(完整)三年级写字课质量分析
(完整版)三年级语文学业水平测试质量分析
三年级语文学业水平测试质量分析上良中心小学白春艳一、试题分析本次试卷共分四部分，第一部分识字写字部分，第二部分积累应用部分，第三部分阅读，第四部分作文。
考试范围为1—17课的所有内容。
基础知识64分，综合了所学课文内的字、词、句等知识，还考察了学生对名言警句、古诗的识记背诵情况，题量适中，题型较难。
阅读与写作共36分，学生得分普遍得分率都比较高。
二、答题情况分析第一部分第一小题看拼音写词语。
本题共10分，满分15人，占总人数34.1％，5分以下的10人，占总人数的22.7％，三年级要求会写的生字逐渐增多，虽然每天都进行听写，可是从答题情况仍能看出，有部分学生对生字的书写掌握不结壮，不是多一笔就是少一笔，还有的同学拼错拼音。
第一部分第二小题辩一辩再组词。
本题共10分。
除了个别同学在所组的词语中出现错别字外，完成的都比较好，其中32名学生都得了满分，占总人数的72.7％，其余12个学生得分都在6分以下，占学生总人数的27.3％。
第一部分第三小题我填的词语最恰当。
本小题共8分。
这种类型的题在平时作业中多次做过，但涌现出来的问题是遗忘现象比较危机，对括号里填的词是是而非，导致大多数学生失分危机，得6分30人，占学生总人数的68.2％，其余学生都是4、5分，占有学生总人数的31.8%，本小题没有得满分的学生。
第二部分积累运用部分第一小题补充词语。
本小题9分。
主要考察学生对语文园地里面出现的四字词语的掌握程度，其中有16名学生得了满分，占学生总人数的36.4%，得7、8分的学生22人，占学生总人数的50％，6分以下的学生6人，占学生总人数的13.6％。
第二部分第二小题照样子写词语。
本小题9分。
主要考察学生对ＡＢＢ式、ＡＡＢＢ式、ＡＢＣＣ式词语的考察，从答题情况来看，学生对ＡＢＢ式和ＡＡＢＢ式词语的掌握较好，对ＡＢＣＣ式词语的理解还不透彻，不会填写，导致得满分的学生寥寥无几。
其中，得7、8分的学生15人，占学生总人数的34.1％，其余学生得分都在6分以下，占学生总人数的65.9％。
小学三年级语文的质量分析
小学三年级语文的质量分析小学三年级语文的质量分析（精选5篇）小学三年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
试卷内容：识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。
考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。
相比于低年段，考点发生了变化：1、重视学生能力的培养。
2、灵活性强。
3、题目既于教材，又高出教材，有一定的层次性。
启示：教学方向要注重孩子语文综合能力的提升，重积累、重运用、重发展。
二、答卷情况。
错题集中在阅读理解、习作两部分，暴露了存在的问题：语文综合能力薄弱。
三、存在问题。
1.语言积累少，缺乏灵活运用能力。
2.阅读能力需要提升3.作文表达不通顺，缺乏思想。
4.审题理解力不强。
5.书写不规范。
四、改进措施（科学行动性举措）。
针对以上存在的问题，提出如下几点教学改进措施：1.继续重视识字和积累，注重语言积累的灵活性。
（1）不能松懈，继续重视识字和积累。
（2）“方法比知识更为重要”。
加强对学习方法的渗透，让学生在主动探究中进行实践。
例如，字词教学，课堂规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
语言积累方面，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。
多读多感受中华语言的魅力，提高语言鉴赏能力、写作水平。
2.立足于课内，延伸于课外，培养阅读能力。
（1）培养学生的基本阅读能力：a、整体把握课文思想内容的能力，能够对进行分析和概括；b、体会重点词句含义的能力，并多教“联系上下文”等方法；c、体会课文的表达方法；d、鼓励质疑、探索答案的能力。
（2）加强阅读习惯的培养。
不动笔墨不读书，利用好课外阅读积累卡。
（3）广涉猎，拓展阅读面。
（4）多交流。
3.重视运用语言的训练。
（1）读写结合，激励写作：乐于写、写得出、写得好。
（2）注重方法渗透：a、围绕中心打开思路，组织材料;b、从生活和积累中获得素材，积累词汇;c、注重写法训练d、重视修改，注重文从字顺。
4.加大力度继续抓好钢笔字的书写。
（1）在端正、规范、整洁的保证下，加强书写速度。
三年级语文质量分析
2010—2011学年度上学期期末检测小学三年级语文质量分析根据区教研室关于2010—2011年上学期期末质量检测的统一部署和安排，我镇于1月13日对学生集中进行了教育质量的全面检测。
本次质量检测采取交换监考，统一阅卷，流水作业，确保了过程的严密和成绩的真实性。
一、试卷分析1．本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
2．本套试卷共分为词句袋袋裤、阅读小书房、小作家天地三大部分。
其中词句袋袋裤51分，阅读小书房24分，小作家天地25分，总分100分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
本次三年级试题，从体现新课标、新理念的角度对学生的语文知识和语文能力进行了全面系统的检测，内容覆盖面广，难易适度，份量适中，学生在规定的时间里均能较好地完成，是一份深受老师和学生欢迎的语文试题。
具体表现在：二、质量分析从卷面来看，学生大部分书写工整美观，答题态度认真，学习习惯好；从总体成绩来看，学生合格率为95%，平均分、高分率都非常可观，充分反映了我镇学生的整体素质，更折射出了语文老师教学工作的扎实、认真。
●主要优势表现在：1．学生对基础知识掌握得很扎实，像看拼音写词语、按课文内容填空等，大多数学生能做好。
识字写字方面失分很少。
2．语言积累方面学生也做得较好，课内课外的古诗、成语、名言警句等都能朗诵、默写。
对课文能做到熟读成诵，失分较少，只有个别学生填空时有些字不会写或写错，导致失分。
3．阅读能力、写作能力有了提高。
很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真做好每一个练习，并能联系自己的感悟写出真实的想法。
4.习作水平较高。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。
三年级语文质量分析表
四、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材还要对写法及时指导。
五、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
第二小学2015－2016学年度上学期期末测试
三年级语文学科质量分析报告
考试情况的分析（取得的成绩、存在的问题）
一、识字与写字：失分少的是看拼音写词语。丢分率高的是：“智慧”选择音节错误、“含笑一现”的“现”的意思选择错误、“分辨”改错字写不对、查字典“沉”字的音节及大写字母还有数笔画错误多，学生对于查字典的习题，不认真，平时就习惯不好。此项失分多的原因是个别学生不理解题目，小部分学生基础知识不牢固。
反思今后如何有针对性地改进教学
一、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
二、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写练。
二、阅读理解：此大项分为阅读词句、课内阅读和课外阅读。阅读词句失分多的是给句子加上标点符号，有少数粗心的学生漏不写、也有双引号放不对。课内阅读大多数同学都得满分。也有个别同学在填空题“我学过的神话故事还有《 》写错。原因是把童话故事理解成神话故事。课外阅读失分多的是在短文中划出打比方的句子，多数同学把拟人理解成打比方。
六、做好后进生的转化工作。
对试卷存在问题的意见和建议
三、口语交际：要求学生把观察事物中的发现写下来、大部分学生叙述得很好，语句通顺，语病少。
三年级质量分析)
三年级质量分析数学：及格率：97.91% 优秀率：82.93% 平均分：87.35 语文：及格率：98.95% 优秀率：81.88% 平均分：85.21数学：师：1、灵活性不强（一个月中可能不可能有5个星期）。
2、注重差生，好少忽略。
3、层次不分明。
4、只练但练不透、不实。
5、知识没有夯实，（单位名称）没有反复训练6、脱离生活，练习少。
7、举一反三能力弱。
8、教师放手力量不够，发挥学生的作用。
9、语言、方法要多训练改进。
10、注重量，没有质量。
11没有培养学生的灵活思维能力。
12、关注差生不够。
13、给学生思考题的时间少。
14、对学生要求不严，细节强调到位。
15、时间抓的不紧。
16、对差生关注不准。
17、动手探作没给时间（充足）18、互相学习不够。
19、易错题整理。
20、挖掘教材不到位。
数学：生：1、学生基础差——口诀不会。
2、学生马虎、不认真，不会审题。
3、学习习惯——全面。
4、不爱动脑，思考能力差。
5、书写习惯差。
6、缺乏生活经验积累（邮票大小）7、学生不会检查。
数学：打算：1、学习习惯能力培养：①知识夯实②方法③测检2、练习题设计的科学性，欠缺灵活。
3、应用题能举一反三，一题多变，一题多练。
4、题型层次没有分好，要在设计上分层。
5、学乘法加除法（变式题）6、给学生时间思考，再落笔。
7、应用题归类记忆。
8、思考能力提升。
9、夯实知识点，练一个过一个。
10、辅导差生上下功夫。
11、对不写作业的学生要个别批注。
12、寻找适合差生发展的点。
13、复习方法改变。
14、动手操作训练加大力度，多拿实物。
15、互相讲题，互相出题时行训练。
16、指导学生检查方法指导。
数学：教师：1、知识教得过死。
2、相关知识教学不严密。
3、基础知识强调不够，如4、相关知识不能举一反三。
5、相关题型练的不准（练的少）6、知识拓展不到位。
7、题型变式8、多用实物、教具。
9、题型变式能力不够。
10、教师训练方式不灵活。
11、做题技巧要训练。
三年级质量分析(必备9篇)
三年级质量分析（必备9篇）三年级质量分析第1篇一、数据分析本次考试，我所带班级共有2个班级参加考试，考试的数据分析情况如下：本次考试在平行班中两个班分别排名第一与第二，其中及格率41。
41%，优秀率10。
94%，平均分68。
41，平均分太低。
二、试卷分析本次试卷考查范围为七年级语文下册1—3单元课文与综合实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。
同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识24分，古诗文阅读20分，课外阅读26分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。
这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。
综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
三、答题情况（第一题）古诗文背诵默写。
答题情况很不乐观，都是书上知识，但得一分、两分的同学大有人在。
在平时，更要严抓的背诵默写。
（第二题）考察学生语文基础中的基础。
注音、错字、关联词。
这充分体现了学生的语文底子，由此我也感悟到汉字教学的经常化，及时检查、巩固。
（第三题）选词填空。
要求学生区分两个词的意思及适用语境，这题答题情况还可以。
（第四题）对句子的排序。
考察学生对语句的理解及上下文的联系，和中考接轨，答题情况一般，应多加联系，为中考夯实基础。
（第五题）自由发挥的题型，也是送分的题。
但可能是平时练习较少，学生们的畏难情绪难以克服，不敢动笔。
（第六、七题）课文中古诗的赏析。
两道题都讲过，仍没有做到正确率百分之百，平时依旧是要严抓，要求老师讲就讲透彻，学生学就要真正学会。
（第八—十一题）课本中文言文的知识。
专门一节课的时间带领着学生复习，其中一些题也是再三强调，但之后也没有听写，不太了解学生的掌握程度。
三年级语文上册质量分析
三年级语文上册质量分析十一小马永梅一、学段目标分析（一）识字与写字要求1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、认识250个字，会写300个字。
3、能较熟练地使用字典，学习使用词典有初步的独立识字的能力。
4、开始学习用钢笔书写正楷字，努力做到书写规范、端正、整洁；学习用毛笔描红，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读要求1、养成良好的读书习惯，继续练习用普通话正确、流利有感情地朗读课文；能背诵要求背诵的课文、段落。
2、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
3、开始学习略读，粗知文章大意，学习把握文章的主要内容，学习体会文章表达的思想感情。
4、学习联系上下文，借助字典，词典和自己的积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习抓住自然段中的重点句，理解自然段的内容。
6、在理解词句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文12篇（段）。
8、初步培养读书看报的习惯，引导学生自觉收藏并与同学交流图书资料，在阅读中扩大知识面，课外阅读总量不少于10万字。
9、能够根据学习需要搜集有关资料和信息。
（三）习作要求1、开始练习习作，懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、不拘形式地写出见闻、感受和想象。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、学会留心、仔细观察周围事物，认真思考，展开想象。
5、按要求写出内容明确，叙述清楚，语句通顺的习作。
6、学写日记、请假条等应用文。
7、模仿课文中围绕重点句写话、使用过渡句构段等练习习作，会使用常用的标点符号。
8、课内习作每学期8次左右；40分钟能完成不少于200字的习作。
（四）口语交际要求1、用普通话与人交流，交流时能尊重、理解对方。
2、听人说话时能大体把握主要内容，并能简要转述。
3、乐于参与与讨论，敢于发表自己的见解。
4、讲述故事、叙述事情努力做到清楚、明白、具体，学习用生动的语言打动他人。
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大庆市乘风学校小学部2013-2014学年度第二学期
三年级写字课试卷质量分析
在本学期三年级的写字教学中，主要的教学目标是通过各学段的学习，不断获得基本的写字知识技能以及写字的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的写字能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使写字能力和人文素养得到整合发展。
本次参加考试的学生共18人，总分1701分，平均分94.5分，优秀率77.8%，达标率100%。
现做如下的具体分析：
一、主要的教学措施。
１．由楷书入手。
中国书法博大精深，源远流长，就书体而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。
学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等。
学生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本掌握是不换帖的。
攫取众长必须先攻一家，学习要能持之以恒。
２．从点画学起。
学书法先学点画，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练。
结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。
遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。
这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。
学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的字，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。
八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。
３．由临摹到创作。
学书强调继承传统，临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径。
临摹需要有耐心，千万不可在未入帖前就想搞创作。
临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但必须要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。
当然，临摹最终目的是创作。
创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。
4. 运用灵活多样的教学方法。
除了教师示范外，还可利用高科技现代电化教学。
电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图象，演示和剖
析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，突破了时间、空间条件的限制。
尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。
二、本学期的教学不足与反思：
1、由于我在教学中主要是采用了新的教育理念，要求学生在课堂上自己设计自己的学习方式，所以，有个别的知识点没有得到充分的贯穿和学习
2、激发了学生学习的兴趣，许多学生在课余时间能主动练字。
积极参加校内外的各种比赛，主动观看各种展览，积极参加艺校书法班。
激发了学生主动学习的意识。
教师在教学设计、课堂教学中能注重提高学生对学习的兴趣，激发学习的欲望，注意通过各种策略，吸引学生积极主动地参加到书写教学活动中去；同时能根据学生实际需要进行个别化教学；利用学校的资源优势欣赏书法家的讲座和书写表演。
同时还能及时对学生的书写进行评价、反馈；为教师与学生之间、学生与学生之间的信息传输与互相学习等提供了所必须的教学环境与
学习资源，使学生注意力保持高度集中，促进了学生的主动发展。
3、为养成学生主动学习习惯，学校为我们提供了良好的环境，校园网输入多媒体讲座，幻灯投影。
也为学生提供获取信息的能力，学会借助多媒体进行主动、创新的学习，养成良好的书写习惯。
如：多媒体网络为学生提供了理想学习资源环境。
学生可以根据需求，上网查询，下载收集相关文字、图片、视频资料，从而加大信息量，更全面、更透彻地了解书法家们的故事和优秀作品。
一个学期以来，学生的书写水平提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，写字艺术教育任重而道远，我们还须继续努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学
方法。
吕桂云 2014年7月8日。