尊重与信任的力量

尊重与信任的力量

——读《教育的秘诀是真爱》有感

八一学校宋艳红

作为一名班主任教师，我们每天都要竭尽心力的对孩子进行思想教育，因为我们都知道思想是行动的根源，思想的正确才能保证行为的高尚。可教育实践中，总觉得花了很多精力但收效甚微，反思原因在于教育的艺术。因此利用寒暑假的时间，我会读一些有关班主任教育的书籍，偶尔也会作些笔记。当我读到《教育的秘诀是真爱》这本书时，就像找到了一位良师益友，它像一颗启明星，时刻指导着我的教育之路。我很喜欢教育家孙云晓的一段精妙之言：人之所以成为人，离不开真爱。世界之所以成为世界，依赖于真爱。教育的秘诀是真爱。真爱是衡量一个教育者是否合格的标准。所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。每一个为人父母者和教育工作者，都应该将对孩子本能的爱升华为“纯粹的爱、科学的爱、理智的爱”。

记得，孙老师在书中讲述了这样一个案例：一个15岁的男孩，由于青春期的萌动，喜欢上了新毕业的李老师，每天目光无法从老师身上挪移，影响了学习不说，有一天，他居然悄悄溜到老师的宿舍，听见老师正在洗澡，无法控制自我的他，推门进了去了，只听老师一声尖叫，他恐惧得不知该如何是好。这时李老师看清是他，很生气。此时，他脑子里只有一个念头：如果老师报到学校，他一定被开除。可第二天，老师没有责怪他，只给了他一本青春期教育方面的书，让他好好看看，表示原谅他。15岁的男孩扑到老师怀里哭了。

当我看完这个案例，我被李老师的高尚而感动，更为她那颗宽容而美丽的心

所感动，更为李老师的真爱教育而感动。同时也让我想起了我教学中遇到的一个真实故事。

那是个不同寻常的某天早上，我依旧按时走进教室，但接下来发生的一切，却让我记忆犹新。因为那一刻，我深刻领会了尊重与信任的力量。记得那天，我刚推门走进教室，就被一阵吵嚷声吸引了：几个孩子正聚集在一起，七嘴八舌地讨论着什么。见到这反常的一幕，我有些奇怪，再仔细观察，我发现第一桌的夏宇同学嘴里一边不停地嘟囔着，手又一边不停地桌上桌下翻找着，似乎在寻找什么东西。还未等我开口，一个同学站起来汇报说：“夏宇带的50元钱保险费丢了。”他的话音刚落，夏宇的同桌马上站起来证明：“是真的，我亲眼看见他把钱放在桌子上的。”听了他们的汇报，我马上环顾四周，孩子已经来了十几个，怎么办？第一个闪现在头脑中的想法是：一个个翻，肯定钱还没来得及转移。但我立刻否定了这种低俗的想法，孩子们已经六年级了，自尊心已经形成并极其强烈，一旦真的在众人面前暴露，这个孩子的自尊心会严重受挫，用50元换取一个孩子的自尊心代价未免太沉重了。还是拿自己的钱替他交上吧，就当什么也没发生过。可这样不就等于姑息放纵犯错的学生吗？又岂不是教育的缺憾？就在我犹豫和矛盾的同时，孩子们已经陆续到齐了，我还是没有想出两全齐美的办法。我要给每位同学一次机会，让孩子与老师之间用心灵去理解和沟通。于是，我走上讲台，镇静地说了这样一番话：“同学们，我们每个人在成长过程中都难免会犯错，但知错就改才是最难得的。可今天的事件有些特殊，不能当面认错，请相信老师会充分信任大家，坚决维护每一名同学的自尊。因此，下面的时间，你们每个人都单独和我见一次面，我会在走廊里等待你们，你只需要点头或摇头表示，而且我会永远保守秘密，说到做到。”说完，我独自站在教室的走廊内，孩子们按顺序依次

与我单独见面，当每一个孩子出现时，都是对心灵的一次拷问，说句实话，我并没有把握，但令人感动的是，我期待的一幕出现了：一个女孩走出来，她歉意地频频向我点头，然后转身离开。我也若无其事，后面的程序依旧进行，因为如果中途停止，孩子们很容易猜到是谁拿了钱。但此时，独自站在走廊里的我，内心感慨万千：因为我不但用信任维护了孩子的尊严，更用信任洗刷了孩子的心灵。

间操过后，我借送作业本的机会，把她带到办公室，她主动从内裤松紧带间拿出了钱，并解释说：“钱是被风吹到我脚下的，我们是前后桌”。此时，她俨然已是泪眼迷蒙。我笑着说：“不要哭，这样会被别人发现，这是属于我们俩的秘密，而且老师会保守一辈子，相信你不是故意的”。听了我的话，她高兴地回了教室。望着她的背影，我由衷地感到欣慰：孩子是可爱的，他们同样需要信任、尊重和理解，只有这样，才会产生心与心的碰撞，才会收到良好的教育效果。同时倍感自己责任的重大，决不能因为我们教育的不当而伤害孩子纯真的心灵。

第二天，我在全班同学面前兴奋地宣布：“因为你们诚实的美德感动了那张不翼而飞的50块钱，今天它又主动地飞回来了！”话音一落，教室里立刻欢呼声一片，同样也包括她。

真爱——产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的老观念依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。他们对学生也就缺乏应有尊重和信任，他们崇尚所谓的听话教育，往往无视自己的声色俱厉而不允许学生的不敬，似乎只有这样做才能树立自己的绝对权威。岂不知，这正是教育者智慧贫乏的表现，是教育者对智慧空虚的无力掩饰。然而，正是由于这种“外强中干”的严厉，淤塞了师生之间的对话交流之路，划开