三年级语文质量分析报告（含五篇）
三年级语文教学质量分析
第一学期期末语文教学质量分析在上学期语文教学工作，我通过不断加强对班级管理，在教学中严格要求，培养特长生，转化学困生，使学生在日常行为、学习态度、习惯养成等常规教育方面取得了一定的成效，为今后的教学工作打下了基础，但也存在着许多问题与不足，为进一步提高教学质量，不断提高自身教学水平，现对我班的教学质量做以下分析。
一、学生基本情况分析：我班有38人，其中男生13人，女生25人，学生普遍学习基础较差，学困生多，学习程度参差不齐。
本地学生家长时常在外打工，学生普遍缺少家庭教育，家庭作业很难完成，家长督促孩子学习意识淡薄，男生贪玩，在学习上较粗心、懒惰，有的学生反应慢，记忆力差，学过的知识记不住，学习效率很低。
二、上学期期末测试情况分析：在上学期期末测试中，语文学科参加考试的有38名，平均分78.4分，及格人数34人，及格率为90%，总体表现出学生书写不够规范、工整，部分学生书写习惯较差（错别字现象普遍），基础知识掌握较不够扎实，审题不够细心，部分学生积累欠缺，实际应用中也不够灵活，阅读理解能力较差，习作内容空泛，错别字较多，主题思想不够突出，待于进一步加强、提高。
三、存在的不足1.在平时对学生的基础知识巩固不够，成效甚微。
2.培养学生学习的兴趣不足，使学生对语文学习的劲头远远不如其他的学科。
课堂上学习气氛不活跃，发言不积极。
3.不注意培养学生良好的学习习惯，特别是在课堂纪律、作业书写上诟病颇深。
具体表现：1、在面向全体学生的课堂教学中，对部分学生的关注不够，课后未能用充足时间去帮助、辅导学困生，使他们缺乏自主学习能力、形成依赖性。
在对学生基础知识的教学中，忽略了重、难点的突破。
不注重学生兴趣的培养、习惯的养成，忽略了学生能力的培养。
2、课后巩固练习不充分，以致部分后进生基础知识掌握不扎实，阅读、习作解决问题能力较差。
总体反映出课堂教学实效性不强，课后辅导效果不明显。
四、改进措施及今后努力方向：1、严格实施各学科“常规教学要求”，加强训练“学生课堂常规要求”认真钻研教材，精心备课。
三年级语文学业质量分析报告
语文学业质量分析报告一、命题意图考察学生的听、说、读、写能力。
二、学生整体表现学生的整体表现算良好，平均分71.17；优秀人数5人，优秀率10.89%；及格人数35，及格率76%。
三、学科知识维度上的表现1、学生对知识点的掌握情况对于字、词等基础知识的掌握，学生普遍掌握不是太好，大部分学生有失分现象。
尤其是看拼音写汉字或词语，已经照样子填一填意思相反的词错误较多。
其中“羡慕”、“勤对懒”这两对词语错误最多。
2、学生学习中存在的问题学生的语文综合素养发展与考试内容之间存在矛盾，语文学习局限于掌握课本内容。
四、学科能力维度上的表现1、试题分析考试内容基本符合课标要求，难易程度合理，知识点覆盖范围适中，试题量适中。
2、答题分析学生答题书写较工整，课内知识掌握的比较好，但灵活性不够高。
课外阅读不够好。
五、三年级典型核心问题试题分析第一题：听力题学生出错很少.第二题主要考察课本上的基础知识，所占的分值不是太大。
抄写方面，大部分同学都能做到美观和行款整齐.大部分可以做全对,有极个别有错。
看拼音填写词语有大部分学生有错误，尤其是“幕”、“慕”、“懒”。
第三题两篇阅读，一篇是课内阅读，第二篇是课外阅读，课内阅读相对简单，出错较多的是古诗词的填写，有部分学生不能做到活学活用，《乞巧》中的诗句（）让我想到了传说故事，（）中还可以知道当时的习俗。
很多学生没有理解问题的含义，导致有一部分学生回答的非本首诗中的诗句。
第二篇课外阅读《月光男孩》比较难，第4题既考察学生的词语理解能力还考察学生的语言表达能力，难度比较高，学生失分较多。
第四题情境交流：大部分学生做的还可以，有一小部分学生没有填写或是答非所问。
第五题：作文。
作文是让学生看图写作，这一类型的习作在平时的课堂教学中练习很少，导致了有一部分同学没能很好的把握文意。
大部分同学都能通过三幅图画，把三个和尚没水喝这则故事完整的创作出来，有一些学生还加上了自己的新的想法，非常好。
三年级语文教学质量分析报告
摘要：本报告分析了三年级语文教学的质量，主要从教学目标的实现情况、教学方法的有效性以及学生学习效果等方面进行了评估。
通过分析发现，三年级语文教学质量整体良好，但仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、听说能力欠发达等。
因此，提出了进一步提高教学质量的建议，如增加趣味性的教学活动、加强口语训练等。
一、引言三年级是孩子们初步接触语文教学的关键时期，语文教学质量的好坏对于学生的语文学习和发展具有重要影响。
本报告旨在对三年级语文教学进行全面分析和评估，从而为提高语文教学质量提供参考。
二、教学目标的实现情况三年级语文教学的目标是培养学生的语文基本技能，包括听、说、读、写等。
通过对教学目标的实现情况进行评估，发现绝大多数学生能够基本达到教学目标。
但也存在部分学生听说能力欠发达，课堂上表现出的理解能力有限，需要进一步加强相关训练。
三、教学方法的有效性三年级语文教学中，教师应采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论等，以提高学生的学习效果。
通过对教学方法的有效性进行评估，发现大部分教学方法比较有效，能够引起学生的兴趣和主动参与。
然而，也有一些教学方法存在问题，如课堂内容过于抽象、缺乏趣味性等，导致学生学习兴趣不高。
因此，教师需要灵活运用教学方法，增加趣味性的教学活动，使学生在愉悦的氛围中主动学习。
四、学生学习效果的评估学生学习效果是评估教学质量的重要指标，通过对学生学习效果的评估可以了解教学的真正成效。
根据对学生的学习成绩、作业质量和课堂表现等方面进行评估，发现绝大多数学生在语文学习中取得了良好的成绩。
然而，也有一部分学生学习效果较差，需要教师和家长的共同努力进行帮助和指导。
五、问题分析与改进建议通过对三年级语文教学质量的分析，发现存在一些问题。
首先，部分学生学习兴趣不高，可能与课堂内容的抽象性、缺乏趣味性有关，建议教师增加趣味性的教学活动，使学生在愉悦的氛围中主动参与学习。
其次，部分学生听说能力欠发达，教师可以加强口语训练，引导学生多进行口语表达和交流。
三年级语文成绩质量分析报告模板
三年级语文成绩质量分析报告模板2019-2020学年上期末三年级语文成绩质量分析报告一、试题命题分析本次试卷全面细致地检测了三年级学生的知识、能力和惯。
试题难度适中，题量不大，覆盖面较广。
试卷根据三年级学生的年龄特点编写，内容涵盖了教材八个单元的所有内容，包括字形、词语理解、句子表达、古诗及课文文段、阅读和写作能力的检测。
试卷体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重灵活、重联系生活实际。
二、本年级取得的成绩与期中成绩相比，学生此次考试整体上进步较大，取得了全部良好的成绩。
主要表现在以下几个方面：1、学生基础知识掌握较牢固，平时过关严格，字词、古诗和课文文段默写较好。
2、学生坚持每天阅读，阅读能力得到提高，阅读题完成较好。
3、学生重视写作教学，作有明显进步。
4、学生已养成独立做题的惯，书面表达比以前更规范、干净。
三、本年级试卷整体分析1、本年级共同存在问题及原因分析从学生完成试卷的情况来看，问题主要集中在连词成句题。
学生因不理解题意而出现失分，原因在于平时指导学生阅读较少，阅读时未注意培养学生的语感；另外，部分学生读题不认真，未能准确理解题意。
原因在于平时教师领着学生做题多，学生独立做题少，教师代替学生审题导致学生审题能力差；阅读理解方面训练还不足，学生不会结合具体文段进行理解。
原因在于教师没有充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。
2、各班存在的个性问题及原因分析本年级学生失分较多的题目是第三题的词语补充、第五大题句子和第七题课外阅读标点题，暴露出学生短文理解不够透彻。
1、3、6、9、10班级中，有9%的学生存在阅读主观题不会总结、做题不灵活的问题，主要原因是以下几个方面：1）、学生的理解能力较差。
学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，对文本的意思及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。
这方面主要存在于课外阅读理解题中，学生对课本中的文本较为熟悉，而对课外文本的理解不够透彻、不能灵活答题，问法稍有变化，学生就无从下手了。
语文期末试卷质量分析报告集合7篇
语文期末试卷质量分析报告集合7篇第一篇：语文期末试卷质量分析报告本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
－、学生情况我班共有5人参加考试，一位学生因身体原因缺考，平均分67.5分，及格人数5人，及格率83%,85—99分2人，60—84分1人，优秀率50%。
二、主要问题分析l、基础知识掌握得不够扎实表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不大理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、个别学生阅读能力不高在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。
课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。
这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：(1)学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；(2)识字量少，导致错别字较多。
(3)学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。
这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。
(精品文档)三年级语文评卷质量分析报告
三年级语文评卷质量分析报告这次县局于7月6日对小学一至三年级语文和四、五年级数学进行了抽考，并在7月7日、8日抽调部分老师对试卷进行了评阅。
我有幸参加了小学三年级语文的评卷工作，现结合评卷工作做一简单的质量分析如下：一、学生答题情况及存在的问题：试卷分“基础知识”、“句子部分”、“课外阅读”和“习作部分”四大部分内容，覆盖面广，涉及的知识较全面，题目灵活，有许多课堂、书本延伸的题目，激活了学生的想象思维，对三年级学生学习语文时的各方面能力都做了很好的检测。
（一）基础知识这部分共有七道题，占总分的47%。
分别考查孩子看拼音写词语并规范端正地在“田”字格中写词语、形近字组词、补充词语、选同义词、按要求写词语、更正错别字及给多音字注音并组词等正确率较高。
主要存在问题是：1、看拼音写词语。
大部分学生能正确拼读，正确书写。
整体上学生字迹清秀、字体大方，可见老师平时对于书写指导是颇下一番功夫；但也发现有个别学生虽然能正确拼写，书写却很不规范，潦草糊涂，没有按照笔画笔顺规则书写，显然平时老师疏于指导。
2、形近字组词考查学生对于形近字的区别与积累。
有的学生思维敏捷，基本功扎实，能根据不同的偏旁组字、组词，但也有部分学生粗心，不会根据形声字的特点来理解字的含义，胡乱组词。
3、将下列词语补充完整意在考查学生对于成语的积累和运用。
从整体答题情况来看，得满分的较少，大部分同学都扣分，原因在于积累不够牢固，同音字和形近字混淆；错别字也较多。
运用词语的意思理解和运用不够，描写神态的成语和描写心理的成语不能很好地区别。
4、选词填空考查学生对词语的理解和运用。
此题除基础特差的学生之外全对。
5、按要求写词语考查学生词语的积累，此题错得较多的是写了不是关于读书的词语，可以看出有的学生没有理解题目要求。
6、找出错别字并更正主要考查学生对已学过的词语的掌握情况，部分学生基础差，积累少，导致失分。
7、给多音字注音并组词考察已学过的字的读音和使用，部分学生基础差，掌握不牢固。
(完整)小学三年级语文期末检测质量分析报告
小学三年级语文期末检测质量分析报告湖南省株洲市石峰区教研中心杨飞霞一、考试类型本次考试为小学三年级语文期末检测，全区抽考，旨在质量监控。
使用教材为人教版。
二、试卷结构及命题特点整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。
试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。
本套试卷主要有如下特点：1、稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，听力、基础知识、阅读、习作四大板块稳定不变。
但增加了课内阅读和课外读书（检查书香班级主题活动的落实情况）的考查，增大了考查面，部分开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、注重基础。
非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。
如同音字的辨析；会认字“鲫”读音的考查；查字典的运用等等。
3、追求运用。
题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。
如：“小明不爱学习，请你用一句名言劝告他：。
”又如：课外阅读题中“‘我’对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号。
”4、彰显灵动。
可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。
这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。
如：课内阅读中“如果你有机会去那儿旅游，你会选择（春天夏天秋天冬天）去[请用‘√’标记]，因为。
”再如：“从这个学期的课文中，我们认识了许多了不起的人，其中你最喜欢，因为。
”又如：“本学期你肯定读了不少课外书，请写出你印象最深刻的一本，书名是《》，其中的一个人物是（）。
小学三年级语文期末考试质量分析报告范文
小学三年级语文期末考试质量分析报告范文本学期结束了，我们按照上级要求对学生进行了单人单桌摸底考试，并对三年级阅卷状况做如下分析：一、试题分析：本试卷依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异。
试题重视对基础知识和基本技能的考查，板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。
通过检测，不仅考查了学生的掌握情况，更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成状况与分析：我所教学的三年级语文，此次考试，参考人数为36人，平均分为87分，及格率100%，优秀率为%。
最高分为95.5分，最低分为72分，80分以上的有33人。
1、答卷状况：学生在基本知识题上掌握较好，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
学生积累课内知识、积累语言的状况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。
例如，第一大部分的第一题，要求给下面带点的字选取正确的读音画“——”，得分率只有55%。
像“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。
虽然在平时的生字训练中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。
而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，例如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、内含故事的、和研究有关的、内含反义词的四字词语，学生在平时的研究中都有积累，掌握的还不错，只是有出现写错字的现象。
第九题要求根据意思填入适宜的诗句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗研究中都有讲过，学生应运潜力还行。
阅读题有两个题目，即课文片段和一篇短文，题不难，但是能够看出学生的课外知识积累极为薄弱。
例如，在阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，明白是“胸有成竹”这个成语。
其实，学生在课外阅读时应该了解过该成语，但是却出现了多数不会的状况，这令我反思。
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三年级语文质量分析报告（含五篇）第一篇：三年级语文质量分析报告三年级语文质量分析报告为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。
一、基本情况三年级共有294名学生参加考试，共及格202人，语文及格率68.71%,平均分为63.51分，优秀率25.51%。
总的来看，学生的成绩很不理想。
从以上的数据统计来看，学生的成绩分布状态，跟我们预计的结果有一定的差距。
二、试题简析。
（一）试卷结构：本套试题是以《义务教育语文课程标准》本套试题共设十个大题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。
纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。
内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。
整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区城乡学生的实际水平，重积累、重运用、重发展，较全面地对学生进行了考查和检测。
本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。
考试后我们对本班的试卷做了认真的分析。
（二）试题特点：1、重视基础知识，出题灵活，考查能力较强。
通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面的考查。
如：字、词方面就有看拼音写汉字，辨字组词，给加点字选择正确的读音及解释，按要求写四字词语；在句方面就有按要求改句子，根据课文内容填空，给句子排序。
基础知识测评还体现了课标中对学生知识与能力转化的要求，如：七大题第一小题下列人物是你学过那篇课文中出现的，它打破常规出题模式，变换角度来考察学生的知识转化能力。
整套题的基础部分题型与过去相比有一定的综合性。
从拼音、生字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。
2、注重语言运用，结合学生实际。
本次命题不仅注重了词语的积累与运用，更注重了在阅读理解的基础上理解概括能力的测查及学生的自由发挥能力。
如：阅读中的第4题要求学生摘抄自己喜欢的句子，并写出喜欢的原因，第五题发挥想象力，对文中最后一句话中带点的词语有什么体会，实际是考察学生对短文佳句的分析、理解概括能力以及学生的自由发挥能力。
3．灵活多变的题型。
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。
因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、划一划、句子排序等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
4、覆盖面广，细致全面。
①全面性。
整套试题从看拼音写汉字生到组词；从写四字词语、到按要求改句子；从按课文原文填空到短文的阅读再到写作；体现了从课内阅读到课外阅读，全面考察了学生的解答能力。
②深入细致。
无论是基础知识还是阅读题的解答，无不要求学生扎实掌握知识的基础上完成。
而且，由于试题涉及面大，要求学生对所有知识全面系统地掌握，不得有随意的忽视。
5、习作命题贴近学生生活，激发学生的想象力。
试卷中的作文题自己选择自己喜欢的东西展开想象去写，未设置审题障碍，给学生较宽的选择和想象空间，内容也能激发学生的写作兴趣。
三、各题答卷情况第一题：根据拼音写汉字。
主要优点：学生能较准确地拼写读音字。
正确写出对应汉字。
失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，及个别学生对及基本拼音掌握不够，在做题时粗心大意，书写错别字，例如：羡慕的“慕“出现的错误较多。
这就提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义和字形的区别，让学生在反复再现中认识，正确区分；加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。
第二题：大部分学生组词正确、规范。
失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，对知识掌握不牢。
如“窟窿”的“窟”字将“穴”字头写成“宀”。
形近字“降”“隆”分不清。
第三题给句中加点字的正确读音下面画线。
主要优点：此题重在考查学辨别多音字的能力，多数学生能根据词语选出正确的答案失分原因及典型错例：一些学生对声母的掌握不够，分不清。
比如：“j”和“q”。
“春光”和“月光”中“光”字意思区别不开。
第四题：给带点字选择正确的解释主要优点：部分学生对知识掌握准确，能根据句意正确地选出答案。
失分原因及典型错例：打部分学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。
第五题：按要求写四字词语失分原因及典型错例：部分学生的知识运用能力较差第六题：按要求改句子。
主要优点：此题考查学生的思维转换能力和对句子成分的划分能力。
学生能基本正确审题，完成题目要求。
典型错例及失分原因：因为学生的粗心而失分，还要部分学生的思维转换能力有限。
第七题：课文内容我知道。
主要优点：对课文的熟悉程度较高，能正确书写出题中需要写出的内容。
大部分学生行款整洁，书写整齐。
失分原因：有少数学生不会换角度去思考，导致失分，还有些学生分不清寓言故事和神话故事第八题：给下列句子排序。
主要优点：这道题考察的是句子之间的衔接问题，测试了学生的语言组织能力。
失分原因及典型错例：这道题的失分率较高，大多数学生的语言组织能力较差。
第九题：阅读短文，回答问题主要优点：这道题重在考查学生对所学课文的熟悉程度、阅读能力、分析问题能力，回答问题和学生的自由发挥能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。
能写出自己喜欢那句话的理由。
失分原因及典型错例：由于学生对句子的理解不够，再加上自身的语言组织能力有限，学生回答问题不完整，所以该题最后两个小题的失分较多。
第十题：习作。
失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，标点符号运用不恰当，错别字较多，卷面不整齐的情况较严重。
学生的写作只是写出了自己大脑里面想到的零散东西，表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
今后教学工作的建议。
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数。
改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。
重视培养学生对所学知识运用能力。
在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》聚拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
2．教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法等不仅要掌握牢固，还要落到实处。
3、提高作业的实用性、趣味性。
大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大，也使学生失去学习的兴趣。
我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。
还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。
同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。
还可用贴红旗等形式增加作业批改的有趣性，也对学生起到鼓励的作用，从而达到双赢。
4．俗话说：口过千遍，不如手过一遍。
改变重背诵轻默写的教学模式，把口头的落到笔头上，从近几年学生的试卷分析看，学生不是不会背诵，而是把记住的东西写不到卷子上，写出来的也是错字满篇，以致丢分。
5．增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。
从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。
因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书。
要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
但对学生阅读能力的培养应立足于课堂。
6．还要注重培养学生的口头表达能力，尤其是那些性格内向，胆小的学生。
7.要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。
习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。
与此同时，也要培养孩子的语言组织能力，有些学生不是想不出东西，而是不会用通顺的语言表达自己的观点。
8．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
9.要培养孩子养成良好的书写习惯，整洁的卷面往往会有意想不到的结果。
第二篇：三年级语文抽测质量分析报告三年级语文抽测质量分析报告一、命题情况（一）检测目标本次抽测的是三年级学生，对于三年级上期的学生来说，学习语文面临的问题是：1、硬笔字的书写。
从低段铅笔字向硬笔字过渡，曾经写的铅笔字，错了可以涂改，现在的硬笔字写错了没法涂，书写上紧张，刚接触，熟练程度不够。
课标对中段写字的要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”这些使得写字成为三年级学生的一个难点。
2、习作。
虽然从语文课程标准的目标上来看，低段的写话为中高段的篇章习作准备，但是，教师不是六年循环教学，也很难系统熟悉教材，教学的衔接性不够，三年级的作文教学就成了难点。
加之，作文教学本就是教学的一个难点。
3、读题能力。
（“读”不用“审”，少一些术语概念，多一些阅读体验，学生在阅读的实际过程中感受到目标指向。
例如，读完作文要求是问：“这次作文的要求是什么？”“你从这一段话中读到什么？”两者学生获知的信息前者是要求，后者是思考。
）三年级的试题题量增大了，阅读量增多，学生的阅读能力弱的就明显跟不上。
因此，训练学生的读题能力也是一个难点。
本次抽测的考查视角：学生的书写能力，积累运用能力，阅读能力。
（二）答题情况（综合概述）试题有听读练习、积累运用、阅读体验三大题，题型相对变化较少，学生的直接答题和常见题型较多。
（课件）1、卷面较为干净，学生硬笔字书写较为规范，部分学生已经达到一定的熟练程度。
2、积累运用能力得到体现，识记类的、常见题型的题90%的学生能够达成。
3、阅读能力在提升。
阅读理解类的课内阅读和课外阅读，两类题型中80%的学生能够完成。
人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐题分析，与各位领导汇报。
二、具体答题情况分析第一题听力题，本次听力材料选自《小巴掌童话》（张秋生著）的一篇童话故事，小红叶被秋风姑姑吹落在地，飘飞旅行的故事。
本题共3小题，共9分。
本题答题较好，第1、2题正确率较高，大部分学生全对，第3题想象“飘落的红叶”会到哪里去旅行？很多学生不仅能认真完成，通过题目也能看出学生的想象力很丰富，例如：飘落的红叶在小溪里飘呀飘，后来飘到了长城脚下，看见了长城说：“长城真长啊！”但是，有一小部分学生出现错别字较多，“溪”字频率最高，下面的“大”写成“小”，或者中间少一个撇折，这个字在上面的题目出现过，是低段的生字。
第1题考查了学生的听记、听辨能力，第2、3题考查学生听思（理解、想象）能力。
第二题是积累运用。
共7个题，考察学生的书写，生字掌握情况，普通话，词语的理解和运用，句子的理解。
此题最基础，学生也做的最好，均分在90分。
第1小题“用正楷字抄写诗句，‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人’”，此题失分较少，存在的问题是：从学生的书写情况看到学生书写规范，但是很多不端正、不整洁，书写不端正的表现在书写的字体上没有按田字格写、字体散乱或拥挤，不整洁的有书写工具有用铅笔的，有铅笔和水笔混用的，使用涂改液或修正带的现象较多，甚至有个别学生翻译诗句意思或写了诗句的前两句，抄错字“遥—摇，得—的”。