类。
美术是一个开放的概念。
随着美术的发展，其内涵和外延将不断发生变化与扩展。
4、美术教育与专业美术教育学校美术教育：指在全面发展的素质教育思想指导下，学校教育体系中使学生形成基本的美术综合学力（学力，教育大辞典，指通过学科教学及生活指导而形成的能力的总体。
美术综合学力，指学生在美术方面的认知、观察、想象、思维、表现、创造、审美、评鉴以及学习等能力的总称，并包含从中体现的情感、意志、态度、合作精神等品质。
），并以此完善学生的人格的学科。
目的不同：学校美术教育主要目的不是培养专业美术家，而是由此全体学生的人格素质，是学校教育体系不可或缺的组成部分。
专业美术教育主要目的是通过系统而严格的专业美术训练去培养专业美术专门人才，创作出更精美的美术作品，它针对少数专职美术家。
注意：艺术教育与技术训练教育5、美术教育与美育美育，也称“美学教育”、“审美教育”，是使学生掌握审美基础知识，培养正确的审美观点，形成一定的审美能力的教育。
美术教育与美育的区别：（1）、就目的而言：美术教育包含审美的目的，但还要使教育者获得许多具体的美术知识和操作技能等；（2）、就对象而言：美育面向一切审美对象，包括自然景物、社会生活和各种艺术形态，如音乐、喜剧、影视、文学等；而美术教育只从事视觉和形象方面的创作、欣赏、批评和审美；（3）、就方法而言：美育主要是感染熏陶和潜移默化；而美术教育必须同时强调技能的学习和动手制作。