体育课程体系建设
学校体育课程体系构建的目标及内容选择
计 。
ｌ 现行的体育教学课程所确定的体育课程 目的任务 务。
体育课程可分为学科课程和活动课程 ， 学科课程 Ｉ 一条 也要 求 ： 第 保证全面锻炼学生身体 。 增强学生体
主要采用课堂教学的方法进行实施 ， 向学生系统地传 Ｉ 。我 国的 《 质 学校体育卫生条例 》 在谈到学校体育工 作 的基本任务时也把 “ 增进学生身心健康 、 增强学生 授体育课程教育的文化成果， 使学生在全面接受体育 ｉ
彩， 同时也为体育课程的发展不断注入新的内涵。体 育文化的传承是通过体育课程教育结构层次来实现 的。体育学科课程、 活动课程、 隐形课程三者互补， 实 现体育课程的完整功能教育。 体育课程的本质和本体 功能， 实际上是对同一个认识对象从不同的视角来考 虑的不同表现形式。其本质可定义为： 体育课程的各
～
身心 体验 和学生个性的培养 。从现代课程论 的观点 ：
２ 高学生的体育文化素养 ． 提
看， 我国学校体育课程的表现形式是多序列和多层次 ｛ 现代体育课程不能只注重暂时的体育实践效果 ， 的。 所谓的多序列是指有序列的体育学科课程内容和 ｌ 还要注意提高学生的体育文化素养。 学校专设的每周
．
育课程改革的一个共同趋势。 在体育教学中注意培养 Ｉ 编要符合学生的运动发展水平， 符合学生的身心发展 学生终身体育的思想、 能力和习惯 ， 显然抓住了体育 Ｉ 特点和阶段性特征， 同时要增加有实用价值的健身教
一
系列的活动课程内容 ，这些课程 内容包括球类 、 Ｉ 田 两节体育课在有 限的 时间内对学生身体 运动和体质
发展所产生的影响是有限的 ， 其根本职能还在 于为学 径、 武术 、 体操 、 游泳 、 游戏 、 达标”、 育健康理论 和 ｆ “ 体 生保护身体健康和科学地锻炼身体提供 理论 知识 和 体育卫生保健等内容，所谓的多层次是指我国的小 ｌ 方法。 世界许多国家都重视向学生传授体育卫生保健 学、中学和大学的 “ 体育课程计划” “ 、 体育课程标 １ 知识。 前苏联强调向学生传授卫 生、 医疗 、 体育运动方 准”、 体 育教 材” ， “ 等 它们 实属 体育课程的载体 ， ・ 也 面的知识 ； 日本要求教师教给学生重要的活动技能和 是体育课程的科学规范和设计的具体化表现形式。 Ｉ 体
青海大学体育课“课内外一体化”整体课程体系的构建
ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｎ ｈ ｉ ｉｅ ｓ ｙ ｆ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ｆＱｉｇ ａ ｖ ｒｉ ｐ ｅ ｏ Ｕｎ ｔ
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（ ｅ ａｔ ｅ ｔ ｆ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｑ ｎ ｈ ｉ ｎｖ ｒｉ ， ｉｉｇ８ ０ １ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｙｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ， ｉｇ ａ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｘ ｎｎ １０ ６ ｍ ｏＰ ｃ ｏ ｔ
第２ ８卷 第 １期 ２１ ０ ０年 ２月
青 海 大 学 学 报 （ 自 然 科 学 版 ） Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉｇ ａ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｎ ｔｒ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ｆ ｎ ｈ ｉ ｎｖ ｒｉ （ ａｕｅＳ ｉｎ ｅ ｔ Ｑ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １２ ．
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课 程教 学指 导纲要 》及 现代 高校课 程 改革新 理论 ， 借鉴 国 内著名 高校体 育课 程 改 革成 功 经 构建“ 内外一体化”整体课程教 学体 系， 课 是培养大学生体
体育院校体育特色人才课程体系建设与研究
体育院校体育特色人才课程体系建设与研究摘要:体育院校的课程设置及专业培养能够适应社会发展需求的体育人才是高等体育院校在人才培养过程中必须遵循的一条重要的原则。
按照这个原则,体育院校的专业设置需要考虑学生的入学需求和毕业生就业两方面的因素,并能根据社会需要及时调整专业结构和课程体系的设置。
通过对体育院校体育艺术特色人才的课程体系建设进行研究,为体育院校体育特色人才培养提供合理建议。
关键词:体育院校特色人才课程体系建设体育院校的表演专业是我国高校根据1999年教育部颁发的《高等学校本科专业增设规定》和2001年下发的《关于做好普通高校本科专业结构调整工作的若干原则意见》的有关精神与要求,结合当前我国社会和市场对体育发展多元化、社会化的需求,为建设多学科、多门类、高层次的大学而增设的一门新专业。
近年来,随着高校毕业生人数的逐年增多,大学毕业生的就业形势日趋严峻,高校毕业生如何能在激烈的竞争中取得突破、抢占先机,顺利走上就业岗位,是摆在我们面前的一项紧迫任务。
体育表演专业毕业生同样面临着严峻的就业形势,此专业毕业生能否顺利就业,已成为如何办好体育表演专业发展和如何发展的瓶颈。
1 体育表演专业课程设置现状1.1 体育院校的培养目标及培养要求全国体育院校的招生简章中表演专业(体育表演艺术方向)培养目标为:培养具备比较扎实的体育表演艺术理论基础,熟悉表演理论和体育理论,比较熟练地掌握体育表演的知识与技能,具备较强的实践能力,能够在各级各类的专业表演团体、表演性组织、学校、健身俱乐部等单位从事体育表演、教学、编导工作的艺术的专门人才。
其培养要求是:掌握体育表演艺术的基础理论、基本知识和基本技术能力并具有扎实的实践运用能力,能够从事体育比赛的组织、体育表演的创编和高等院校的教学、训练和研究等工作。
1.2 体育院校表演专业课程设置体育院校表演专业,艺术类的主要课程为:表演基础理论、艺术概论、文学修养、中外美术欣赏、美术史、外国音乐欣赏、音乐基础理论、体育技能、体育艺术美学、健美操、艺术体操、体育舞蹈、团体操、身体塑形、表演技巧、形体舞蹈等。
基于应用型人才培养模式下高校体育课程体系构建
２现阶段高校体 育课程体系的不足之处 ２ ． １ 教 学内容脱 离社会实际
中需要的心理、生理 以及外界客观环境等综合能力。针对 不 同专 业 的 学 生 ， 应 依据 其个 性 及 将 来 工 作 的 行业 ， 进 行 体 育 项
３ ． ４加强 师资队伍建设
作用及学生个体差 异。另外 ，传统体育课程 的教 学方法 以练
体育知识及技能滞后 的情况， 而体育项 目则随着科技的发展而 学 生 学 以致 用 ， 能 充 分 结合 学 生 职业 生 涯 ， 体 现 应 用 为本 。根 迅速 发 展 ， 推 陈 出新 ， 体 育 竞赛 规 则 也随 之 不 断发 生变 化 ， 运 动 据 社 会及 企 业 对 人才 的 需求 ， 结 合 学科 发 展 ， 本 着 提 高 学生 就 技能和战术也在不断地发展更新之 中， 新兴体育项 目也在不断 业竞 争力 的 目标 ， 不 断更 新 及 调 整专 业 课 程 ， 不 断 开拓 应 用 方 涌现 。这就要求大学体 育教师不断地参与更新知识和继续教 向， 采取教学、 科研及产业结合的全新培养模式 ， 体现体育教育 育， 提升 自身知识结构和水平 ， 适应体育教育的发展需求。 的前瞻性 、 开放性及应用性 ， 从而形成灵活、 立体的培养模式 。 ３基于应用型人才培养模 式下 的高校体育课程体系构建
人才 的作用 ， 进 一步提升人才培养的质量 ， 培育 出适合社会 发展 的应用型人才。 关键词 应用型人才 高校体育 课程体系构建 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ８ ０ ７
１ 研究意义 有助于帮助学生明确教育 目的和任务 ，同时有助于学生掌握 ２ １ 世 纪 的 高校 教 育 ， 以培 养 社 会 需要 的应 用 型 人才 为 主 。 可 能会 产 生 的 运 动 损伤 ，继而 实 施 有 效 的 预 防和 处理 。还 可 其要求表现在职业性、 实用性 、 实践性及高层次性 ， 即拥有高水 以拓 展 体 育 教 学 的 方 式和 方 法 ， 充 分提 高 学生 积 极 性 。 平社会适应能力 、 专业 的实践能力和全面的综合能力 。 体育教 育作 为 教 育 的 重要 组 成 部 分 ，更 应 贯彻 培 养 应 用 型 人才 的 思 ３ ． ２ 教 学方式及手段的 多样化 、 个性化发展 在实现体育教育培 养应用性人才 的过程中 ，一定要充分
高职院校体育艺术类课程体系的构建与实施
富 了体 育 的 内涵 。 另 一 方 面 ， 代 美 学 研 究 … 现
的焦点 之一是 对一些 以前 不属艺 术范畴 的 自然
其 自由快乐地 展现 自我 、 突破 自我 ， 为揭 示生命 的本质 提供 了丰富 的艺术源 泉 。体育艺 术类课 程 可 以从 不 同 的视 角 ， 以不 同 的形式 把 体 育 中 的真善美 展现 出来 ， 例如 通 过 艺术 体 操 、 丁 、 拉 有 氧健 美 操等 形 式来 诠 释运 动 的美 ， 示 了体 揭 育 的丰 富 内涵 ， 体 育带上 了感 受美 的精神层 将 面 ， 为推 动社会 发展 的重要文 化 因素 。 成 当今高 职 院 校 体 育 教 学 改 革 的 指 导 思 想 是 ：全 面教 学 ” “ 康 第 一 ” “ 身 体 育 ” “ 、健 、终 的
高职院校体 育艺术类课程体 系的构建与实施
李 萍 张国清２
（ ．湖南大众传媒 职业技术学院 体卫课部 ， １ 湖南 长沙 ４０ １ ； １０２ ２ ．湖南理工学院体育系 ， 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １００
［ 摘
要］ 高职院校体育艺术类课程体系化建设是一个 系统工程 。在高职院校开展、 实施与普及体
趣爱好 ， 为终身体育锻炼 打下 良好的基 础。在 素质教育全面推进和当前普通高校体育教学改 革所提倡的健康教育、 终身体育的基本理论下 ，
一
健康的价值观。
９９ —
体育 成 为一 种 以身体 运 动为 媒介 和 基 本手 段 、 增强体 质 的社 会 文化 活动是学 生对 体育锻 炼 明 确 的认 识 。体 育 艺 术类 课 程 的构建 ， 于 帮助 在 学生矫 正不 良姿 势 ， 高身体 素质 ， 强艺 术敏 提 增
山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见-鲁教体字[2012]1号
![山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见-鲁教体字[2012]1号](https://img.taocdn.com/s3/m/6ed09fca77a20029bd64783e0912a21614797f38.png)
山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见（鲁教体字〔2012〕1号）各高等学校：为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中发〔2010〕12号）和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》（鲁发〔2010〕20号）精神，进一步加强山东省高等学校体育课程建设，全面实施素质教育，现结合我省实际情况，制定如下意见。
一、高度重视高校体育课程建设（一）高校体育课程建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分，是全面实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。
开展高校体育课程建设对于促进学生身心健康、意志坚强、全面发展具有重要的作用。
教育行政部门和高等学校历来重视体育课程建设，高校体育教学内容改革、师资队伍建设、制度建设、经费投入、条件保障等得到了不断加强，体育在人才培养质量中的作用得到了进一步发挥。
但不容忽视的是，高校体育课程建设也遇到了许多困难，第六次学生体质监测数据显示，我省大学生体质发展不平衡，近视率居高不下，超重和肥胖检出率不断增长，耐力、速度、力量等身体素质指标不断下滑的趋势仍未得到有效遏制。
“重智育、轻体育”的传统观念仍未得到彻底改变，高校体育课程建设仍然是高校课程建设中的薄弱环节之一，具体表现为：一些高校未按规定设置体育课程，课时不足，课程单一，教学内容单调，方法手段陈旧，考评办法落后等。
部分高校使用质量低劣的教材，甚至不使用教材。
学校体育资源难于满足体育教学和学生锻炼需求的状况仍然未能得到彻底改善，以至于影响了学生身心素质提高和人才培养质量。
体育课程标准的目标体系
《体育课程标准》的目标体系《体育课程标准》根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系。
三个层次的递进关系为：课程目标一领域目标一水平目标1.课程目标。
(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
2.领域目标。
《课程标准》改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架，根据生理、心理、社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，以及国际体育课程的发展趋势，拓宽了体育与健康课程的学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并提出了各个领域的学习目标。
运动参与的学习领域目标：(l)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学方法参与体育活动。
运动技能的学习领域目标：(1)获得运动基础知识;（2）学习和应用运动技能;（3）安全地进行体育活动；（4）获得野外活动的基本技能。
身体健康的学习领域目标：（1）形成正确的身体姿势；（2）发展体能；（3）具有关注身体和健康的意识；（4）懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康的学习领域目标：（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；（3）学会通过体育活动等方法调控情绪；（4）形成克服困难的坚强意志品质。
社会适应的学习领域目标：（1）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；（2）学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
这五个学习领域是互相联系的，构成了一个学习整体，其中运动技能是学习的载体，其他领域目标，如心理健康、社会适应的多数目标，往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的。
小学建设德智体美劳五育融合的课程体系计划
小学建设德智体美劳五育融合的课程体系计划1. 引言1.1 概述本文旨在提出一个小学建设德智体美劳五育融合的课程体系计划，通过综合性的教育方法，全面培养学生的综合素质。
传统的学科分科教育无法满足当前社会对人才的需求，因此需要通过整合各种资源和实施策略，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
1.2 课程体系概念介绍课程体系是指根据一定的教育目标和理念，将各类教育资源有序地组织起来，形成一套完整并具有可操作性的教育内容和方法。
在小学阶段，建设德智体美劳五育融合的课程体系可以提供丰富多样的知识和技能培养机会，帮助学生更好地健康成长。
1.3 目的和意义本次计划旨在促进小学生全面发展，帮助他们从道德、智力、身体、审美以及实践方面得到平衡发展，并为未来培养适应社会需求的有责任感和能力的人才打下基础。
通过德智体美劳五育融合的教育，可以使学生在道德品质、学科知识、身体素质、审美能力和实践技能等方面得到全面提升，为构建社会主义现代化国家培养有用之才。
小学阶段是儿童成长的重要时期，他们的思维方式和认知模式正在形成。
因此，在这个阶段为他们提供德智体美劳五育融合的教育更具意义。
这样的教育不仅可以培养学生的综合素质，还可以启发他们的创造力和想象力，激发对新事物的好奇心，并培养良好的道德品质和价值观念。
通过本次计划实施后，预计小学生将全面发展并具备德智体美劳多方面素养，更好地适应未来社会需求。
希望该课程体系能被广泛采用，并取得显著成效。
2. 德育融合计划:2.1 道德教育重要性：道德教育在小学阶段扮演着重要的角色。
它旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，促进学生全面发展。
通过道德教育的融入，学生可以树立正确的人生观、价值观和社会责任感，以及提高他们的品德水平和社会交往能力。
2.2 德育目标设定：（1）培养良好的品质：通过德育课程，我们将强调培养学生诚实守信、勤奋向上、友善互助等良好品质。
（2）塑造正确的价值观：通过探讨现实问题、进行伦理分析以及背诵有关哲理文化经典等活动，学生将树立正确的人生观、价值观。
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体育课程体系建设
体育课程体系建设是提高体育教学质量的重要保障。
一个完整的体育课程体系应该包括以下几个方面：
1.课程目标：明确课程的目标，例如提高学生的身体素质、运动技能、体育知识等
方面的能力。
2.课程内容：根据课程目标，制定相应的课程内容，包括理论知识和实践技能两个
方面。
3.课程实施：采用多种形式的教学手段和方法，例如课堂教学、实践教学、网络教
学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.课程评价：建立有效的评价机制，对学生的学习成果进行科学合理的评估，同时
根据评价结果不断优化课程体系。
5.课程资源：充分利用各种资源，例如教材、器材、场地等，为学生的学习提供良
好的条件。
在体育课程体系建设中，还需要注意以下几个方面：
1.注重学生的个性发展：在课程体系的设计中，要充分考虑学生的个性差异，提供
多样化的课程选择，以满足不同学生的需求。
2.强化实践教学环节：实践教学是体育课程体系的重要组成部分，应该注重学生的
实践能力和创新思维的培养。
3.推进信息化教学：利用信息技术手段，例如在线课程、虚拟现实等，提高教学效
果和学生的学习体验。
4.加强师资队伍建设：优秀的教师是课程体系建设的重要保障，应该注重教师的专
业素养和教学能力的提升。
5.完善课程评价体系：建立科学合理的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机
结合，以全面反映学生的学习成果和课程体系的优劣。
体育课程体系建设是一个系统工程，需要从多个方面入手，注重学生的全面发展，提高体育教学的质量和效益。