如何在初中音乐教学中实施审美教育论文

如何在初中音乐教学中实施审美教育摘要：随着教学改革的不断深入，教育对人才的发展提出了更高的要求。突出初中音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要。因此，我们应高度重视音乐课审美教学的开展。

关键词：初中音乐实施审美教育

音乐课一直是初中的必修科目之一，而且被看作我国德、智、体、美和综合技术教育的重要组成部分。新课程明确指出我们音乐教育的理想目标是:确立以审美为核心的教育理念，从而丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得充满爱心。音乐能充分表达人们内心的活动，打动人的心弦，激起人们感情上的共鸣。同时，音乐课是通过音乐作品使学生感受到音乐形式的美、乐曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美，是以审美为核心的学科。音乐是倾注了浓重情感和鲜明意向的艺术，音乐课本中优美动听的歌曲都带有浓郁的感情色彩和思想倾向。通过教学活动，能使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到美，理解音乐内涵的美，提高学生的审美情趣，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。本文将阐述如何在音乐教学中更好地对学生进行审美教育，让学生学会寻找美、发现美，进而创造美。

一、营造浓郁氛围，积极鉴赏，欣赏音乐的美

感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美

能力的有效途径。也是表现与创造音乐美的基础前提。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富初中学生的情感，提高初中学生的素养，增进身心健康，进行审美教育具有重要意义。我们在教学中应让学生养成聆听音乐的良好习惯，营造鉴赏音乐的良好氛围。为此，可鼓励学生对所唱歌曲有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

为营造音乐氛围，我的体会是不能单纯的蜻蜓点水式的学习，而是要充分揭示音乐的要素（旋律、节奏、力度、速度、音色等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和最具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单调的技能训练和知识传授;应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成要素支离破碎地进行讲授。注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。抛开音乐本身来谈音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的。总起来说，音乐的感受与鉴赏要在总体氛围的营造上下功夫，把音乐要素贯穿到整个教学过程中。

二、多种形式并举，激发兴趣.愉悦音乐的美

初中生的荣誉感、好胜心特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可;但却很少主动地表现与参与，总希望和好朋友一起唱歌，喜欢多种多样的演唱形式。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的

挑战;既可以是男、女生之间的竞争，也可以是各小组之间的比拼。这些竞赛可以是独唱、齐唱的形式，也可以是表演唱的形式;或者进行击鼓传花唱，或者要求编词唱。如在《保卫黄河》的演唱中，我采取了独唱、齐唱以及轮唱的演唱形式，学生既觉得新颖，又有了一较高低的冲动，课堂气氛很热烈，教学效果很理想。教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌，愉悦音乐的美。

三、利用文化艺术观赏及文化娱乐活动，进行音乐审美教

在教学实践中，教师可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂，那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。比较优秀的电影音乐如《脚子王》、《音乐之声》、《萦日》辛，这些同时也很适合中小学生的口味，对他们审美能力的提高是非常有益的。教师应当引导学生对这些音乐有所接触并适当了解，平时可以多看、多听，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。

四、进行美的实践，提高学生审美能力

音乐是一门实践性、操作性很强的学科。学生掌握音乐知识和技能是通过感受音乐、鉴赏音乐和表演音乐等实现的。离开了音乐

实践活动，音乐教学就变成知识性教学。学生不参与音乐实践，就不会感受到音乐的美。在音乐教学中教师要借助有效手段直观教具引导学生实践、操作和反应。这样既丰富了课堂教学内容，也提高了学生学习的积极性，使他们获得了实实在在的审美能力，即让学生自己去发现、理解、掌握、感受和表达齐乐的美，从而提高其审美能力。

五、强化综合技能训练，帮助学生领悟音乐美

综合技能训练可以帮助学生对已学内容加以巩固与理解，让教师充分了解学生对知识与技能的把握情况，提高学生音乐学习的责任感。在这一训练环节中，教师应结合复习、检查以及知识拓展工作。教师应巧妙地将美的旋律融人枯燥、单调的发声练习中，使学生感受美、领悟美，从而巩固知识与技能学习。教师可通过指导法与示范法来让学生学习与体会，向学生展示歌唱中的的姿势美，发声中的技巧美，吐字与咬字的形象美等等，然后让学生通过训练再现。这样，让学生在温故中知新，在练习中感受美、体验美。如教学《雨花石》时，教师先让学生发声练习，然后新歌教唱。学唱歌曲第一乐段时，让学生小声跟琴声唱，找出并及时解决学生存在的问题，然后讨论情绪，讨论应以怎样的感情来演绎这一段歌词等，这样，让学生在练习中，感悟到音乐的壮烈美、深情美，体会到不同的音乐有不同的情感，从而帮助学生真正的领悟音乐艺术之美。

总之，音乐课堂审美教学的方法还有很多，这需要教师在以后的教学中加大思考与探索的力度。音乐教师只有将审美教学贯穿于

整个音乐教学之中，才能不断提高学生的审美能力、鉴赏能力、乃至综合素质，最终实现学校的审美教育目标.

参考文献

[1]陈受君,吴跃跃主编,《中等学校音乐教学论》湖南教育出版社，1996年12月第2版

[2]王次绍主编.《音乐美学》高等教育出版社，1994年6月第1版

[3]李花珍.音乐教学与审美能力[j].体育与艺术教

育.2010,(7)

[4]石留红.如何在音乐教学中培养学生的审美能力

[j].2010,(8)