美术教育理论
《美术教学论》教学大纲
十、教学支持与保障
1.学校提供必要的教学设施，如多媒体教室、美术教室等。
2.学校图书馆提供充足的美术教育相关书籍、期刊等资源。
3.学校组织定期的教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
4.学校鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。
2.掌握美术教学原则、教学方法与教学组织形式，具备一定的美术教学设计能力。
3.熟悉我国美术教育政策、法规，了解国内外美术教育发展趋势。
4.培养学生的美术教学实践能力，提高学生的教学研究水平。
三、教学内容
1.美术教育基本理论
（1）美术教育的本质、任务与目标
（2）美术教育的功能与价值
（3）美术教育的基本原则
十九、课外延伸活动
1.美术展览：组织学生参观美术展览，提升艺术素养，拓宽审美视野。
2.美术创作：鼓励学生参与美术创作活动，激发创新精神，提高实践能力。
3.社会实践：安排学生参与社区美术教育活动，培养学生的社会责任感。
二十、教学伦理与规范
1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生个体差异，公正对待每一位学生。
3.风险评估：定期对教学活动进行风险评估，针对可能出现的问题制定应对策略。
十八、教学改进措施
1.定期收集反馈：通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生和同行对教学的反馈意见。
2.教学研讨：组织教师参加教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学改进措施。
3.优化教学计划：根据教学反馈和实际情况，适时调整教学计划，优化教学内容和方法。
2.教学展望：根据总结结果，教师应制定下一学期的教学计划，提出改进措施，为提升教学质量奠定基础。
幼儿园美术教育的理论与实践 幼儿园美术教育
一、引言随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，其中美术教育更是备受关注。
幼儿园美术教育不仅可以丰富幼儿的生活经验，培养他们对美的感受和审美能力，还有助于促进幼儿的身心发展和社会交往能力。
探讨幼儿园美术教育的理论与实践，对提高幼儿园美术教育质量具有重要意义。
二、幼儿园美术教育的理论基础1.美感活动理论美感活动是幼儿通过感知、表现和欣赏美的活动。
美感活动理论强调幼儿是通过观察、感知、模仿和创造等方式进行美术活动的，有助于培养幼儿的审美情感和审美能力。
2.情感教育理论情感教育理论认为，美术活动可以激发幼儿的情感体验和情感表达，有助于促进幼儿的情感发展和社会交往能力。
3.发展阶段理论根据幼儿的年龄特点和发展需求，美术教育应该符合幼儿的认知水平和发展阶段，注重培养幼儿的观察、表现和创造能力。
1.营造艺术氛围幼儿园应该营造良好的艺术氛围，展示优秀的美术作品，引导幼儿接触艺术，激发幼儿对美的热爱。
2.注重感官体验在美术教育中，应该注重幼儿的感官体验，让幼儿通过观察、触摸、听觉等感官，感知美的存在，激发幼儿的审美情感。
3.师生互动美术教育中，教师应该与幼儿进行平等的艺术交流，倾听幼儿的心声，指导幼儿表达内心的情感和想法，激发幼儿的艺术创造力。
4.注重实践活动幼儿园美术教育应该注重实践活动，通过色彩、造型、手工等美术作品制作，培养幼儿的美术表现和创造能力。
5.跨学科整合在美术教育中，还可以与其他学科进行整合，让幼儿在探索艺术的过程中，获得更多的知识和技能，促进综合素质的提升。
四、幼儿园美术教育中的问题与对策1.教师素质不高部分幼儿园存在美术教师素质不高的问题，缺乏专业的美术教育理论和实践能力。
应该加强教师的专业培训，提高教师的美术教育水平。
2.教育资源不足一些幼儿园缺乏艺术教育资源，教学环境简陋，美术材料匮乏。
应该增加美术教育投入，改善教学条件，丰富美术教学资源。
3.教学内容单一部分幼儿园的美术教学内容单一，缺乏个性化的艺术活动。
美术教育理论与实践
美术教育理论与实践美术教育是指通过教育手段，引导学生掌握美术相关的知识与技能，培养其对艺术思想的理解和对美的审美能力，促进其综合素质的提升。
美术教育在现代教育体系中占有重要地位，其理论和实践已在世界各地进行了广泛的研究和实践。
美术教育理论中，包括美育观、美学理论、教育心理学、教育方法论等多个方面。
其中，美育观是指对美的认识、评价和引导学生发展美感的理论，它关注的是学生的主体性、创造性和个性发展。
美育观应该是贯穿整个美术教育应有的指导思想，引导学生对美的感受和理解。
同时，美学理论对美术教育也非常重要，它从哲学和美学角度对美进行深入的探讨和分析。
教育心理学与教育方法论则是研究学生学习和发展规律，分析美术教育的方法和手段，推动教育教学改革。
美术教育实践中，早期的美术教育主要以技能训练为主，注重传统技法的练习，缺少对学生创造能力的培养。
而近年，随着教育理念的改变和教育手段不断的拓展，美术教育实践也迎来了新的机遇和挑战。
现代美术教育实践已经深入探索了人本教育、素质教育、创意教育、情境教育、信息技术教育等多个领域，使得美术教育更加丰富多彩、完整而有针对性。
如今的美术教育实践注重引导学生从学习到创造，让学生表达自己的想法和情感，进行创造性思考和创意性实践，培养学生创造力和创新精神。
好的美术实践必须符合美育观，注重学生的主体性，鼓励学生自由发挥，避免单纯的技能训练，并注重整合更多艺术元素，跨学科交叉实践，实现对美术教育的审美价值和创意价值的全面教育。
美术教育不仅是研究和实践艺术技能和技巧，更重要的是引导学生自由地发现、感受及表达艺术对生活的态度和价值观。
艺术教育能够启发人类感性思维和提升精神品质，增强文化自信和审美能力，是推动人文发展的一种重要力量。
因此，艺术教育更应该发挥教育的综合性，促进不仅学生的艺术修养，而是培养更加全面多样化的综合素质。
因此，有效的美术教育离不开对理论的深刻探讨和对实践的广泛探索。
在未来，我们需要进一步加强对美术教育的研究和改革，探索更多贴近实际的美术教育方法和手段，从而更加有效地提升学生的综合素质和创造能力。
美术教育学导论
美术教育学导论美术教育学导论是研究美术教育学科的基本理论和方法的学科。
它通过对美术教育的历史、理论、实践等方面的探讨，旨在深入理解美术教育的本质和意义，为美术教育的改革与发展提供理论依据和实践指导。
一、美术教育的定义和目标美术教育是培养学生审美意识、创造能力和艺术修养的教育过程。
它旨在通过美术教育的内容和方法，培养学生的审美能力、创造力和艺术修养，促进学生全面发展。
美术教育的目标是培养学生的艺术素养，提升其艺术修养水平，培养学生的审美情趣和审美能力，培养学生的创造思维和创造能力，使学生能够在日常生活中欣赏和创造美。
二、美术教育的历史美术教育的历史可以追溯到古代文明时期。
早在古希腊和古罗马时期，人们就开始注重美术教育，认为艺术是人类文明的重要表现形式。
在中国，美术教育的历史可以追溯到古代的绘画和雕塑艺术。
随着社会的发展和艺术的进步，美术教育逐渐成为一门独立的学科，并得到了广泛的重视和发展。
三、美术教育的理论体系美术教育学导论研究的核心是美术教育的理论体系。
美术教育的理论体系包括美术教育的目标、内容、方法和评价等方面。
其中，美术教育的目标是美术教育的核心，它决定了美术教育的内容和方法。
美术教育的内容主要包括美术基础知识、艺术史、艺术欣赏和创作等方面。
美术教育的方法主要包括教学设计、教学手段和教学评价等方面。
美术教育的评价主要是对学生学习成果的评价和对教学过程的评价。
四、美术教育的发展现状美术教育在我国的发展取得了显著成就。
随着经济的发展和社会的进步，人们对美术教育的需求越来越高。
美术教育已经成为学校教育的重要组成部分，并得到了广大师生和家长的认可和支持。
美术教育在学校教育中的地位不断提高，美术教师的角色和责任也变得越来越重要。
然而，美术教育仍面临着一些问题和挑战。
例如，美术教育的资源不足，师资队伍不够强大，教学内容和方法需要进一步改进等。
五、美术教育的发展趋势为了适应社会的发展和人们的需求，美术教育需要不断创新和改进。
艾斯纳的dbae美术教育理论
艾斯纳的dbae美术教育理论
1983年美国成立了盖蒂艺术中心，该机构开始致力于发展以布鲁纳、巴肯和艾斯纳美术教育理论为基础的DBAE美术教育理念。
DBAE是一种美术教育理论，（全称Discipline-Based Art Education），我国把它译为“以科目为中心的美术教育”，台湾地区译为“学科本位的艺术教育”。
经过多年的发展，现在被称作“全面综合性的美术教育”，它是一种美术教育模式。
它不仅指美术的学习，而且也是美术与其它学科一—数学、历史、地理等等的结合，是一种以学科为基础全面综合的美术教育理论。
DBAE作为一种美术教育理论，主张美术教育不能仅以艺术创作为主体，应该把艺术批评、艺术史和美学三个部分都融入其中，统合四个部分一起形成美术教育的核心内容。
基本美术教育理念
新学期开始了——来自曼谷的大象创作和组合创作！我们很开心，新的绘画形式带给我们很多新的创作灵感！值得您看的美术教育理念●好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
●科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
●艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
●儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。
儿童画的画有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
●有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。
研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。
这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。
父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
●孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。
●孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。
不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
●三岁半的孩子在想象力和创造力上有了很大发展，同时获得发展的还有注意力、独立能力、探索精神、语言交际能力等。
但这个能力还是很有限，缺少学习知识所具备的精神准备和基本技能，热情高于实际能力。
情绪的稳定性，做事的秩序性，自控能力都比较弱。
如在上水粉画课时，除了几个平常“听话”的孩子能听完老师的讲课，大部分孩子都等不及老师说完就“慌忙应战”，乱涂乱抹起来。
虽画得一团糟，但个个精神十足，信心百倍，虽然弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾，连平常上课20分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。
直到下课了还个个满面春风、意犹未尽。
好奇心、新鲜感和画画的热情远远的超过儿童这一年龄阶段的实际能力。
●画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。
幼儿园美术教育的理论与实践
幼儿园美术教育的理论与实践幼儿园美术教育是培养幼儿审美情趣，陶冶幼儿情感、认知和创造力的一种教育形式。
美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展、语言表达能力、社交能力、自我认知、综合素质等方面具有重要的促进作用。
一、美术教育理论1、美术教育的目标美术教育是以“培养幼儿的审美情趣、陶冶幼儿的情感、提高幼儿的认知、激发幼儿的创造力”为主要目标的教育活动。
其中，审美情趣是人们对美的感受、欣赏、评价的能力，是美术教育的核心目标。
2、美术教育的基本内容幼儿园美术教育主要包括以下内容：（1）塑造幼儿的审美情趣；（2）提高幼儿的造型能力；（3）陶冶幼儿的情感和表达能力；（4）培养幼儿的创造思维和想象力；（5）丰富幼儿的文化知识和修养。
3、美术教育的基本原则幼儿园美术教育的基本原则是：以幼儿为本，以审美情趣为中心；以创造性、情感性、综合性为特点；以游戏和实践为主要形式；以开放性、合作性和自主性为原则；以逐步、渐进、全面地实现教育目标为标准。
4、美术教育的教学方法幼儿园美术教育应以游戏和实践为主要形式，注重幼儿的体验、感受和表达。
教学方法应体现以下特点：（1）灵活多样，注重情趣性；（2）启发探究，提高创造力；（3）注重实践，强调体验；（4）注意个别差异，关注幼儿综合发展；（5）以环境为依托，创设有利于幼儿学习美术的环境。
二、美术教育实践1、美术教育课程设置（1）在课程设置上，应注重幼儿的个性差异和兴趣爱好。
根据不同的年龄段和认知发展，设置不同的课程内容和形式。
（2）在教学内容上，应既注重幼儿的造型能力训练，也注重幼儿的情感和表达能力培养，使幼儿能够在美术活动中体验到快乐和成就感。
（3）在教学形式上，应注重多样化，增强趣味性和参与性。
2、美术教育教学方法（1）启发式教学启发式教学是一种基于幼儿主体性，注重情感经验和自我学习的教学方法，通过引导幼儿自主参与美术活动，开展探究思维和创造思维，提高幼儿的创造力和自主学习能力。
美术的教育理念
美术的教育理念
美术的教育理念
1、注重实践性教学法
美术教育的核心理念就是注重实践性的教学，通过实践性的教学来培养学生的美术素养，让学生在实践中理解美术，把美术的精髓体验出来。
2、重视个性化的教学
在美术教学中，要重视个性化的教学，把每一个学生的特长和喜好都考虑进去，为每一个学生定制适合的课程，帮助学生树立信心，让他们在美术的学习中得到成就感。
3、考虑学生的创造性
美术教育需要注重学生的创造性，以不断提升的创意和眼界为目标，让学生能够不断尝试，不断创新，从而有自己特有的风格和方式。
4、结合知识与实践
美术教育要注重实践与理论的结合，让学生在实践中学习美术的知识，并把知识运用到实践中，达到理论与实践的结合，让实践和知识像一体。
5、培养学生的美学观念
美术教育注重培养学生的美学观念，帮助他们建立美的正确观念，把审美能力培养起来，以达到更好的艺术表现。
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一、填空题
1.基础教育课程改革是一项系统工程。
应始终贯彻“先立后破先试验后推广”的方针。
2.《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的
功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
3.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需
求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
4.新课程是从学生学习活动方式考虑，划分出造型.表现，设计.应用，欣赏.评述和综合.探索四
个学习领域。
5.与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价
与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。
6.美术教学过程中的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜环
境。
7.综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课
程改革需要突破的一个难点。
8.美术学习活动大致可非为创作和欣赏两类。
9.美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美
能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
二、选择题
1.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A)
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程想结合
D.分科课程为主，综合课程补充
2.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B)
A.充分认识知识对社会的价值
B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合
C.让学生尊重知识尊重教师
D.将知识转化为巨大的经济利益
3.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先因该做到（B)
A.充分地传授知识
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主的选择课程
4.心课程的核心理念是（A)
A.为了每一个学生的发展
B.更好的提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
5.下列哪项不是基础教课程改革的具体目标内容（D)
A.改变课程过于注重知识传授的倾向
B.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
C.改变课程机构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
D.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
6.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，（C)
A.完全由学生自己决定如何学习
B.根据学生给你成绩的优、中、差分班教学
C.使每个学生的特长都得到发挥
D.大力培养单科独进的尖子生
7.下列哪一项不属于《美术新课程标准》基本理念的是（D)
A.激发学生学习美术的兴趣
B.使学生形成基本的美术素养
C.在广泛的文化情境中认识美术
D.引导学生参与文化的传承和交流
E.培养创新精神和解决问题的能力
F.为促进学生发展而进行评价
8.下列哪项不属于第一学段“造型.表现”学习领域的评价建议（C)
Ａ．能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。
Ｂ．是否认识常用颜色。
Ｃ．能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。
Ｄ．是否对美术课感兴趣。
９．“能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
”是“欣赏．评价”学习领域的那个学段阶段目标。
（Ｃ)
Ａ．第一学段Ｂ．第二学段Ｃ．第三学段Ｄ．第四学段
三、判断题
１．新课程要求教师要由教材的单纯的执行者转变为开发者。
ｖ
２．新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。
ｖ
３．每一位教师都应该把实验新课程的过程最为自己专业成长的过程。
ｘ
４．在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。
ｖ
５．美术学习仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，不应视为一种文化学习。
ｘ
６．在重视教师与他人对学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
ｖ
７．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。
ｘ
四、简答题
１．谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（１分），第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多的成为一位平等交流中的主持人；引导诸，成为课堂活动的有效地组织者，正确的引导和促进学生发展（２分）。
在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生能够搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（２分）。
２．《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》课程的总目标是什么？
学生一个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
五、案例分析
１．教师对美术学习中的“弱势生”，一方面是指出方向，找出差距，树立信心，一方面又要实实在在的帮助他解决实际问题，要落实到实处，该教师对这位不喜欢上美术课的学生不是“一棍子打死”，而是采用“因材施教”的方法，用教师的真诚和爱心对学生多几分赞美，少一些批评，指责，为学生的进步，进取，多一分宽容之心，循循善诱的进行个别辅导。
教师机智地抓住了这一契机，把个别学生的“美术与我无缘”这种消极的学习态度，转化成了一种积极的教学资源。
这宗资源的价值体现在：（１）学生得到了应有的尊重和保护。
最为教师，没有对出现的个别“异端”进行粗暴处理，而是及时为学生营造了一个宽松，民主的探索氛围。
这种既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是“以人为本”现代教育理念的一次很好的体现。
该学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。
本案例中教师根据该学生的特长，让他在想象成“长江”的蓝色卡纸上标上各省，市地方的位置，这既符合该学生喜欢地理的需求，，又是美术学科知识的拓展延伸，该学生在绘图表现的过程中，在找到了学习自信的同时又进行了想象和创造能力的培养。
（３）该学生同时也受到了一次潜移默化的人生观的教育。
显然，这样的教育，学生是终身受益的。
２．通过这一环节，使学生明白通过合作可以提高学习效果。
这是合作前的预演，通过商量，讨论，使学生明白，我接下来要作什么。
可以直奔主题，避免在做的时候，一些同学无所事事。
整堂课始终渗透着合作的精神。
接泥条，讨论分工，合作完成头象，一起介绍头像特点，都在不经意间培养了孩子的合作精神。
而且学生能主动地参与合作，主动探究合作的效率，友好的合作，使合作不显现于表面层次，使学生真正明白了合作的含义。