期末成绩分析总结

期末成绩分析总结

（2010---2011第一学期）

一、总体概况

教学评价是学校教育工作的重要组成部分，是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。所以，历年来，我市从教育局领导到普通教师都非常重视。每临阶段性监测教育局都召开专门会议研究部署，在不断吸取经验的基础上，制定监测实施方案。

2009年小学毕业监测，于2009年6月20日，在全市各中学举行，全市8241名小学毕业生参加了考试。本次教务工作由中学全面安排，学生单人单桌，2名监考教师(中、小学各1名)。小学只负责送考，确保途中安全。教育局每乡镇安排一名工作人员巡视，监督考风、考纪。试卷集中，由教研室统一组织批阅，确保监测的公平、公正。

2009年秋季期末质量监测，于2010年1月31－2月1日在全市举行。我们认真总结了春季监测的经验，确定由各教研分会组织实施，坚持考场设在原校，监考教师全分会统一调配。考试要求按中考的要求实施，单人单桌。试卷按考场，从小号到大号顺序装订，认真填写考场记录，真实反映考场情况。每场考完后，由考点负责人负责清点，在正确无误后，装订，打包。再交教务负责人统一保管，确保被考学校的领导、教师不接触本校试卷。待全部结束后，各中心校把试卷送交分会，再由分会统一到教研室交换。

在阅卷时，我们除了制定严格的阅卷标准之外，还把学生数较大的分会试卷按年级分开，安排分会进行批阅，避免了分会间相互挤压分数的现象。在阅卷过程中，各科教研员始终坚持到阅卷点巡视，了解阅卷情况，纠正阅卷中的不足。从而使本次监测在规定的时间内完成各项任务，让学校，学生及时看到成绩。

同时，为了检验阅卷的质量，我们把成绩发到网上，让各校进行检查、核对，及时反馈到教研室。我们又利用双休时间查阅试卷及登分、统分情况，尽量把失误降到最低限度。

二、成绩分析

㈠2010年小学质量监测成绩分析

1、试卷简析

2009年小学毕业生是使用大纲版（人教社）教材的最后一年，处于课标版教材的交替时期。我们在强化课改培训、教研之时，稍显淡化了毕业班的教研活动，希望各校自行落实。在毕业考试制卷中，其指导思想是努力贯彻大纲精神，适当渗透课标理念，依托教材设计试题，做到难易适中，既关注主体（中心小学学生），又兼顾两头（市直和村小），立足考察学生的基础知识和基本能力。题型上要求把传统题型与新颖题型结合，尽量灵活，不出偏题、怪题。如，语文试卷共有三项内容：一、按要求写字词句（42分）；二、阅读与理解（28分）；三、习作（30分）。第一题共7小题内容涉及到拼音、字、词、句等小学段所有内容，要求学生

不仅要掌握课文中的基础知识，还要求学生会灵活运用。像学习了《世纪宝鼎》一文后，写出4个含有“鼎”字的成语，教材中只有“钟鸣鼎食”一个成语，其他均要学生在学习课文后拓展，若教学时教师没有引导，则较难准确完成4个填空。“阅读与理解”有两篇短文构成，第一小题是语段，选自毛泽东的《为人民服务》一文，所完成的题目均是课堂教学时，应该学习的内容，没有难度。第二小题是课外的，问题有解释词语，概括内容，体悟情感，以及模仿练习等。只要学生能够认真读题，仔细思考，就不难完成考试。习作题目是《爱》，要求揭示有父母之爱，老师之爱，同学之爱，对灾区人民之爱，做到中心明确，写一篇不少于400字文从字顺的习作，应该说难度不大。

数学、英语也基本上落实这一精神，目的是让学生能考出6年所学的真实水平。

2、成绩分析

⑴按全乡镇平均成绩计算

从表上看，按全乡镇平均分计算。由此可见，我市小学城乡发展不平衡，市直明显高于乡镇，从最低分的学校看明显属于薄弱学校的范畴。另从全市平均分语文73.61分，数学80.02分，基本符合我们制卷时预想的分数，也消除了班级的均分不及格的现象。英语平均40.35分，虽然很低，但与08年相比，仍有较大幅度的提高。

⑵按中心校成绩计算

从表中看，中心小学之间发展也不平衡，差距很大。语文没有变化，数学总分在缩小，英语距离拉大，但各校都与全市平均分距离缩小了。

⑶按村小成绩计算

随着村小的撤并，现有20个老乡镇有村级完小。从表中可以看出，村小的质量也是不平衡的。语文、数学和总成绩悬殊很大，英语悬殊较小。

总观三个层面的成绩，总体优秀的学校各层面也优秀；总体差的学校，各层面也差。这就表明我们学校的管理和教师的教学等方面或多或少地存在着问题，值得我们沉思。

㈡2009年秋季小学期末质量监测成绩分析

1、试卷简析

本学期的期末监测，是完全使用课改教材的第一次。就苏教版语文教材而言，其主要特点是重习惯，重积累，重技能的培养。就苏教版数学教材来说，主要是强调让学生参与知识的形成过程，在动手、动脑、动口中获得知识，形成能力。因此，在拟制期末试卷时，我们密切关注这一特点，力争在试卷中全面体现。如语文试卷，一至六年级都把正确、工整地写好铅（钢）字作为一项重要内容，平均每份试卷占3.5分。一、二年级主要任务是突破识字关，如，一年级积累部分总分90分，仅有10分是理解运用题，也与平时的教学密切相关。三至六年级积累部分均占50分左右，阅读理解占20分左右，一般是两大题组成，一题是教材中课文片断，一题是课外选文。习作部分30分，都与平时教学密切相关，努力贯彻课标精神，从某些方面讲（结合我们的实际）习作要求稍有降低，旨在激发学生的写作兴趣。

数学试卷主要是立足考察学生的计算能力，审题能力，动手操作能力等，每份试卷中提高性题目一般不超过10分。只要我们老师能充分研究教材，完成教学任务，一般情况下，学生的成绩不会太差。

2、成绩分析

本次监测在成绩通报中，按全乡镇、中心校和村小三个层面进行统计。这次分析我从中选择全乡镇一个层面的成绩按年级学科来分析，力争找出共存的原因，提出合理化的建议，以便改进教学，提高质量。

⑴一年级

从表中成绩看，语文平均分相差40.21分，实在是太大。数学相对语文而言差距缩小了。全市语文平均分81.81分，数学平均分76.82分，没有达到试卷拟制的理想要求。因为一年级刚走进校园，属于起步阶段，不存在基础差异。同时，所学内容也很少，结果考得很糟，我们老师有不可推卸的责任。

㈡二年级

从表中看，二年级语文城乡差距较大。数学相对而言，比语文差距有所缩小。

⑶三年级

从表中看，三年级语文最高分与最低分相差31.38分。数学相差21.61分。英语相差25.83分。三科总体看，差距均在20分以上，反映全市三年级教学质量不均衡，但英语同上学年比较全市平均79.43分，有较大幅度的提高。

从表中看，语文最高分与最低分相差27.28分。数学相差28.47分。英语相差40.11分。总体看三个学科最高分与最低分差距大，可见教师教学态度不同，方法有异。语文全市平均

67.17分，较低，可见语文教学较差。英语最高分出现在乡镇，说明乡镇也是有潜力的。

⑸五年级