一年级《写字》的教学反思
写字课教学反思(通用20篇)
写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
2022年下一年级《写字》教学工作总结
2022年下一年级《写字》教学工作总结前言在过去的一年里，我们一直致力于提高学生的写字能力。
2022年已经到来，我们作为下一年级的写字教学团队，需要回顾过去一年的工作，总结经验教训，为下一年度制定更好的教学方案。
一、教学目标1.1 教学目标的制定在制定教学目标时，我们以培养学生的笔画规范、书写工整为主要目标，同时增强学生的握笔能力和细致的手工能力等综合能力。
我们将课堂教学和课后规范书写结合起来，让学生在多个方面得到提升。
1.2 教学目标的落实我们在课堂上注重对学生的授课和导引，并设定一些书写训练和评比活动，以激发学生的热情和动力。
在课后，我们以学习笔顺为主，要求学生规范书写、不出毛病，并通过阅读、演示、互相评估的方式来提高自己的写字技能。
同时，我们还会在校内外组织一些比赛和评比活动，激发学生的竞争意识和自我提高意识。
二、教学课程2.1 课程设置我们根据学生的年龄、学习需求和实际情况，制定了一整套写字教学方案。
课程内容包括字母和数字的规范书写、书写速度和书写笔顺的训练、推广书法文化和传统文化的教学等，为学生提供全面的写字技能指导。
2.2 课程效果根据学生的表现和教学评估，我们的课程教学效果良好，学生的书写规范性得到了明显提升，也更有信心在公开场合上表现自己的书法技能。
三、教学方法3.1 教学方法的选择我们根据学生年龄特点和学科要求选择适合的教学方法。
在课堂上运用多媒体，直观地展示书写的过程和方法，并根据学生实际情况开展安排个性化的书写练习内容。
在课后通过细致批改，及时纠正学生错误，同时通过多次规范写字的训练，提高学生的认字能力和对书写的自信。
3.2 教学方法的效果我们的教学方法既注重实效，又符合学生年龄的特点，有效地提高了学生的书写能力和自信心。
不仅学生们书写规范性得到了提高，而且在创造力和描写力方面表现出色。
四、教学环境4.1 教学环境的营造我们认为一个舒适的学习环境可以促进学生学习的积极性，故我们不断地完善课堂环境，以为学生创造一个富有魅力与舒适的书写环境。
小学一年级语文《怀素写字》原文、教案及教学反思
【导语】《怀素写字》这篇课⽂介绍了唐代⼤书法家怀素⼩时候勤奋练字的故事，对激励学⽣发愤学习，苦练语⽂基本功有积极的意义。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《怀素写字》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《怀素写字》原⽂ 唐代有个叫怀素的和尚，从⼩就喜欢写字。
怀素写字⾮常认真。
他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，⼀笔⼀画照着写。
那个时候纸⽐较贵，怀素就找来⼀块⽊板当纸⽤。
相传，他写呀写呀，⽇⼦⼀长，⽊板竟被他写穿了。
怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《怀素写字》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
2、复习巩固汉语拼⾳，学会本课9个⽣字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，激励学⽣学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点难点：读背、识字写字 教学准备：投影光盘 教学过程： 第⼀课时 课时⽬标 1、初读课⽂，理解课⽂⼤意。
2、学习课⽂第⼀⾃然段，能正确、流利地朗读、背诵。
指导书写“字古进” 教学过程 ⼀、看图、导⼊新课 1、投影插图 （1）⼩朋友，图上的这个⼈在⼲什么？你知道他是什么时候的⼈？ （2）你知道他是谁？ 2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素） 3、揭⽰新课 ⼆、初读课⽂ 1、看课⽂录⾳，⼀边听⼀边想怀素是怎样练字的？ 2、⾃由朗读课⽂。
要求读准字⾳，读通课⽂。
3、检查朗读情况： （1）指名分段朗读课⽂，评议。
（2）出⽰有关词语，指导读准⾳。
（3）读了课⽂，你们知道怀素是个怎样的⼈？ （4）把你喜欢的段落读给同桌⼩朋友听。
三、学习第⼀段 1、指名朗读课⽂，说说你知道了什么？ 2、理解：古时候好学上进 3、指导朗读句⼦，要读好句⼦中的停顿。
4、练习背诵课⽂，评议。
四、指导书写 1、出⽰⽣字：字进古⽇ 2、学⽣交流识字⽅法。
3、指导学⽣书写。
4、学⽣描红，临写。
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思
部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
本单元教学的成功之处有以下几点：1.层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。
从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。
2.多种识字方法识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。
带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。
带“艹”的字，一般都和花草植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。
带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤色=⺈+巴多=夕+夕笔=⺮+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免（3）换一换。
爸-色听-近天-无（4）形近字对比。
升-开么-公（5）编字谜识记。
美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。
升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。
动物类：黄牛、猫、鸭子。
水果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。
黄：黄牛、黄色。
少：多少、少见、很少。
（8）借助反义词。
来，去，有，无，远，近，多，少。
3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。
在识字的过程中，有意识地渗透方法。
如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。
关于一年级写字教学反思
关于一年级写字教学反思关于一年级写字教学反思1上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导：1、指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。
其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。
坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。
而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。
因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
学生使用通用格写字本写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。
这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
字串我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。
只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。
在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。
另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。
特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。
班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。
我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
2、指导学生写好笔画。
“撇“像刀，“捺”出脚。
“点”像小雨点。
“横“像扁担一肩挑……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
写字教学教学反思
写字教学教学反思写字教学教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的写字教学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写字教学教学反思1写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。
在识字课完后，就是写字课。
写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。
刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。
作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕。
“学然后知不足，教然后知困。
”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以根据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应该打破这个旧思想，不应该一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。
学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。
硬笔书法教学反思（通用10篇）
硬笔书法教学反思（通用10篇）硬笔书法教学反思（通用10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的硬笔书法教学反思，欢迎阅读与收藏。
硬笔书法教学反思篇1“学然后知不足，教然后知困难。
”在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。
这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。
如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
一、观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。
适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。
根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。
左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。
所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。
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一年级《写字》的教学反思
一年级《写字》的教学反思
人们常说，字是人的第二张脸。
一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从这几方面来训练的：
1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。
把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。
2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的'书写位置，从哪起笔，从哪收笔。
这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察能力。
3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。
所以书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。
教师要巡视检查，及时纠正姿势不正确的同学。
4、教师鼓励安抚。
书写时，教师不断巡视。
对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励："看这位小朋友的写字姿势多端正！""啊，今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。
"然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。
对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。
要慢慢来。
5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告诉学生每一笔如何写。
让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。
写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此。
6、多向写字老师请教。
学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。
这时我及时请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和鼓励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。
练好字是一项长期而艰巨的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得漂亮。
每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。
在今后教学中，我一定会把练字进行到底。
培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。
因此叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
”由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求我们教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。