一年级上写字教学反思
一年级硬笔书法教案教学反思
一年级硬笔书法教案教学反思
一、教学目标
本次硬笔书法课程的目标是让学生掌握正确的握笔姿势和基本的笔画书写技巧，培养学生对书法的兴趣和热爱，提高学生的审美能力和文化素养。
二、教学内容
1. 握笔姿势的讲解和演示
2. 基本笔画书写技巧的讲解和演示
3. 学生实践练习
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示优秀的硬笔书法作品，激发学生对书法的兴趣和热爱。
2. 讲解握笔姿势：详细讲解正确的握笔姿势，并演示正确的握笔方法，让学生模仿练习。
3. 讲解基本笔画书写技巧：通过演示和讲解，让学生了解基本笔画的特点和书写方法，包括横、竖、撇、捺等。
4. 学生实践练习：让学生在纸上进行实践练习，教师巡回指导，及时纠正学生
的错误。
5. 课堂小结：总结本次课程的内容和重点，鼓励学生继续努力，提高自己的书法水平。
四、教学反思
1. 教学效果：本次课程的教学效果良好，学生能够掌握正确的握笔姿势和基本的笔画书写技巧，对书法的兴趣和热爱也有所提高。
2. 教学方法：通过讲解、演示和实践练习相结合的方法，使学生更加直观地了解书法的技巧和方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学不足：在教学过程中，有些学生的注意力不够集中，需要加强课堂纪律的管理。
同时，对于一些基础较差的学生，需要更加耐心地指导和辅导。
4. 教学建议：在今后的教学中，可以更加注重课堂互动和学生参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也可以增加一些与书法相关的文化知识和背景介绍，提高学生的文化素养和审美能力。
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思
部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
本单元教学的成功之处有以下几点：1.层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。
从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。
2.多种识字方法识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。
带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。
带“艹”的字，一般都和花草植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。
带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤色=⺈+巴多=夕+夕笔=⺮+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免（3）换一换。
爸-色听-近天-无（4）形近字对比。
升-开么-公（5）编字谜识记。
美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。
升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。
动物类：黄牛、猫、鸭子。
水果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。
黄：黄牛、黄色。
少：多少、少见、很少。
（8）借助反义词。
来，去，有，无，远，近，多，少。
3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。
在识字的过程中，有意识地渗透方法。
如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。
硬笔书法教学反思（通用10篇）
硬笔书法教学反思（通用10篇）硬笔书法教学反思（通用10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的硬笔书法教学反思，欢迎阅读与收藏。
硬笔书法教学反思篇1“学然后知不足，教然后知困难。
”在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。
这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。
如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
一、观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。
适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。
根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。
左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。
所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。
小学一年级语文《怀素写字》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《怀素写字》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《怀素写字》原文唐代有个叫怀素的和尚，从小就喜欢写字。
怀素写字非常认真。
他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。
那个时候纸比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。
相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。
怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。
【篇二】小学一年级语文《怀素写字》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点难点：读背、识字写字教学准备：投影光盘教学过程：第一课时课时目标1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能准确、流利地朗读、背诵。
指导书写“字古进”教学过程一、看图、导入新课1、投影插图（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？（2）你知道他是谁？2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）3、揭示新课二、初读课文1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？2、自由朗读课文。
要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示相关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段1、指名朗读课文，说说你知道了什么？2、理解：古时候好学上进3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写1、出示生字：字进古日2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
第二课时课时目标1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
教学过程一、直接导入1、怀素小时侯是个怎样的孩子？2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？二、学习第二段1、学生自由朗读第二段，把相关的句子划出来。
一年级写字课教学反思
三月份一年级写字课教学反思
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。
我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。
对不正确的姿势和方法，及时纠正。
然后让学生按步骤进行书写。
学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。
教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面：①作业评价。
给写字特别认真，特别好的学生画三颗五角星，再写上一些激励的话，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。
对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加颗星，让他们明白以后的努力方向。
对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。
小学写字教学反思
小学写字教学反思
作为一名小学写字教学者，我在教学过程中思考了一些问题，希望能够不断改进教学方法和教学效果。
首先，我意识到写字教学需要注重培养学生正确的写字姿势和笔握方式。
刚开始教学时，我可能没有充分重视这一点，导致学生形成了错误的写字习惯。
但是，随着教学经验的积累，我开始强调正确的写字姿势和笔握方式，并采用了一些具体的技巧和方法来帮助学生纠正错误。
其次，我发现写字教学需要注意学生的个体差异。
每个学生的写字水平和学习能力都不同，所以我需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。
为了满足不同学生的需求，我尝试了一些不同的教学方法和材料，并与学生进行了有效的沟通和反馈。
另外，我也反思到有时候缺乏足够的教学资源和辅助教具。
写字教学不仅需要纸笔以及书本，还需要一些辅助教具，如字帖、写字板等。
但由于教学资源的限制，我有时候无法提供给每个学生足够的资源。
为了克服这个问题，我开始积极与家长和学校合作，争取更多的教学资源和资金支持。
最后，我认识到写字教学需要不断更新教学内容和方法。
传统的写字教学模式可能会让学生觉得单调和无趣。
因此，我尝试引入一些新的教学资源和方法，如使用电子设备、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
总之，写字教学是一个不断反思和改进的过程。
通过不断总结经验和反思教学中的问题，我相信我可以不断提高教学效果，让学生更好地掌握写字技巧。
一年级语文上册教学反思（精选5篇）
一年级语文上册教学反思（精选5篇）一年级语文上册教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级语文上册教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文上册教学反思篇1语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。
面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？首先，应摆脱操作上的简单化。
国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。
而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。
提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。
其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。
多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。
于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。
把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。
教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。
我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。
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一年级上写字教学反思
一年级写字教学的反思1
一年级上写字教学反思体会：
一、观察联想,活化字形,感知字形美
一年级上写字教学反思形,弄清拼音字母在四线格中的位置。
在指导观察时,如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想,活化字形,字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,
如
何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。
想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到形体美,而且让学生对抽象的字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。
二、比较观察,示范演示,体会书写美小学生写字往往眼高手低。
原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则, 要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量要求。
教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好四线格中示范,向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。
但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。
此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
有时,我让学生观察老师正确的书写之后,我要求学生进行临摹, 将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。
三、严格训练,培养习惯,发展个性美1．练字要严格要求。
没有规矩,就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。
写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。
练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间
距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进, 逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。
2．训练要有度,要注重学生的发展。
练字贵在精,而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中,坚持一个“少”保,证一个“好”字。
目的只有一个,那就是“好”。
四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的
成功,为孩子创造展示自己的机会。
课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”比,比谁上榜次数多。
这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学生的建议。
这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一年级写字教学的反思
俗话说“万丈高楼平地起” ,一年级是所有学科起步阶段,写字也不例外。
如何走好写字的第一步,我认为,教师一定要重视对
写字的指导。
教学中,我本着从长远出发的思想,精心指导学生写好字。
一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
每一个字都是由基本的笔画构成的,练习笔画是创作美字的基础。
因此,写字时应从练习写笔画开始。
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直,但那些横和竖总是像一根根小木棍,头尾一样粗,显得很生硬,缺少提和按的粗细变化。
开始时,我给学生讲写字时要注意提和按同时不断地示范。
可是几节课下来,我发现虽然我讲得很卖力,收效却不大。
学生对我的讲解似懂非懂,听的兴趣也不大。
很多学生说得很好,写字时要注意笔画的提按。
但让他写时,又回到了自己原来的写字习惯中,忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。
这让我很是苦恼了一段时间。
偶然的机会,我有幸聆听了一节音乐课。
在课上,我看到一位老师在教学生念拍子时,并不是单纯地让学生念大大大。
而是用跑和走来代替。
口：X -X -XXX ,就是走一走一跑跑跑，仿佛是在做游戏，形象生动,同时突出了节拍的长短快慢的变化。
学生边念边记,学得兴趣盎然,记忆效果也很好。
我从中得到启发,我也可以让学生一边念,一边写生字啊。
又一节写字课上,我指导孩子们写字时,就把提按改成了停和走。
写横时,就教小朋友念：停停走停停回。
因为学生刚写按笔时,总是谨小慎微,按得比较轻。
因此,我在口诀中用了两个停进
行强调。
而回就是回锋收笔。
然后,我叫小朋友一边念一边写。
这
一招效果很明显,学生觉得新奇有趣,写字的兴趣高涨。
教室里一片停停走走声。
很多学生写了一遍又一遍,笔画的提按也开始鲜明。
而后,我又让学生观察撇的写法,自编撇的口诀。
学生编的是停停走。
我对走的念法进行了变化,由强变弱,以此来体现撇先重后轻的行笔变化。
其他笔画的口诀,我让学生依次类推加以变化。
学生自编自念自写,书写有了明显的提高。
后来我还发现在基本笔画练习时,为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养,要求学生边写边在心里默数一、二、三,这样容易见效。
这些方法将脑的思考和手的书写统一了起来。
在给一年级小朋友上写字课时,千万不能用写字专业术语,他们听不懂,反而让他们认为写好字是件很难的事,太复杂。
作为教
者我们应
运用形象生动的语言,如：撇要有尖,捺要有脚。
“撇”是一个很帅的大
哥哥,他的头发上还有一点点翘起来,“撇”和“捺”是兄弟。
一张普普通通的纸,一枝平平常常的笔,能创造出这么多的神奇故事。
因此说,写字教学是一门古老而又新鲜的艺术,需要我们教师为之不断思考,不断努力,不断学习,掌握更多的教学方法,提高学生的写字质量！。