心得体会

如何培养学生的写作兴趣

教育心理学告诉我们，学习动机中最现实，最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践也证明，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

目前小学生普遍存在怕作文的心理，视作文为畏途。如果我们在作文教学中，根据小学生的心理特点，采取有效的措施，激发起学生的写作兴趣，那末就可能提高学生的写作水平。

下面谈几点不成熟的做法和体会。

一、消除学生怕做作文的心理。

我每接一个新班，总是想方设法，采用灵活多变的教学手段，让学生在不知不觉中接受作文指导，激起他们写作的欲望，使学生处于跃跃欲试的状态，是其能较顺利地写好第一次作文。

有一次，我接了一个新班，第一次作文我是这样指导的：我说，今天我给大家讲一个故事，你们要听吗？一听说是讲故事，大家顿时喜形于色，个个坐得端端正正。我讲了《一封家信》得笑话。故事说，从前，有个商人的儿子到外地去做生意。一年后，儿子写回来一封信，信是这样写的：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”商人看完信，急得直掉眼泪，叫妻子找出钱来，快给儿子寄去。妻子拿过信来一看，却高兴地笑了，说：“老头子，你哭什么？咱们得写信，让他多寄些钱来！”接着我问：“你们说，商人和妻子为什么一个哭，一个笑？为什么一个要寄钱给儿子，一个要向儿子要钱？”同学们大家争着发言，一方说，应该寄钱给儿子，因为信中说：“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”另一方的同学说，应该向儿子要钱，因为信中说：“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。”双方意见各有道理，谁也说服不了谁。这时我又问：“‘这封家书’说明了什么？”这个答案是比较明确的，说明写文章要加清标点，标点不同，意思有时完全相反；不加标点，或用错了标点会出洋相，有时会给工作和事业造成麻烦和损失。根据这个小故事，我要求同学们写篇小作文《一封家信的启示》。同学们说着，笑着，很快地完成了作文。大家感到这样的作文一点也不难，而且很想多写几篇哩。

有一天，体育课下课后，同学们还在操场上玩个不停。上课铃响了，正当我开始讲课时，突然一声“报告”，走进来一个汗流满面的男同学，他手里抱着球，肩上搭着衣，走向座位时，还做个鬼脸，引得哄堂大笑。一个刚坐好，一个又来“报告”了，这同学进教室时，抬头挺胸，神气十足，还学着正步走的样子向座位走去，到了座位边又一个向左转，才直挺挺地坐在那里，教室里又是一阵大笑。接下去又有好几个男女同学喊着“报告”走进教室。教室里有点乱了。我灵机一动，就把语文课改成了作文课，题目是《上课铃响了……》，要求大家把上课铃响了以后，一个个喊着“报告”进教室时的同学的神态写下来，要写出不同的特点来。因为几个同学进教室时的情景大家都看得很清楚，所以，同学们很快提起笔，当堂完成了这次小作文。有不少同学写得生动、逼真，我还表扬了他们。他们感到既奇怪，又有趣，想，这就叫作文？作文并不难啊！

我常采用这样一些自由、灵活的方法指导学生作文，并告诉学生，作文并不神秘，也并非高

不可攀，作文就是把我们平时看到的、听到的、想到的那些见闻和亲身经历的事，老老实实地记下来。我又引导学生先易后难，循序渐进，先从学生熟悉而感兴趣的一人、一事、一物或一个场面写起，或从学生易于接受的形式（如听写、扩写、看图写文、课堂素描）开始，把作文的坡度减小到最低限度，逐步训练，逐步提高要求。这样，学生的写作兴趣是不难培养起来的。

二、引导学生深入观察，随时积累写作互材。

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，即没有写作题材。写作素材的积累，来自对周围事物的深入细致的观察。因此，引导学生观察，是作文教学中绝不可忽视的一个环节，也是培养学生写作兴趣必不可少的手段。

教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、访问、比赛、游览及其它一些有益的活动，要努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，积累写作素材。组织了春游或秋游活动，才能写好《记一次游览活动》，让学生观看了一场紧张的比赛，才能写好《记一次比赛》的文章。这些活动事先都要作充分的准备，如对游览的路线，观察的重点，观察的方法都要作周密的考虑和详尽的指导。

但是，由于条件的限制，经常组织大规模的活动是不可能的；而日常生活的小事却是随手可得的，这里有取之不尽，用之不竭的素材。因此教师应该做有心人，要善于从那些鸡毛蒜皮的小事上，启发、引导学生，培养学生观察的注意力，从中挖掘写作题材。有一次活动课是打排球，戴眼镜的小杨同学准备接对方打过来的一只球，由于没有看准，球落在眼镜上，镜架断成了两半，他伤心得哭了。我安慰他说：“别难过，打碎眼镜虽然是坏事，但从另一方面来说这是送上门来的写作材料，你可以写一篇《近视眼的苦恼》，保证生动。”由于这是他的亲身经历，感受真切，他毫不费力地写成了这篇文章，登在校报上，受到了好评。从此，他常常以生活中的一些小事写成文章，其中有两篇文章被报刊录用，他对写作也感兴趣了。

三、提高教学艺术，激发学生写作兴趣。

1、指导要生动有趣。小学生学习语文的心理特点是：喜欢新奇、生动、有趣，讨厌罗嗦、重复、陈旧。因此，教师讲课不仅要语言规范，要形象，富有表情，风趣活泼，更要在教学内容、过程和方法上精心设计。有一次，我为了指导学生观察，突然把一个女同学“推”出教室，大家有点莫名其妙。我问大家对她熟悉吗？同学们异口同声地回答：“熟悉！”可是当我问到这个女同学穿的服装的式样和颜色，以及鞋子是跑鞋、皮鞋、塑料鞋还是布鞋时，大家都傻眼了。我再请这位女同学进教室站在前面，这时大家仔细地从头上看到脚上。我就顺势告诉大家，平时我们熟悉的事物，你不一定真正地了解它，因为你没有意识地去观察它。要观察就要专心地用眼、耳、鼻、口、手等感官去看、听、闻、问、摸、尝，就是要真正地接触那个事物，了解它的全面情况，掌握它的特点。用这样的方法去引导学生观察，比我单纯地讲道理效果就好得多，因为从具体的事实中他们懂得了什么叫观察，怎样才能观察得有效果。当我再布置大家去观察校园的花圃时，他们不再是走马观花了。

2、讲课时要引而不发。教师要讲的材料，有时讲一半、留一半，或者学生最想知道的地方，暂时不讲，让他们自己去猜测，思考，去议论，去寻找答案。这就大大激发了学生的学习兴趣。有一次，班上有个学生，星期天在汽车站抓住了一个盗窃犯。我在晨会课上只讲了故事