小学语文微型课题研究报告过程性资料

小学语文微型课题研究报告 ——关注小学低年级学生注意能力的培养过程 在研究中我们从以下几个方面着手： 1．让注意为我们领航、护航比尔·盖茨的童年给我们深刻的启示，一个人的成功离不开对学业和事业的专注。古今中外凡有成就的人，对自己所从事的学习或专业常常是专心致志，甚至到了痴迷的程度。曾创建哥德巴赫猜想研究的里程碑，被誉为摘下数学王冠上一颗明珠的数学家陈景润，废寝忘食地钻研数学难题。有一次因走路看书撞在一棵树上，竟不知撞了谁人，而连连道歉。昆虫学家法布尔观察昆虫习性，从早到晚俯伏在一块大石头旁看蚂蚁搬家，农妇们迷惑不解，称他是笨人。我们要充分认识到注意力的培养对我们成长的重要作用，才能提高培养自身专注力的积极性、主动性、自觉性。 2．明确学习目的，激发自我提高内驱力，调整志向水平许多心理学家指出，动机在学习中是很有效能的一个因素，如果学生缺少良好的学习动机，势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力，稳定愉快的情绪和优秀的意志品质，这就给完成学习任务带来一定的困难。自我提高的内驱力是成就动机中具有决定性的部分。自我提高的动机既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等第的一种手段，又是他们在未来的学术生活或职业生活中谋求作出贡献、取得成就的一种手段。志向水平是指一个人在已有经验的基础上，对自己的奋斗目标所持有的较稳定的抱负与期望。为了学习上的进步、成就，适当地激励自己提出——定的奋斗目标，这是必要的，但每个人要实事求是地提出相应的志向水平，“跳一跳，摘桃子!”这样就会提高自觉性，加强责任感，集中注意力，克服学习上的坏毛病。 3、培养学习兴趣，提高专注力注意和兴趣是孪生姐妹，有„了浓厚的兴趣，才能在大脑皮层上形成兴奋中心，使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切，兴趣对成才的影响和作用是不可低估的，大量事实都充分地证实了这一点。丁肇中博士，诺贝尔奖得主，是举世闻名的科学家。他的治学观点就是：兴趣重于天才。他12岁前，甚至还没有上过学，他的父母只是给他讲那些伟大的科学家，如爱因斯坦、牛顿等的故事，使他对科学产生了兴趣。他成功了，目前他正带领着600多名世界各地的科学家进行一项试图揭开宇宙构造之谜的宏大试验。他告诫人们：“兴趣比天才更重要。” 4．学会大声告诉自己，要全心全意服从良好习惯养成良好的生活习惯和学习习惯也是培养注意力的一个重要方面。培养良好习惯，要学会和干扰作斗争。一年级小朋友认识水平较低，学习过程还不适应，这就不能直接引起学生的兴趣。因此，在维持注意的过程中，常常要付出一定的意志代价。要求我们自觉克服来自自身和外界的干扰，如要停止无关的活动，不要一边做作业一边吃零食。如要创设安静合适的学习环境，“拿开”一切与当前学习无关的物品：遵循“眼不见心不乱”的原则，把需要你集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外，这样传人大脑的信息就相对集中，注意力自然而然会集中到应注意的事物上来了。鲁迅和闻一多先生都曾告诫后人：“与其每天想—一百件事，不如每天做一件事。”这就是说，培养执行计划的习惯，对我们是至关重要的。（二）课内如何培养学生的注意力？心理学实验表明，不断变化的刺激紧能引起人的注意。因此在教学过程中，我们对每一个教学环节进行精心设计，激发学生的注意力。 1、在组织教学方面一年级小学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上，课间活动后，他们思想还处于兴奋状态，还处于对课间活动的沉浸中，注意力还没转移到课堂内。因此，在课之初，有必要通过组织教学，使学生对音标间活动或前节课的印象淡薄下来，把注意力移到本课的学习上。具体方法： ⑴ 课前唱。课前唱是最传统的方式，学生可一边唱，一边做动作，让跳动的心平静下来。缓和下课时做游戏后激动的心情。唱歌时必须眼睛看黑板，把注意力引到课内。 ⑵ 课间操。我创编了一套课间操，延用学前班的一套拍手游戏。让学生一边拍手，一边念“上上下下，前前后后，左左右右，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，石头剪子布。”这一课间操学生很感兴趣，也可用在课上了一半后进行，调动学生的学习兴趣，减轻学习的疲劳。 ⑶ 说图形上课前两分钟我走进教室，在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形，画好后马上插掉。然后问学生：“刚才老师在干什么？”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事，没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了，能回答出来，于是我就表扬他们。第二天，再这么做，然后问学生，几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么，又只有个别观察仔细的孩子能说出来，他样又得到了表扬。第三天，当我画了图形后，多数孩子能回答出我在干什么，画了什么图形。第四天，又训练他们注意观察老师先画的什么，后画的什么，……这样每天一分钟，层层深入地进行训练，学生们的注意力集中了。最后，只要老师一进教室，全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯，学生听课效率就提高了。 2、在教学目的方面一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，不但要明确每一学科的学习总任务，也要明确每一章节的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么，学生对学习目的与意义的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈能愈更注意的来对他们必须学习的功课。对一年级小学生我们所要求的学习目标是： (一)识字教学目标。识字要读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写和运用。概括起来，必须达到四会：会读、会讲、会写、会用。 (二)写字教学目标。要求初步学会写铅笔字、执笔方法和写字姿势正确，会依照范字写字，写得正确端正。 (三)听话教学目标，初步做到听话时集中注意力，能听懂教师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的一段话。 (四)阅读教学目标，初步学会阅读浅显的注音读物，了解大概内容，读书 姿势 正确，初步养成爱护书籍的习惯。 (五)作文教学目标。初步学会有顺序地观察内容简单的图画和常见的事物，写一句或几句意思完整，语句比较通顺的话。 3、教学内容方面在讲述内容时，内容是否丰富，逻辑系统性怎样对引起和保持学生的注意有重要意义。我们知道，在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西，才使人感兴趣，容易引起注意，因此，我们的讲授必须在学生已有的知识基础上，循序渐进，逐步深入，把新材料和已有的知识联系起来。才容易引起学生的注意，教学中我们不能为了赶进度而不顾学生能否接受。如果学生对前面所学的知识还没理解，就要通过各种途径使学生弄懂所学的知识，在此基础上再继续前进。在教学中，有的老师生怕学生不懂，不厌其烦地重复，讲的尽是学生已知的东西；有的教师讲授的内容超出学生所能接受的水平，学生不能在已有的知识经验中找到根据，这些做法都无法使学生的注意，保持在所学的内容上，同时在讲课时，讲到重点、难点时，我们也要提醒学生去注意。以便更好的掌握重、难点。在内容上提高学生注意力的几点做法：（1）抓住“好奇”，引起兴趣 “好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。如学习《司马光砸缸》这篇课文，学生了解到司马光砸缸是为了救人，是个聪明的孩子后，我问学生：谁比司马光更聪明，还有什么其它办法救人？问题一说出口，同学们就来兴趣了，一个个举手发言，跃跃欲试。（2）自编谜面，以趣激情在教学中，教师根据课文内容编些谜面让学生猜，不但可以引起学生学习的兴趣，而且有助于集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，较好地完成课堂教学任务。如教学《画》。根据诗歌内容编谜面，远远看去山是青色的，近处处听水源有声音，春天去了，花还开得很旺，鸟站在枝头，人来了却不害怕，猜猜那只为什么？学生很快说出那么一幅画。这不仅吸引学生的注意，还理解了课文内容。（3）利用音乐，创设氛围旋律优美的乐曲，能陶冶学生的情操，消除学习的紧张和疲劳。因此，恰当地利用音乐，创设一种愉快和谐的氛围，能增强课堂教学的效果。在学习《弯弯的月儿》一文时，我先放了一曲《弯弯的月儿》让学生听。这时，学生个个精神振奋，神情专注地欣赏歌曲。上节课学习的疲劳，顿时烟消云散。接着，我把事先录制好的配乐朗读课文的磁带，放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课，这生精力特别集中，既学习了知识，又陶冶了情操，学得很轻松。此外，我在教学中注意精心锤炼课堂教学语言，力求生动、形象，以增强课堂教学的吸引力；积极创造条件，为学生创造“动”的氛围，让学生积极参与课堂教学活动；并通过利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力，提高了课堂教学效果。 4、教学方法方面在教学过程中，我们采取形式多样的教学方法来引起学生的注意。（1）猜谜法：在生字教学中，编些字谜，不但引起学生学习的兴趣，而且有助于集中学生的注意力，记住生字的字形，如“春”字教学，我先出字谜，“三人同日去看花”，刚一说出口，同学们就纷纷举起小手，一个个要争着说是“春”，我又出示字谜“小虫打工”学生很快地说出是“虹”，这不仅集中了学生的注意力，还调节了课堂气氛。（2）提问法：当一个学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上，因此教师要不断地提出问题，让学生思考，从而吸引学生的注意力，当然，学生的注意力很大程度在于学生对材料是否感兴趣，教师要设法让学生对所学科目的所学材料产生兴趣。（3）直观教学法：直观形象的东西最容易引起一年级小学生的注意。一年级学生认识水平还比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。老师拿来装有乒乓的瓶子，往瓶子里灌水看乒乓浮上来的过程。当然在课堂教学中必须正确地运用直观教学，否则会出现不好的效果。比如：使用直观教学要适时，如果过早地把直观教具展现出来，就会分散学生的注意力，使他们不去注意教师讲授的内容，而在真正需要教具时，这些教具又失去了新异性，反而不能再吸引学生的注意了。但是在采取不同教学法时要注意的是，首先，在教学方法上要避免单调呆板。据研究，长时间用同一种方式，进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意。因此，我们既要非常熟悉教材，并按儿童年龄特点组织教材，又要运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。如，不仅要学生注意听讲，还让他们亲自动手操作或配合观察实验等，这样就容易把学生的注意维持到课业活动上，收到较好的教学效果。当然，教学方式和方法的多样化，必须紧密结合课程的内容，不能追求形式。也要考虑一年级学生的年龄心理特点。一般地说，对小学一年级教学方式方法变化的多样性能吸引他们的注意。 5、课堂总结时在一节课结束时，为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散，我们要设计好课堂小结，向学生提出要求，把学生的注意引到该完成的任务上。如：（1）激疑思考式结课。教师结合有关教学内容，提出一些值得深思的问题，让学生进一步去思考和想象，激发学生继续探究新知识的欲望。（2）作业应用式结课。在结束课文学习时，教师布置适量的作业引导学生由浅入深地得出结论，提高认识，把知识理解得更透彻，把技能掌握得更牢固。（3）想象创作式结课。课文学完之后，教师让学生在己有的感情形象基础上，通过想象，进行创造性活动，为课文添上尾声。（4）联系实际式结课。这种方式指教师不单使学生在词、句、段、篇等语文基础知识，进行朗读、复述、背诵等基本功训练的过程中受到具体形象的思想教育，还在结课时根据教材适度地联系学生的思想实际，使思想教育和语文知识教学再深入一步。（5）质疑问难式结课。一篇课文教完之后，由于学生智力和接受能力的差异，对课文理解程度不一，或多或少地存在一些不懂和理解不透的问题，教师在结束课文时，可让学生就阅读过程中的不懂之处当堂向教师或同学发问。问疑、释疑的过程有助于学生对课文内容的进一步理解，有利于训练学生的思维能力和自学能力，促使学生形成良好的习惯，受用终身。总之，教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。课内我们精心设计每个教学环节来引起学生的注意，课外我们采取不同的有效方法培养学生的注意力。培养注意力的有效方法 1、数字训练方法（1）数字变位在黑板上顺序贴出由1~10的10个数字，让学生观察并认识这些数字，然后让他转过身去，把个别数字交换位置或者取走，再让他转回身来，迅速说出哪个数字变了位，或者已被取走。（2）准备大小不