小学六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》PPT
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【教科版】科学《小苏打和白醋的变化》PPT-精品系列1
4、我们呼吸时呼出的 气体中含有二氧化碳
5、蜡烛燃烧也有二氧 化碳气体产生。
教科版科学-《小苏打和白醋的变化》 -精品 系列1精 品教学 课件（ 推荐）
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灭火
二氧化碳的 用途
生产化肥
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2.我们也可以表述为小苏打和白 醋发生了化学变化。
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五、关于二氧化碳气体，你还 知道多少？
阅读课本第33页第四段后回答。
1、二氧化碳是空气的组 成部分。
教科版科学《 -《小小苏苏打打和和白白醋醋的的变变化化》》精-品 精系 品 列 系列1 1精 品教学 课件（ 推荐）
谢谢！
教科版科学《 -《小小苏苏打打和和白白醋醋的的变变化化》》精-品 精系 品 列 系列1 1精 品教学 课件（ 推荐）
• 取干净的塑料可乐瓶一个，加入 适量的白糖、果汁、 1.5克柠檬酸、 1.5克小苏打和冷开水(不要将瓶子 装得太满) 后，立即将瓶盖旋上， 以防汽水冲出。
• 15分钟后，自制的汽水就可以饮 用了。
教科版科学《 -《小小苏苏打打和和白白醋醋的的变变化化》》精-品 精系 品 列 系列1 1精 品教学 课件（ 推荐）
6、气体的名称：
• 科学家经过大量的研 究，已经确ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这种气体是 二氧化碳。
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5、蜡烛燃烧也有二氧 化碳气体产生。
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灭火
二氧化碳的 用途
生产化肥
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2.我们也可以表述为小苏打和白 醋发生了化学变化。
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五、关于二氧化碳气体，你还 知道多少？
阅读课本第33页第四段后回答。
1、二氧化碳是空气的组 成部分。
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• 取干净的塑料可乐瓶一个，加入 适量的白糖、果汁、 1.5克柠檬酸、 1.5克小苏打和冷开水(不要将瓶子 装得太满) 后，立即将瓶盖旋上， 以防汽水冲出。
• 15分钟后，自制的汽水就可以饮 用了。
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6、气体的名称：
• 科学家经过大量的研 究，已经确ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这种气体是 二氧化碳。
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小学科学_小苏打和白醋的变化教学课件设计
盖好玻璃片，观察变化。 2. 仔细倾听，发出什么声音。 3. 用手触摸集气瓶外壁，先摸上部，再摸下部。 4.把仪器放回原处，摆整齐。然后交流观察到的 现象 。认真填写记录表二，做好实验记录，准
备ห้องสมุดไป่ตู้报。
• 小苏打和白醋混合后的现象和变化
产生大量气泡，有“嗤嗤”声， 杯子下部有点凉。
1. 将燃烧的棉棒接近杯口，然后轻轻 打开盖子；
2. 像倒水一样把杯中的气体倒到蜡烛 的火焰上。
3、观察变化。 ➢注意事项：
1. 杯中的液体不要倒出。 2. 实验后物品放整齐 。
将燃烧的棉棒伸进集气瓶，观 察到什么现象？
木棒上的火熄灭了
有什么现象呢?
蜡烛上的火熄灭了
再据观察到的现象讨论这 种气体比空气重还是轻。
• 从上面的现象中，我们能知道这 种气体的什么特点？
2.人们还利用二氧化碳不支持燃烧的 性质生产出了二氧化碳灭火器。
3.碳酸饮料中藏有二氧化碳。
4.我们呼吸时呼出的气体中含有二氧化碳 5.蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生。
制作爽口汽水
准备好一杯凉开水，
加入适量的糖，少量的醋， 再加入一小勺小苏打，做 成的饮料会冒气泡，这就 是爽口汽水。
这种气体不支持燃 烧、比空气重、无色， 无味，无毒，透明。
•观察玻璃杯里的液体， 小苏打还在吗？ •留下的液体还是白醋吗？
小苏打和白醋发生的反 应，产生了大量的二氧化 碳气体，除此之外，留下 的液体，既不是醋，也不 是小苏打，是一种叫做醋 酸钠的新物质。
1、二氧化碳是空气的组成部分。
二氧化碳 灭火器
学习目标
1.小苏打和白醋有什么特点？ 2. 小苏打和白醋混合后的变化。 3.小苏打和白醋混合后产生了什么 气体及其性质。
备ห้องสมุดไป่ตู้报。
• 小苏打和白醋混合后的现象和变化
产生大量气泡，有“嗤嗤”声， 杯子下部有点凉。
1. 将燃烧的棉棒接近杯口，然后轻轻 打开盖子；
2. 像倒水一样把杯中的气体倒到蜡烛 的火焰上。
3、观察变化。 ➢注意事项：
1. 杯中的液体不要倒出。 2. 实验后物品放整齐 。
将燃烧的棉棒伸进集气瓶，观 察到什么现象？
木棒上的火熄灭了
有什么现象呢?
蜡烛上的火熄灭了
再据观察到的现象讨论这 种气体比空气重还是轻。
• 从上面的现象中，我们能知道这 种气体的什么特点？
2.人们还利用二氧化碳不支持燃烧的 性质生产出了二氧化碳灭火器。
3.碳酸饮料中藏有二氧化碳。
4.我们呼吸时呼出的气体中含有二氧化碳 5.蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生。
制作爽口汽水
准备好一杯凉开水，
加入适量的糖，少量的醋， 再加入一小勺小苏打，做 成的饮料会冒气泡，这就 是爽口汽水。
这种气体不支持燃 烧、比空气重、无色， 无味，无毒，透明。
•观察玻璃杯里的液体， 小苏打还在吗？ •留下的液体还是白醋吗？
小苏打和白醋发生的反 应，产生了大量的二氧化 碳气体，除此之外，留下 的液体，既不是醋，也不 是小苏打，是一种叫做醋 酸钠的新物质。
1、二氧化碳是空气的组成部分。
二氧化碳 灭火器
学习目标
1.小苏打和白醋有什么特点？ 2. 小苏打和白醋混合后的变化。 3.小苏打和白醋混合后产生了什么 气体及其性质。
六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》 教科版
4 小苏打和白醋的变化
厨房里还有一 些常见的物质，如小 苏打和白醋。把它们 混合起来会怎样？
观察小苏打和白醋有什么特点，记录在下面的表格里。
小苏打的特点
白色细小晶体，溶于水。
白醋的特点
无色液体，有酸味。
把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合， 会发生什么变化？
（一匙小苏打三匙醋）
小苏打和白醋混合后，产生了大量气体， 这是什么气体呢？盖上一块玻璃片。用手触 摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉？
_能_使__火__焰__熄__灭_。________
当堂检测题
• 一、判断题 √
• 1、能让火柴熄灭的气体一定是二氧化碳。（× ）
• 2、二氧化碳气体能帮助蜡烛燃烧，使蜡烛的火焰越
烧越旺。（× ）
• 3、制作橙汁饮料和柠檬汽水都要加入适量的小苏打。
• （× ）
• 4、做小苏打和白醋混合实验时，必须用玻璃棒搅拌，
小苏打和白醋的变化
简答 观察小苏打和白醋混合后生成的气体，分 析其特点
答：小苏打和白醋混合后生成气体的特点是： 无色透明，比空气重，能使火焰熄灭
初步结论
新物质检测实 验
把“白没醋有和”小）苏明打显混的有合变后化，，它__们______有_______（__填_“（有填”“或有“”没或 有”）新物质产生。
当我们把盖在杯子口的玻璃片移开时，迅速用点燃的竹棒 或火柴伸进杯子口，发现_火__焰__立__即_熄__灭_____。后来，经过 科学家反复实验和其他实验，证明了这种新物质是 _二_氧__化__碳__。这种新物质的特征是_无__色__透__明_、__比__空__气__重__
用手触摸玻璃杯的外 壁，能够感觉到稍微 比原来凉一些，因为 这个反应是吸热反应， 这也是这两种物质发 生化学反应时伴随的 现象。
厨房里还有一 些常见的物质，如小 苏打和白醋。把它们 混合起来会怎样？
观察小苏打和白醋有什么特点，记录在下面的表格里。
小苏打的特点
白色细小晶体，溶于水。
白醋的特点
无色液体，有酸味。
把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合， 会发生什么变化？
（一匙小苏打三匙醋）
小苏打和白醋混合后，产生了大量气体， 这是什么气体呢？盖上一块玻璃片。用手触 摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉？
_能_使__火__焰__熄__灭_。________
当堂检测题
• 一、判断题 √
• 1、能让火柴熄灭的气体一定是二氧化碳。（× ）
• 2、二氧化碳气体能帮助蜡烛燃烧，使蜡烛的火焰越
烧越旺。（× ）
• 3、制作橙汁饮料和柠檬汽水都要加入适量的小苏打。
• （× ）
• 4、做小苏打和白醋混合实验时，必须用玻璃棒搅拌，
小苏打和白醋的变化
简答 观察小苏打和白醋混合后生成的气体，分 析其特点
答：小苏打和白醋混合后生成气体的特点是： 无色透明，比空气重，能使火焰熄灭
初步结论
新物质检测实 验
把“白没醋有和”小）苏明打显混的有合变后化，，它__们______有_______（__填_“（有填”“或有“”没或 有”）新物质产生。
当我们把盖在杯子口的玻璃片移开时，迅速用点燃的竹棒 或火柴伸进杯子口，发现_火__焰__立__即_熄__灭_____。后来，经过 科学家反复实验和其他实验，证明了这种新物质是 _二_氧__化__碳__。这种新物质的特征是_无__色__透__明_、__比__空__气__重__
用手触摸玻璃杯的外 壁，能够感觉到稍微 比原来凉一些，因为 这个反应是吸热反应， 这也是这两种物质发 生化学反应时伴随的 现象。
《小苏打和白醋的变化》说课课件
涉及，具备一定的迁移能 还不成熟。实验操作等还
力。这是其认知上的储备，不够规范，有待后阶段进
为今天的探究成功奠定了 一步改进。
知识的基础。
三、教学目标
过程与方法: 通过观察、
实验、分析和阅 读资料得出正确 结论。
科学概念: 1、小苏打和白醋会发
生化学反应，产生新物质。 2、二氧化碳是具有特
殊性质的一种气体。
❶ 观察小苏打和白醋的特点 ❷分组实验，观察两者混合变化
❸验证产生的气体 ❹研究产生的其他物质
情感态度价值观:
懂得只有足够的证据 才能做出正确的判断，得 出科学结论需要严密的逻 辑推理。
四、教学重难点
重点:
难点:
①小苏打和白醋混 合后现象的描述; ②产生气体的性质 探究。
对实验现象的
全面观察和推理验 证。 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、教法学法
教法:演示——分组实验——讲授 学法:自主合作——观察——探究
六、教学过程
下
小苏打与白醋的变化
目 录 一、教材分析目
二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程
一、教材分析
本实验是教科版六年级下册科学第二单元 第四课时的内容。是“化学变化伴随的现象” 系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变 化探究的深入。了解小苏打和白醋各自的特点 以及两者混合之后的变化，可以帮助学生建立 科学概念，小苏打和白醋混合之后会产生一种 使火焰熄灭的气体，并初步了解二氧化碳气体。 实验分为三部分:
1、观察描述小苏打和白醋的物理性质。 2、观察小苏打和白醋混合后的变化现象。 3、小苏打和白醋混合后产生气体的探究。
二、学情分析
1、知识储备
小苏打和白醋的变化的实验创新ppt课件
科教版六年级科学下册第33页：产生了什么气体
小苏打和白醋 混合后，产生了大 量气体，这是什么 气体呢？
.
5、为初中化学教学的验证人呼出气体中含 有二氧化碳气体的实验奠定了基础。
.
.
.
.
教科书上以实验证据还不足以判断出产生 的是什么气体，最终以科学家经过大量的研 究后，确定这种气体是二氧化碳而结束。
5、根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进 行小苏打和白醋反应产物的验证实验，得出产生的
气体是二氧化碳的结论。 .
原教材中设计了两个实验研究产生气体的特点：
实验一：往杯子里插入 燃烧的细木条。
实验二：像倒水一样，把 玻璃杯里的气体倒在蜡烛 的火焰上。
最终得出了该气体能灭火和比空气重的结论，如果单
.
请各位领导、 专家指导！谢谢！
.
谢谢指导！
.
实验所需药品和仪器：
所需药品：雪碧饮料（1小瓶）、 食用小苏打（1包）、白醋（1瓶）、用石灰蒸蛋 粉配成的澄清石灰水（1瓶） 所需仪器：不带尖针的针筒（1个）、 小烧杯（2个）、钥匙（1把）、试管架（1个）
.
化学变化伴随的现象
产 生 沉 淀
.
.
示Hale Waihona Puke 随时在记录本上记录实验现象。
5、实验后，不要随意动玻璃杯， 更不要动玻璃杯上的镜片。
.
小苏打和白醋混合后， 有哪些现象？请同学们说 一说。
.
小苏打和白醋混合后，产生了大 量气体，这是什么气体呢？
虽然我们的实验证据还不足以 判断产生的是什么气体，但是， 科学家经过大量的研究，已经确 定这种气体是二氧化碳。
一、实验设计思路。 1、观察并分析雪碧饮料的标签信息，可
教科版教材《小苏打和白醋的变化》专家课件1
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
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鉴别二氧化碳
当向澄清的石灰水里通入二氧化碳时，澄清石灰水会 变浑浊。这是二氧化碳与石灰水发生了化学反应，生成了 不溶于水的新物质——碳酸钙。
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二氧化碳灭火器
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
1.将小苏打和白醋放入集气瓶中。
实 2.立刻用毛玻璃片粗糙的一面盖
上集气瓶口。
验
静
3.认真观察，并将实验现象记录
步 下来。
骤 4.实验结束，请整理桌面，并坐
好，准备汇报。
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
小苏打和白醋混合后的现象
产生了大量气泡， 听到了“嗤嗤”声， 集气瓶外壁变凉了。
名称 氮气 氧气 氢气 一氧化碳 二氧化碳 二氧化氮 氙(xiān)气 氩(yà)气
无色 无色 无色 无色 无色 棕红色 无色 无色
主要特点
比空气略轻 不支持燃烧
比空气重
助燃
最轻的气体 可燃，易爆
比空气略轻 可燃
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
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小苏打和白醋混合后，产生了什么气体呢？
这种气体具有什么特点呢？ 无色
探究实验一
探究实验二
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
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鉴别二氧化碳
当向澄清的石灰水里通入二氧化碳时，澄清石灰水会 变浑浊。这是二氧化碳与石灰水发生了化学反应，生成了 不溶于水的新物质——碳酸钙。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二氧化碳灭火器
教科版教材《小苏打和白醋的变化》 专家课 件1
1.将小苏打和白醋放入集气瓶中。
实 2.立刻用毛玻璃片粗糙的一面盖
上集气瓶口。
验
静
3.认真观察，并将实验现象记录
步 下来。
骤 4.实验结束，请整理桌面，并坐
好，准备汇报。
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小苏打和白醋混合后的现象
产生了大量气泡， 听到了“嗤嗤”声， 集气瓶外壁变凉了。
名称 氮气 氧气 氢气 一氧化碳 二氧化碳 二氧化氮 氙(xiān)气 氩(yà)气
无色 无色 无色 无色 无色 棕红色 无色 无色
主要特点
比空气略轻 不支持燃烧
比空气重
助燃
最轻的气体 可燃，易爆
比空气略轻 可燃
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
比空气重 不支持燃烧
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小苏打和白醋混合后，产生了什么气体呢？
这种气体具有什么特点呢？ 无色
探究实验一
探究实验二
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