美术教学理论与方法
幼儿园美术教育的理论与实践 幼儿园美术教育
一、引言随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，其中美术教育更是备受关注。
幼儿园美术教育不仅可以丰富幼儿的生活经验，培养他们对美的感受和审美能力，还有助于促进幼儿的身心发展和社会交往能力。
探讨幼儿园美术教育的理论与实践，对提高幼儿园美术教育质量具有重要意义。
二、幼儿园美术教育的理论基础1.美感活动理论美感活动是幼儿通过感知、表现和欣赏美的活动。
美感活动理论强调幼儿是通过观察、感知、模仿和创造等方式进行美术活动的，有助于培养幼儿的审美情感和审美能力。
2.情感教育理论情感教育理论认为，美术活动可以激发幼儿的情感体验和情感表达，有助于促进幼儿的情感发展和社会交往能力。
3.发展阶段理论根据幼儿的年龄特点和发展需求，美术教育应该符合幼儿的认知水平和发展阶段，注重培养幼儿的观察、表现和创造能力。
1.营造艺术氛围幼儿园应该营造良好的艺术氛围，展示优秀的美术作品，引导幼儿接触艺术，激发幼儿对美的热爱。
2.注重感官体验在美术教育中，应该注重幼儿的感官体验，让幼儿通过观察、触摸、听觉等感官，感知美的存在，激发幼儿的审美情感。
3.师生互动美术教育中，教师应该与幼儿进行平等的艺术交流，倾听幼儿的心声，指导幼儿表达内心的情感和想法，激发幼儿的艺术创造力。
4.注重实践活动幼儿园美术教育应该注重实践活动，通过色彩、造型、手工等美术作品制作，培养幼儿的美术表现和创造能力。
5.跨学科整合在美术教育中，还可以与其他学科进行整合，让幼儿在探索艺术的过程中，获得更多的知识和技能，促进综合素质的提升。
四、幼儿园美术教育中的问题与对策1.教师素质不高部分幼儿园存在美术教师素质不高的问题，缺乏专业的美术教育理论和实践能力。
应该加强教师的专业培训，提高教师的美术教育水平。
2.教育资源不足一些幼儿园缺乏艺术教育资源，教学环境简陋，美术材料匮乏。
应该增加美术教育投入，改善教学条件，丰富美术教学资源。
3.教学内容单一部分幼儿园的美术教学内容单一，缺乏个性化的艺术活动。
美术教学理论与方法.第2版
美术教学理论与方法.第2版
美术教学方法：教学方法和内容要科学，挖掘想象力和思维能力;鼓励儿童自我发现
和创造，从儿童的年龄和心理特点入手;以各种有趣的活动引导孩子自己学习;公正合理的
评价儿童的绘画作品。
1、教学方法和内容要科学
对于刚刚学绘画的儿童来说，美术教学的方法就是使他们重新认识直观的绘画工具、
掌控绘画的基础和直观的画面非政府能力，然后发掘他们的想象力和思维能力，只有先自
学思索，就可以图画出来美的画面。
2、鼓励儿童自我发现和创造
在美术教学中，必须根据儿童的年龄和心理特点，使他们展开民主自由的想象和缔造，通过生活中的亲身体验将自己讨厌的东西大胆的画出，不管他们画出的东西与否和实物相近，老师都会积极主动地引导他们，赞美他们的想象力，满足用户孩子小小的虚荣心。
3、引导孩子自己学习
很多儿童对于画画的兴趣都就是暂时的，所以为了沿袭这种兴趣，老师可以积极开展
各种有意思的美术活动，使他们在享用欢乐的同时自己自学画画，真正同时实现“玩玩中
学“。
4、公正合理的评价儿童的绘画作品
一般来说，成人和孩子眼中的世界就是全然相同的，如果想要公正的评价孩子的作品，可以使其他孩子做为指导老师表示他们所指出的不足之处;在这种集思广益的行动可以在
无形中减少孩子的自信心，使他们更存有动力回去画画。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法
美术教学是培养学生审美情趣、提高绘画技能的重要途径之一。
在美术教学中，教师既要有扎实的美术理论基础，又要灵活运用各种教学方法，激发学生的创造力和想象力。
本文将从美术教学的理论基础和教学方法两个方面进行探讨。
首先，美术教学的理论基础是非常重要的。
美术教学理论包括美术的基本概念、美术史、美术风格、美术创作理论等内容。
教师需要对这些理论有深入的了解，才能在教学中有条不紊地引导学生。
另外，美术教学理论还包括对学生审美情趣的培养和对学生绘画技能的提高。
只有通过理论的指导，教师才能更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画水平。
其次，美术教学的方法至关重要。
在教学实践中，教师需要根据学生的实际情
况和学习特点，灵活运用各种教学方法。
例如，可以通过讲解、示范、实践等方式，引导学生学习绘画技巧；可以通过观赏名家作品、参观美术馆等方式，培养学生的审美情趣。
此外，教师还可以通过布置绘画作业、组织美术比赛等方式，激发学生的创造力和想象力。
总之，教师需要根据学生的学习情况，有针对性地选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。
综上所述，美术教学理论和方法是密不可分的。
只有教师具备扎实的美术理论
基础，又能灵活运用各种教学方法，才能更好地开展美术教学工作。
希望广大美术教师能够加强理论学习，不断探索适合学生的教学方法，为学生的美术学习提供更好的指导和帮助。
谈美术教学中美术理论与技法的重要性
谈美术教学中美术理论与技法的重要性美术教学中的美术理论和技法是非常重要的，它们相互依存、相互补充，共同构建了美术教学的基础。
下面从美术理论的重要性和美术技法的重要性两个方面进行探讨。
一、美术理论的重要性1. 指导美术创作实践。
美术理论是美术创作的思想基础和方法论，通过对美术理论的学习，学生可以了解美术创作的各个方面，如色彩运用、造型表现、构图结构等，从而在创作实践中更好地把握创作的目的和技巧。
2. 拓宽艺术视野。
美术理论包括美术史、美术批评等内容，通过对美术理论的学习，学生可以了解到不同时期、不同地区的艺术形式和艺术家的创作思想，拓宽了他们的艺术视野，增加了对艺术的认识和理解，从而能够更好地感知和欣赏艺术作品。
3. 培养审美能力。
美术理论的学习可以培养学生的审美意识和审美能力，让他们逐渐形成自己的审美观点和审美标准，从而在艺术欣赏和创作中具备更高的艺术修养。
4. 提高批判思维和创新思维能力。
美术理论的学习需要学生进行思辨、辩证、批判等思维方式的运用，这种思维方式的培养有助于提高学生的批判思维和创新思维能力，培养学生对于艺术问题的思考和解决问题的能力。
5. 引导艺术实践的方向。
美术理论可以引导学生的艺术实践，指导他们去选择合适的艺术表现形式和艺术手法，避免盲目的创作和模仿，提高艺术创作的质量和深度。
1. 提升艺术表达能力。
美术技法是艺术家在创作过程中运用的工具和技巧，通过对各种美术技法的学习和实践，学生可以提升自己的艺术表达能力，让作品更加生动和精确地传达出自己的创作思想和情感。
2. 培养观察力和感知力。
美术技法的学习需要学生对客观事物进行观察和感知，对形状、颜色、质感等进行细致的观察和分析，让学生能够更敏锐地观察和感知事物的细微之处，提高他们的观察力和感知力。
3. 培养动手实践的能力。
美术技法的学习需要学生进行大量的动手实践，通过实践的过程，学生可以逐渐掌握绘画、雕塑、设计等各种美术技法的基本原理和操作方法，提高他们的动手实践能力和艺术创作能力。
美术教学理论与方法
《美术教学理论与方法》重点详解1.《辞海》中对“美”定义的第六个含义是美学的基本范畴和中心问题。
2.《现代汉语词典》中艺术被定义为①技能、技术；②艺术。
用形象来反映现实，但比现实更有典型性的社会意识形态。
3.艺术的定义：①艺术是与创造主体的审美理念相对应的、创造感性形象的表现活动或作品。
②艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式。
③艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。
④艺术是一个开放的概念。
随着艺术的发展，其内涵与外延将不断发生演变。
4.美术包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术等门类。
5.美国哈佛大学的霍华德-加德纳提出了多元智能理论。
6.德国剧作家、诗人席勒在1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。
7.2003年4月《普通高中美术课程标准》正式出版。
8.课程包括四个要素：目标、内容、方法和评价。
教学是课程实施的主要途径。
9.美术课程是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的计划。
10. （选择题）美术教育课程包括四个要素，第一，设定具体的美术目标；第二，为达成美术教学目标，选择与组织美术教学的内容；第三，根据内容，编制美术教学计划并实施；第四，对美术教学活动做出评价。
11.伊拉斯谟认为学生的本性应该是教育的出发点，教师应当“沿着自然所指引的道路”去从事教学和实践。
12.奠定现在教学方法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
13.赫尔巴特派制定了五个阶段的教学方法：预备、提示、比较、总结、应用。
14.（选择题）进步主义教育家所提倡的活动式教学往往强调：①学生的需要和兴趣；②通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；③选择恰当的机会表达思想；④参加集体活动。
15.1959年以布鲁纳为首的美国教育家发起了课程改革运动，布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出“探究学习”与“科学教育”的观点。
初中教案美术理论要点总结
初中教案美术理论要点总结一、教学目标1.知识与技能目标：使学生了解美术的基本概念、艺术流派、绘画技巧等知识，提高学生的美术素养。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践、创作等环节，培养学生的审美能力、创新能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱美术、热爱生活，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1.美术基本概念：包括美术的定义、分类、发展历程等。
2.艺术流派：介绍写实、抽象、印象派、现代艺术等主要艺术流派的特点和代表人物。
3.绘画技巧：教授线条、色彩、构图、透视等基本绘画技巧。
4.美术作品欣赏：分析、评价不同时期、不同流派的代表作品，提高学生的审美能力。
三、教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生主动探究美术知识。
2.示范法：教师通过现场绘画、制作，展示绘画技巧，让学生直观地感受和掌握。
3.讨论法：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析评述能力。
4.实践法：让学生亲自动手绘画、制作，增强学生的实践操作能力。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作意识等。
2.作品评价：对学生的绘画作品进行评价，注重学生的创新意识、审美情趣和绘画技巧。
3.综合性评价：结合学生的课堂表现、作品质量和学习进步，进行全面评价。
总之，在初中美术教学中，教师应以教学目标为导向，合理安排教学内容，运用多样化的教学方法，注重学生的实践操作和评价反馈，从而提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和创新能力。
通过不断总结和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法美术教学理论与方法1、 美的定义：美学的基本范畴和中心问题。
美表现于不同方面，具有不同的形态，例如自然美、社会美、艺术美等。
然美、社会美、艺术美等。
2、 艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等。
艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等。
3、 美术包括：绘画，雕塑，工艺，设计，书法，篆刻，现代媒体艺术（摄影，摄像，电影，电视）等门类。
电视）等门类。
4、 美国哈佛大学霍华德-加德纳提出的多元智能理论。
P13 5、 何谓“美育”，美育即“美的教育”，美育即“美的教育”6、 “美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。
他认为：只用通过美，只用通过美，人们才可以达到自由；人们才可以达到自由；人们才可以达到自由；人性失去了尊严，人性失去了尊严，人性失去了尊严，艺术把他拯救；艺术把他拯救；艺术把他拯救；人在审美中，人在审美中，才是完整的人；由美的对象产生的美就是美育的任务。
才是完整的人；由美的对象产生的美就是美育的任务。
7、 一般的说，艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育（造型艺术教育、视觉艺术教育等），戏剧教育，舞蹈教育，这四大类。
戏剧教育，舞蹈教育，这四大类。
8、 艺术教育是美育的核心。
艺术教育是美育的核心。
9、 美术教育的范畴：以往：绘画，雕塑，工艺和建筑的知识和技法。
造型艺术教育：造型元素及其组合规律的运用，工艺和设计的知识和技法。
视觉艺术教育：一切与视觉有关的艺术作品和现象。
视觉文化艺术教育：每天日常生活中的各种视觉影像。
的艺术作品和现象。
视觉文化艺术教育：每天日常生活中的各种视觉影像。
10、从侧重学科还是学生或社会的角度出发：从侧重学科还是学生或社会的角度出发：美术教育可以分为：美感教育与情操教育、美术教育可以分为：美感教育与情操教育、美术教育可以分为：美感教育与情操教育、创创造教育与个性教育、生活艺术教育与社会传达教育三种类型。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法随着教育的进步和人们对全面发展的重视，美术教育逐渐成为学校教育体系中不可或缺的一环。
美术教学不仅涉及艺术知识和技能的传授，还承载着培养想象力、创造力和审美情趣的重要任务。
本文将介绍一些美术教学的理论和方法，帮助教师更好地进行美术教学。
一、美术教学的理论基础1.视觉文化教育视觉文化教育是美术教育的重要理论基础，强调培养学生对图像、符号和视觉信息的理解和应用能力。
通过学习艺术史和文化传统，学生可以了解不同时期和不同地域的视觉语言和意义，提高自己的审美修养和文化素养。
2.艺术教育心理学美术教学不仅要培养学生的技能，还要培养他们的审美情趣和创造力。
艺术教育心理学研究了学生的认知、情感和创造力发展规律，探索如何激发学生的艺术潜能和创造性思维。
3.美术教育学美术教育学是研究美术教学的理论和方法的学科，研究美术教学的目标、内容、方法和评价等问题。
美术教育学通过系统性研究，为美术教学提供科学的理论指导和方法支持。
二、美术教学的方法1.启发式教学法启发式教学法强调让学生主动参与学习、自主探究。
在美术教学中，可以通过展示艺术作品、提出开放性问题、引导学生进行创作等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的艺术素养和创造能力。
2.项目式教学法项目式教学法是一种以项目为单位进行的综合性教学方法。
在美术教学中，可以设计各种项目，如绘画、雕塑、摄影等，让学生通过完成项目来培养技能和表达能力，同时培养他们的团队合作和解决问题的能力。
3.多元化评价法多元化评价法强调综合评价学生的艺术成绩和发展。
可以通过观察、作品评分、口头表达等方式，全面了解学生的艺术能力和发展情况，为学生提供有针对性的指导和反馈。
4.数字化教学方法随着科技的发展，数字化教学方法在美术教学中得到广泛应用。
教师可以利用电子画板、多媒体教学软件等工具，展示艺术作品和教学示范，提供图像和视频资源，帮助学生更好地理解和学习艺术知识和技能。
三、发展美术教学的挑战与对策1.培养专业教师美术教学需要专业的教师来指导学生，但目前的情况是，很多学校缺乏专业的美术教师。
《美术教学理论与方法》
《美术教学理论与方法》读书报告内容概述：本书站在美术学科教育的前沿，围绕普通学校，即小学、初中、高中的美术教学展开论述，目标明确，内容充实。
全书共分为三个部分:美术教学理论基础、美术教学方法和美术教学研究，提供了国内外美术教学理论和美术教学实践两方面的内容。
特别是书中大量国内外美术教学案例及研究案例，提供了开展美术教学实践活动的最新经验。
通过本教材的学习，读者可以掌握与 21 世纪相适应的美木教学理论，学会美术教学方法，并学会自主开发美术课程资源以及进行美术教学研究的方法，获得可持续发展的美术教学能力与研究能力，自觉应对美术教学的新挑战。
股切期待本教材在美术教育人才培养过程中发挥应有的作用.读书报告：《美术教学理论与方法》是一本凝聚作者多年研究成果的美术教学理论教材，全书分三编。
第一编美术教学理论基础，主要介绍了美术教学的前提、理论的基础、理论与方法的演变及中国学校美术教学的历史。
第二编美术教学方法，主要论述了美术教学设计、内容及方法、评价和研究。
书中阐述了学生没有美术兴趣，也就谈不上学习美术，所以说兴趣是最好的老师，其次再谈方法。
美在现实生活中可以说是无处不在，培养学生的审美能力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。
但是，不经过美术学习和培养的人明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。
美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。
在美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。
特别是现代社会媒体因素追星因素的影响，很多学生不知道什么是美。
我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。
小学生随着年龄的增长，他们的审美心理也明显的由不知向认知发展。
但是如果不能正确引导，学生的审美观将会肆意发展。
在美术教学方面，要结合美术这一学科自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。
美术教育理论、教学模式与教学方法
注重与设定的美术教学情境的互动依存关系， 利用具有适当难度的课题或环境，即皮亚杰所 谓的“干扰和不平衡的因素”，会为学生的发 展“提供动力”。
教师是情境的设计者，而不是灌输美术知识或技能的强加权威与 控制者。倘如设置研究性课题，给学生提供制作研究的命题和背 景，让学生自主地探讨表现某件有一定难度的作品。
1、就创作个体与表现手法的关系谈谈你的观点 2、指导创作的理念与教学应注意那些方面？
在制作实践中，以对话与探讨的教学方式使其在“不平衡”的情 境中完成作品，达到“平衡”获得具有自主创新性，开放实践性 的视觉艺术表现能力的发展。所以，要以皮亚杰、布鲁纳等人的 发展心理学和有关发现学习的开创性研究为基础，借鉴诸如建构 主义等学习理论来指导高等院校的美术教学。
1、现代文化教育与现代美术教育的形态和以往的状态有何不同？ 2、为什么当今要确立多元化多样式的现代文化教育及现代美术教育？ 3、在社会中学习艺术体现在哪些方面？ 4、当今国际上维护青少年学习选择的权益的精神表现在哪些方面？ 5、议论一下如何营造丰富多彩的社会化艺术教育的环境与氛围
（1）学习内容从美术作品为中心转为关注以艺术实践、艺术欣 赏的过程为重点。注重制作、鉴赏过程中的喜悦，重视艺术体验， 认为艺术学习既不是消费，也不是教养，而是涵养，是自己体验 生命愉悦的美好途径。欣赏作品时，关注艺术家的行为与人格更 胜于对作品本身。例如对通俗的民间市井漫画、卡通动漫和年画 艺术的研究，或对当代歌星麦当娜人格的探究。
罗恩菲尔德是位终生倡导以触觉为中心，
强调体性感觉重要性的现代美术教育家。在涉
及触觉的同时，显然彻底改变了以视觉为中心
的美术的教育课程的基本观念。
以学科为中心的美术教育
在美国进行自由创造教育的时候，前苏 联的一颗人造卫星成功发射，这次事件改 变了美国的教育观念，逐渐从以儿童为中 心过渡到以学科为中心。
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华东师范大学艺术教育系2002级本科生进行微格教学的情景。（摄于2004年9月23日）
2.4 美术教育实习展望 2.4.1 各国教育实习概况
当前，各国都把教育实习作为培养学生的实际 能力、保证学生胜任教师工作和提高师资质量的有 效途径，并在教育实习方面进行改革，改变了过去 的单一集中式实习方式，采取连续性、阶段性的教 育实习形式，获得了一些成功的经验。
§1 美术师资培育课程与教学
1.1 美术师资培育的现状 教师是一门专门职业。1994年我国开始实施《教
师法》，第一次从法律角度确立了教师的专业地位 。 1995年，国务院颁布《教师资格条例》。2000年教育 部颁布《教师资格条例实施办法》。2001年4月1日起， 首次开展全面实施教师资格认定工作，这标志着我国 教师任用开始走上科学化、规范化和法制化轨道。
目前，我国实行教师分级制。中小学美术教师与 其他学科的教师同样，分为小学二级、小学一级和小 学高级三个等级；初中和高中教师均分为中学二级、 中学一级和中学高级三个等级。在中学高级之上，设 有特级教师的荣誉称号。教师级别晋升的评价标准从 教学年限、教学水平、教学研究水平等多方面设定。
1.1.1 中小学美术师资培育课程与教学 20世纪80年代以来，随着我国教育部门对艺术教育
3.2.3 美术教师专业成长档案
小结
总结要点：
这一章，我们描述了美术教师专业化成长的意 义、方法及发展方向，描述了美术教育实习的意义 和方法，还讨论了作为一名美术教师应具备的专业 素养以及专业化成长的方向。
思考： 1.目前我国中小学美术教师培育课程与教学的特点 是什么？ 2.它有哪些需要改进之处？ 3.教育实习具有哪些意义？ 4.在教育实习过程中你需要做什么？ 5.作为一名美术教师应具备哪些专业素养？
与学历进修课程相比，非学历进修课程内容与 中小学美术教学实践比较贴近，并导入了讲解与讨 论相结合、专题研究、以小论文形式考核等方法。
在我国，有关中小学美术师资培育方式改革的 研讨已经开展了10多年，其间虽然对课程进行了一 些调整，但却一直未能进行根本的改革，与中小学 美术教学改革的速度相比，步伐实在太慢。笔者认 为其中最主要的原因有以下两点：
§3 迎接挑战的美术教师
3.1 来自新课程的挑战
新的美术课程贯穿以学生发展为本的理念，突 现基础性、时代性、开放性、综合性等特点，注重 自主学习、合作学习、研究性学习等方式。
这就要求美术教师进行角色转换，即教师和学 生要建立一种新的关系，从原来的“独奏者”的角 色过渡到“伴奏者”的角色，帮助学生去发现、组 织和管理知识，引导他们而非塑造他们；教师的工 作并非传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些 知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于 其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的 问题之间建立一种联系 。
第10章
美术教师 专业化成长
在读完本章后，你能够：
·说出我国实施《教师法》的年代，认识确认教师 专业地位的必要性。
·了解美术师资培育的现状，结合自己的学习经历 提出改进的建议。
·了解教育实习的意义、过程以及微格教学的含义 与特点。
·讨论美术教师订一 份专业化成长的计划。
2.1.2 美术教育实习的意义与目的
2.3 微格教学 2.3.1 微格教学的含义
微格教学(Micro teaching)是一种利用现代化 教学技术手段来培训教师的实践性很强的教学方法。
1963年，美国斯坦福大学创始了微格教学。之 后，它在美国各地以及世界各国得到推广。20世纪 80年代，微格教学传人我国。
第一，美术师资培育目标不明确。 第二，缺乏培育中小学美术师资的教师。
1.2 中小学美术师资培育的发展前景 1.2.1 相关地区美术师资培育方式的考察
2000年，笔者曾对香港教育学院4年制美术教 育课程计划（1998）与日本茨城大学教育学部4年 制美术教育课程计划（1998）进行了考察。
1.2.2 美术师资培育方式的改革方向 第一，以培育具有自主成长能力的美术教师为目标。 第二，建立以美术教育法研究为支柱的课程体系。 第三，开辟多样化的培育途径。 第四，开展深入、广泛的研究与交流。
2.4.3 与现场融为一体的教育实习的推进 我国董文生、孟宪乐提出的全程教育实习模式。
这一模式的基本特征为时间的全程性、内容的全面 性、形式的多样性、体系的开放性以及与中小学的 协调性和适应性等。这一模式中的教育原理如下：
第一，行为实践原理。 第二，目标达成原理。 第三，逐步强化原理。 第四，评价反馈原理。
的日益重视，中小学美术师资培育方式日趋多样化，美 术教师人数不断增多，专业水平与学历层次也陆续得以 提高。目前，我国中小学美术教师的培育课程分为学历 培育与非学历培育两大类。从2001年起，全国数所师范 大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程，开始培 育教育专业硕士学位的中小学美术教师。
1.1.2 师范院校美术教育课程的概况 师范院校现行的美术师资培育立足于美术知识与实
3.2 美术教师的专业化成长 3.2.1 美术教师的专业素养 第一，人格素质。 第二，美术教学能力。 第三，交流合作能力。
3.2.2 美术教师的专业化成长 在美术教师专业化成长过程中，关键在于培
养具有自我发展意识和自我发展能力。 另一方面，社会在不断发展，美术也在不断
演变，作为美术教师在关注教育改革的同时，也 应密切关注美术的演变与发展。
践的课程体系，以培养学生的美术实践能力为重点。 近年来，师范院校美术院系进行了课程调整。与以
往单一传授传统绘画技法的课程相比，在美术学科方面 有了拓展，增设了与美术学科发展相对应的设计、计算 机美术等课程。
1.1.3 问题与原因分析 第一，注重美术实践，轻视美术教育。 第二，教学内容远离美术教学，教学方法单一。
§2 美术教育实习的意义与方法
2.1 美术教育实习的意义 2.1.1 我国教育实习制度的产生和发展
1904年颁布的《奏定优级师范学堂章程》中 规定，京师大学堂第四学年实习，优级师范学堂 第四学年“教授实事练习”，第五学年“教育演 习”，实习时数占总课时数的10%左右，从而使我 国的教育实习以制度的形式确定下来。
美国的教育实习分为两个阶段，第一阶段是分 散教育实践；第二阶段是毕业前的集中实习。
英国的教育实践有两种形式：一种称为非正式 教育实习，它相当于我国的教育见习;另一种称为 正式教育实习，它相当于我国的教育实习。
2.4.2 我国香港地区教育实习概况 香港教育学院开设的小学教育荣誉学士课程
（4年全日制）的主要部分是“学校体验”，它相 当于教育实习。在四年中，每一年所安排的学校体 验活动的内容各有侧重点。第1、第2学年的“学校 体验”以“驻校体验”的形式进行，相当于我们所 说的见习。第3、第4学年以教育实习的形式进行。