提高语文素质的重要手段 胡院女
如何进行有效的语文素养提升
如何进行有效的语文素养提升语文素养是指一个人能够充分理解并运用语言，涵盖阅读、写作、表达等多个方面。
在现代社会中，语文素养的重要性不言而喻。
一个优秀的语文素养对于工作、学习、社交等各个领域都有着巨大的帮助作用。
那么，如何进行有效的语文素养提升呢？一、阅读阅读是提升语文素养的最有效途径之一。
通过阅读，我们可以拓展自己的语言知识，提高阅读理解能力和词汇水平。
每天多读书、报纸、杂志等多种类型的文字资料，可以让我们接触到更多不同领域的知识和思考方式，增长见识。
同时，在阅读过程中要注意积累生词、短语和句型等语言素材。
可以在读书过程中不断标注重要的词汇和句型，以便随时复习和整理。
在阅读过程中，还要注意理解作者的观点和立场，对于某些难以理解的内容，可以通过网络搜索、阅读相关文章或请教他人来加深理解。
二、写作写作是提升语文素养的另一个重要方法。
通过写作，我们可以锻炼思维、提高文字表达能力。
在写作中，要注意语言的准确性、通顺性和逻辑性，同时还要注意选择恰当的表达方式。
写作可以分为两种：日常写作和专业写作。
日常写作可以包括日记、随笔、博客等，这些都是通过自己的思考和体验来进行文字表达。
而专业写作则需要更深入的研究和专业知识，比如学术论文、新闻报道等。
无论是哪一种写作，都需要充分准备，进行深入的思考和研究。
三、口语表达口语表达能力是提升语文素养的重要方面。
良好的口语表达能让我们更好地与人沟通，有效交流思想和意见。
在提升口语表达能力的过程中，要多加练习，积极参加演讲、辩论、会议等活动，这可以增强自身的语言表达能力，激发思维能力。
同时，在日常生活中要注意语言的选择和表达方式。
要尽量用简单、明了的语言表达自己的观点和意见，避免过于华丽、复杂的表达方式。
不断模仿和学习他人优秀的语言表达方式，并在实践中逐渐形成自己的表达风格和口头表达能力。
四、语言知识和技能的积累语言知识和技能的积累是提升语文素养的基础。
要不断补充和完善自己的语言知识和技能，以便更好地掌握语言和进行表达。
语言积累是提高语文素质的重要手段
语言积累是提高语文素质的重要手段作者：朱秀清来源：《商情》2008年第42期【关键词】语文素质语言积累语文素质最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有，提高语文素质。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2.增加课本中的背诵量就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3.补充名篇名句每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。
现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。
久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言1.指导学生精心选择读物语文课外阅读活动，目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。
”学生读的东西不少，但是，真正留在记忆中的却不多。
指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。
读书笔记立足于读，落实于记。
就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。
3.给学生展示“才华”的机会在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
如何培养自己的语文素养
如何培养自己的语文素养语文素养是一个人在语言交际中的能力和素质。
对于中国人来说，语文素养是尤为重要的，因为汉语作为我们的母语，涵盖了我们的思想、文化、习惯等方面。
那么，如何培养自己的语文素养呢？首先，阅读是提升语文素养最有效的途径之一。
阅读可以让我们接触到各类样式和题材的文字，同时能够影响我们的写作和思考能力。
除了学习文言文、古文等经典语文作品，在日常生活中阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的书籍，有助于提高我们的语言表达能力和阅读理解能力。
并且，在阅读的过程中，我们需要学会批判和分析，去理解作者的写作意图和观点，以及细节、隐喻、象征等。
其次，写作也是培养语文素养的重要途径。
写作是一种表达思想的方式，通过写作，我们可以更好地组织和表达自己的思路，锻炼自己的文思、逻辑和语言表达能力。
写作可以从简单的作文开始，例如日记、议论文、小故事，逐步增加难度和深度，通过多次练习，不断提高自己的写作技巧和水平。
此外，还可以通过听、说、诵等方式来提高语文素养。
听音乐、听讲座、听广播等活动可以让我们更好地了解语言运用的方式和技巧。
可以尝试跟读名著、课文，提高说话时的语音语调；也可以背诵古诗词、名篇背诵，提升汉语的美感和语感。
最后，要注重语言修养。
语言修养是指在交际中应该遵循的一些规范和礼仪，如礼貌用语、遵守礼仪、用词精准等。
在日常交际中，尽量用规范的词汇、语言，不使用网络用语、方言和不文明用语。
总的来说，在日常生活中，通过不断地阅读、写作、听、说、诵，以及注重语言修养，可以逐渐提升自己的语文素养。
同时，也要学会批判、分析、思考，不断挑战自己的思维方式，提高自己的思考和分析能力。
这些都是培养语文素养的重要途径，只有不断学习和积累，才能不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
语言积累是提高语文素质的重要手段(2)
语言积累是提高语文素质的重要手段作者：姚锡睿来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期摘要：语文素质的内涵是非常丰富的。
但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的话,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
关键词：语言积累；语文素质；重要手段中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0080-02根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：(1)要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。
(2)要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。
(3)要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。
(4)要有良好的思维品质。
可见，语文素质的内涵是非常丰富的。
但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的话,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。
因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个''储备''的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言''植入''记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高随着人民生活水平的提高，语文素养对于每个人都非常重要。
作为学生，我们更加需要提高自己的语文素养。
那么，怎样才能让学生的语文素养有所提高呢？本文将从读、写、说、听四个方面进行探讨。
首先，读是提高语文素养的重要途径。
阅读是获取知识的一种有效当方法，如果学生善于阅读，就可以广泛地了解世界，感知世界。
考试中笔記，教科书，以及阅读各种文学作品都是很有帮助的，读好课外书也是非常重要。
阅读不仅能够拓宽学生的视野，还可以让他们不断地接触到新的语言，这有效地增强了学生的语文素养。
其次，写是提高语文素养的另一个重要途径。
写作是一种理性思维和艺术表达相结合的过程，要求学生对语言运用的熟练度和思维组织的能力都有很高的要求。
写心得笔记、写作文，写好文章才能提高自己的语言表达能力。
通过写作，学生不仅可以锻炼文笔和构思能力，在创新中也能更好地发挥自己的创造力，更好地表达自己。
通过写作，学生可以逐步提高自己的语文素养，更好地应用语言。
再者，说是提高语文素养的另一个重要途径。
作为口语的表达能力，说是非常重要的。
要突破口语难题，通过大量的口语训练和模仿来提高自己的语音、语调和语气，了解标准的汉语语音，丰富口语表达的工具和技巧。
要对自身口语表达方面的不足进行深入的思考和改正，让自己更多的尝试，在不断地尝试中提高自己的口语表达能力。
最后，听是提高语文素养的最后一个重要途径。
听能够增强学生对语言表达的理解和接受能力，有利于提高语文综合素养。
学生应该加强对于新闻、广播、电视节目等语言表达形式的观察，掌握听力技巧，提高自己的听力水平。
同时，了解专业词汇和常用习语、成语的正确理解和运用也是很重要的，可以增强学生的语文应用和语言运用能力。
综上所述，说、读、写、听这四个方面是提高学生语文素养的关键。
学生应该通过不断地练习和积累，让自己在语文素养方面有所进步。
在这个进程中，要时刻记住语言是我们交流的桥梁，在学生储备语文知识素材的基础上尤其需要牢固掌握语文技巧，让自己更好地应用语言。
如何全面提高语文素养
如何全面提高语文素养如何全面提高语文素养在我们平凡的学生生涯里，说到知识点，大家是不是都习惯性的重视？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。
想要一份整理好的知识点吗？下面是店铺收集整理的如何全面提高语文素养，欢迎阅读与收藏。
如何全面提高语文素养1一、听童话故事，培养学生听辨能力听，将信息输入大脑。
21世纪科技大发展，语言的传导运用进一步现代化。
随着电话、电脑的普及，社会生活对人们的视听能力要求越来越高。
教学中我们也发现学生往往因缺乏听的能力而导致学习被动。
喜欢听故事是低年级学生心理特征之一。
为了调动他们的兴趣，教师开始教课时，可先让学生从头到尾地听一遍童话故事。
听时要求学生集中注意力听清童话故事的大概内容，边听边想。
如教《公鸡的脸红了》这课时，先让学生听故事。
想一想：（1）这个故事讲了几种动物？（2）主要讲谁？（3）主要讲了什么事？这个过程，主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力，养成边听边思考的良好习惯。
二、读童话故事，培养学生阅读能力学生读故事，先要读通，遇到生宇、新词能主动查字典解决。
再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果弄明白。
对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。
如教《公鸡的脸红了》抢修屋顶这一段，教师抓住“深夜”“赶来”“抢修”这三个重点词语，让学生想象深夜里狂风暴雨把公鸡屋顶刮跑，兔子、鸭子、松鼠连忙赶来，一起帮助公鸡抢修屋顶的情景，使学生感悟邻居对公鸡的热心帮助，最后让学生把故事熟读成诵。
童话中的对话，可组织学生分角色朗读，以便准确地体会和把握人物的性格，如能配上一定的头饰和面具，让学生上台表演，那效果更好。
三、讲童话故事，培养学生说话能力童话语言通俗简洁，故事曲折有趣，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。
童话教完后，先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌同学互讲，最后到讲台前讲给全班同学听，力求语言准确，表达生动，态度自然。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略提升语文核心素养是当前教育改革的重点之一。
语文核心素养不仅包括语言表达能力、阅读理解能力，还包括文学修养、修辞能力、思维品质等多个方面的素养。
为了提升学生的语文核心素养，教育工作者需要采取有效的教学策略。
下面将从阅读教学、写作教学、讨论教学、语言表达教学和评价反馈等几个方面进行浅析。
一、阅读教学阅读教学是提升语文核心素养的重要途径。
通过阅读能够培养学生的语感、修养和思维品质。
为了提升学生的阅读能力和阅读素养，教师可以采取以下几种教学策略：1.多媒体资源辅助教学在传统的阅读教学中，教师可以通过多媒体资源辅助教学。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，可以使学生更加生动、直观地了解文学作品的内容和背景，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验。
2.导读式阅读教学在阅读教学中，教师可以采用导读式教学策略。
通过提前对文学作品进行导读，引导学生了解作品的背景、作者的生平、作品的主题和风格等，使学生对文学作品有一个整体的把握。
这有利于学生在阅读时更好地理解作品的内涵，提高阅读的效果。
3.扩展阅读在阅读教学中，教师可以提倡学生进行扩展阅读，即在课外时间，鼓励学生读一些与教材内容相关的其他文学作品，并进行书评或心得分享。
通过扩展阅读，学生可以接触更多的文学作品，开阔阅读视野，增强阅读经验和修养。
二、写作教学1.示范写作在写作教学中，教师可以通过示范写作的方式，为学生展示一些优秀的作文范例，并解析范例中的写作技巧、修辞手法、语言表达等。
通过示范写作，学生可以模仿优秀作品，提高自己的写作水平。
2.分层指导写作在写作教学中，教师可以采用分层指导的方式，即根据学生的写作能力和水平，进行个性化的辅导。
对于写作能力较弱的学生，可以进行基础写作技巧的训练；对于写作能力较强的学生，可以进行深入的写作指导，开展一些创新性的写作活动。
3.多样化写作题材在写作教学中，教师可以提供多样化的写作题材，让学生有更多的选择空间，激发学生的写作激情。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
而提高语文核心素养，离不开对“听说读写”这一法宝的善用。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
一、善用“听”：“听”作为语文学习的第一步，对学生来说尤为重要。
学生应该通过听课、听音乐、听故事等途径，培养自己的听觉感知能力，提高听力水平。
学生可以通过听老师讲解知识，听音乐欣赏美妙的旋律，听故事感受人生智慧等方式，培养自己的语文素养。
家长和老师也应该给予学生充分的听力支持，引导他们多听一些优质的语言材料，提高语文素养。
二、善用“说”：“说”是语言表达能力的重要环节，也是提高语文核心素养的关键。
学生应该多说、说好、说精彩，通过说话锻炼自己的口头表达能力，提高语文素养。
学生可以参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高自己的口才和表达能力。
老师和家长也应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服语言表达的障碍，提高语文核心素养。
三、善用“读”：“读”是语文学习的重要途径，也是提高语文素养的重要手段。
学生应该多读好书、多读好文章，通过阅读启迪自己的思维，提高语文素养。
学生可以阅读文学作品、历史传记、科普读物等，开阔自己的视野，提高自己的语文素养。
老师和家长也应该给予学生充分的阅读指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料，提高语文核心素养。
要想提高语文核心素养，就必须善用“听说读写”这一法宝。
学生应该通过善用“听说读写”法宝，不断提高自己的语文素养，成为一名优秀的语文学习者。
家长和老师也应该给予学生充分的支持和指导，帮助他们提高语文核心素养。
相信通过大家的共同努力，学生的语文核心素养一定会不断提高，成为一名真正的语文达人。
如何提升学生的语文核心素养
如何提升学生的语文核心素养1. 语言环境的营造提升学生的语文核心素养首先需要在语言环境上下功夫。
学校和家庭应共同努力打造良好的语言环境，创造让学生乐于使用语言的氛围。
下面是一些建议：•经常组织口语交流活动，例如辩论赛、小组讨论等，激发学生的语言表达欲望和能力。
•鼓励学生朗读、背诵优秀的文学作品，提高对语言音韵和节奏的感知能力。
•在学校和家庭中提供多样化的阅读材料，包括诗歌、故事、报纸、杂志等，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 语文课堂的改革改革语文课堂教学方法也是提升学生语文核心素养的一项重要举措。
传统的以讲授为主的教学模式已经无法满足现代学生的需求，下面是一些建议：•引入互动式教学，在课堂上进行小组活动、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
•注重培养学生的创造性思维，开展创意写作、剧本创作等活动，培养学生的想象力和创造力。
•鼓励学生主动探究、发现问题，在课堂上进行探究式学习，激发学生的思维能力和批判性思维。
3. 提升阅读能力语文核心素养的关键之一是阅读能力的提升。
以下是一些提升学生阅读能力的方法：•培养阅读的兴趣：选择适合学生阅读水平的书籍，鼓励他们通过阅读探索新的知识和世界。
•阅读活动的组织：学校可以定期组织阅读活动，例如阅读分享会、读书角落等，让学生有机会分享自己的阅读体验和理解。
•阅读指导：教师和家长应提供适当的指导，教会学生阅读的技巧和方法，例如预读、略读、速读等。
4. 提高写作能力语文核心素养的提升离不开学生的写作能力的培养。
以下是一些提高学生写作能力的建议：•定期进行写作练习，例如写日记、写作文等，培养学生的写作习惯和技巧。
•进行写作指导，教师应及时给予学生写作方面的指导和反馈，帮助他们改进和提高写作水平。
•鼓励学生进行创新写作，例如写诗歌、写小说等，发展学生的语言表达能力和创作能力。
5. 培养对文化的理解和欣赏能力语文核心素养的提升还需要培养学生对文化的理解和欣赏能力。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文作为学生学习的基础学科，是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
语文核心素养是指学生在语文学习中形成的语文基本能力和品质，包括听、说、读、写，这四个方面的综合能力。
而“听说读写”作为语文学习的基本功，在提高语文核心素养中起着举足轻重的作用。
对于学生而言，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的听力素养。
学习语文首先是要进行有效的听力训练。
现实中很多学生存在着听力不够集中、不够敏感的问题，尤其是在学习语文的阅读理解方面表现得较为突出。
如何提高学生的听力素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，可以帮助学生培养经典文学的欣赏能力，提高学生对语文材料的理解能力和应用能力。
可以让学生听一些经典的语文材料，然后通过听后感的方式，引导学生对所听材料的理解和感悟能力，从而提高学生的听力素养。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的口语表达能力。
语文学习中，口语表达能力的培养尤为重要。
一个人良好的口语表达能力不仅能够帮助其更好地与人交流，还可以帮助其更好地理解语文材料和解答问题。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的口语表达能力。
可以进行口语朗读练习，通过朗读一些经典的语文材料，帮助学生提高口语表达能力，让学生能够灵活运用语言，清晰流畅地表达自己的思想和情感。
用好“听说读写”法宝，可以在语文学习中起到举足轻重的作用。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的听力素养、口语表达能力、阅读能力和写作能力，从而全方位地提高学生的语文核心素养。
教师在语文教学中要重视“听说读写”法宝的教学方法，通过有针对性地设计语文教学活动，引导学生用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
家长和学生也要重视“听说读写”法宝的训练，通过多听、多说、多读、多写，全面提高自己的语文素养。
只有这样，才能真正提高学生的语文核心素养，提升学生的综合语文素质。
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提高语文素质的重要手段——语言积累
——胡院女
语文素质的内涵是非常丰富的，最突出的表现便是在人类交往过程中的听说
读写的能力，无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来
说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言
储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为
己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才
能为学生语文素质的全面提高 打下坚实的基础。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是
理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这
个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的
仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为
目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不
知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习
语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握
祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条
措施：
1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；
在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵
的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、增加课本中的背诵量。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含
蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不
多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断
让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基
础上背下来。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化
大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，
我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中
汲取养料。我采取了以下四方面的措施：
1、指导学生精心选择读物。
语文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未
问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使
其在读中积累语言。
2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆
中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落
实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感
是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、
想象用情感活动的有效参与。
3、给学生展示“才华”的机会。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词
句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机
会让他们展示“才华”。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上
产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文密度，从写中积累语言。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中
的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运
用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系
统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔，使其
像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指
导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：
1、练在知能转换处。如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属
于知能转换的训练。
2、练在情感交融处。
如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上„„
我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角
色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着
眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样
一安排，学生就有话可说了。
3、练在思维的发散点。
如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提
出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开
头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
4、练在情节的空白处。
如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：
‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品
质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。
凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既
激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，
持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。