五年级写字课教学反思(一)
写字课教学反思(通用20篇)
写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
书法课教学反思(7篇)
书法课教学反思（7篇）书法课教学反思篇1中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。
标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。
在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底，培育学生良好的观看习惯。
在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。
固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。
在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。
书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。
书法课教学反思篇2中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。
标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。
经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比拟好的方面，也有许多今后需加强的方面。
一、观看。
我时常告知学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观看。
字形观看是熟悉事物的根底。
我首先会把字标准地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其认真观看每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培育他们养成一种良好的观看习惯。
五年级书法教案及反思
五年级书法教案及反思【篇一：西北大学出版社五年级下册书法教案】五年级《书法》教学计划五年级班任课教师:一、教学内容：本册教材分两为两个单元，第一单元是硬笔书法，主要介绍汉字的笔画特点和书写要求。
第二单元是毛笔书法，主要讲解的是毛笔书法的基本常识和入门常识。
二、教材分析中国书法源远流长，博大精深。
经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。
因此，书法学习是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。
书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
三、教学目标1．书法课的学习要有人文性素质教育目标学习要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法学习作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2．书法学习要有针对性学习过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。
其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3．书法学习要有持久性欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。
“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。
4．书法学习要具有兴趣性书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。
小学阶段的书法学习首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
小学语文写字课教学反思
小学语文写字课教学反思今天，我上了一节写字指导课，全校的写字指导老师们都来听了我的课。
看到这么多老师来听课，我变得和孩子们一样紧张。
课后，通过交流，使我进一步了解该如何上好一节写字指导课。
第一，教学目标要明确。
既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。
第二，教学设计要围绕“怎样写好”。
汉字是方块字，具有表义性，是由一个个基本笔画组成。
本节课中，我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了，但写出来的字还是不够美观。
其实，问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实，不能做到“横平竖直”等基本要求。
在今后的教学中，我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。
正如老师说的，基本笔画的写法要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。
第三，把准字的个性特点。
教师应事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，思考该如何具体指导汉字。
但也不能琐碎，要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画，思考并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好看，做到“准、精炼”。
例如，本节课中，在指导“菜”这个字时，我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上，但学生写出来后不好看。
就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。
第四，注意评价。
首先，要让学生根据书写要点，有针对性地进行评价。
其次，要让学生评价基本笔画的书写。
第五，教师要成为专家，要使用写字规范用语。
教学中，学生讲了一些不规范的语言，教师不能跟着他说，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使学生在潜移默化中获得书法知识。
第六，注意细节。
在教学中，教师要注意一些细小的地方。
例如，本节课，我在每个字的旁边都打了笔画要点，但孩子提到的比我写的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是竖着的文本框，双引号是竖着打的，不规范，这很容易给孩子留下错误的信息。
又如，课一开始，我设计让孩子说出字的结构，帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构，这是一个低效的环节，与本节课没有紧密的联系，不能对下一环节有所作用，可以改为复习上下结构的字的书写规律，引出上中下结构汉字的书写规律的不同。
写字课教学反思
写字课教学反思写字课教学反思1今天,终于完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。
回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。
我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。
我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。
通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。
我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。
但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。
这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。
在以后的写字教学中，应得以体现。
可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。
但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。
这一点儿老师忽略了。
有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。
把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、观察字型。
观察是认识事物的基础。
指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字课的教学反思范文身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的写字课的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。
如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。
以下是我在小学低年级写字课的几点反思。
（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。
我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的`写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。
此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。
掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。
（三）教学生学会使用田字格。
我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。
（四）要重视正字教学。
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。
因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。
我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。
（五）激励评价，鼓励进取。
老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。
我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。
每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。
每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。
五年级书法教学反思【精品】
五年级书法教学反思（精选3篇）作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是收集整理的五年级书法教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。
这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。
需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
每次写字，都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。
强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。
写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。
评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。
最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。
教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。
总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。
需要教师的坚持，更需要学生的努力。
为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。
开学这么长时间了，我非常有必要静下心来反思一下自己的.书法课堂教学。
我认为，书法课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级写字课教学反思（一）
保亭二小王春南
一、注意指导好学生的思想，继续抓好写字教学，不断提高写字教学水平，巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。
本学期抓五年级的写字教学，促进了学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能有所提高。
二、加强写字教学工作，提高教师教书育人水平。
1、刻苦钻研写字教材，认真写好教案。
备课时结合本班学生的特点，传授写字的基本知识和基本技能，在写字教学，渗透德育、审美教育。
切实做到：既重视学生写好字，更重视学生如何做人。
2、优化写字课堂教学，提高课堂教学效益。
增强创新意识，适量插入一些书法欣赏教学内容。
3、提高写字教学质量，完善写字教学评价。
不断提高写字教学质量。
写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既关注其书写规范和流利程度，也尊重他们的个性化审美情趣。
在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。
三、加强课外兴趣活动。
采取多种形式，开展手抄报、书法展览、评比、竞赛等一系列课外兴趣活动，辅导书法特长生创作作品参加书法竞赛，提高学生的写字兴趣。
四、为巩固写字训练成果，进行写字训练考核，激发学生练字热情。
高度重视写字教育。
写好字是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。
我充分认识到把字写好的重要性，继续强化学生的“双姿”训练。
要求学生写字认真，抓了学生写字姿势、执笔姿势的强化训练，取得了较好的效果。
训练和培养一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势，得到了纠正。
让学生真正养成良好的书写学习习惯。
五、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。
写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。
因此，结合不同学生的实际和特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。
做到既重视学生写好字，更重视学生如何做人。
在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。
调动学生的积极性，引导主动参与，提高学生的书写水平。
2014年5月。