提高学生语文素养浅见
提高学生语文素养
提高学生语文素养在现代社会中，语文素养是每个学生都应该注重培养的能力。
通过提高学生的语文素养，不仅可以提升他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
本文将从多个方面探讨如何提高学生的语文素养。
一、培养阅读兴趣阅读是提升语文素养的重要途径之一。
学生应该被引导去阅读各种文学作品、报纸杂志、科普读物等。
老师可以把阅读材料融入课堂教学，通过课外阅读和课内阅读相结合的方式来增强学生的阅读兴趣。
此外，学校还可以组织一些阅读分享活动，让学生在交流中发现更多的乐趣。
二、注重词汇积累词汇是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要一环。
学生需要通过广泛阅读和积极记忆来扩大他们的词汇量。
老师可以组织一些词汇竞赛，设计趣味化的记忆方式来帮助学生记忆生词。
同时，学生在写作中应该尽量运用自己积累的词汇，增加语言的表达力。
三、强化语法训练语法是语文学习中的重中之重。
只有掌握了正确的语法规则，学生才能更准确地表达自己的意思。
学校应该加大语法训练的力度，通过例句分析、语法填空等方式来帮助学生掌握语法知识。
此外，学生在写作时也要注重语法的正确运用，避免常见的语法错误。
四、加强写作训练写作是学生语文素养的重要表现之一。
学生应该有机会进行大量的写作训练，提升他们的写作能力。
老师可以在教学中引导学生进行写作，同时给予及时的反馈和指导。
学生也可以参加一些作文比赛，通过与他人的交流和比较，不断提高自己的写作水平。
五、开展演讲活动演讲是提高学生语文素养的有效方法之一。
学生可以通过参加演讲比赛、班级演讲等活动来锻炼他们的口头表达能力。
学校可以在课程中加入演讲环节，让学生有机会展示自己的演讲才能。
通过演讲活动，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够增强自信心和沟通能力。
六、培养批判性思维语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的批判性思维能力。
学生应该学会分析文本，理解其中的逻辑关系和含义。
老师可以组织学生进行文本解读、文章分析等活动，引导学生思考和提问。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高语文素养是指学生在语言文字运用上所具备的基本素养，包括对语言文字的理解、表达和运用能力。
语文素养的提高是每个学生学习语文的目标，也是培养学生综合素质的重要内容之一。
如何提高学生的语文素养呢？本文将从阅读、写作、词汇积累和语法运用等方面进行探讨。
一、阅读是提高语文素养的基础阅读是提高语文素养的基础，它有助于学生培养语感、增加词汇量、提高阅读理解能力。
学生应该多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品对于提高学生的语文素养具有重要意义。
学生还可以多读一些散文、小说、诗歌等现代文学作品，这有助于学生了解社会生活、增加见识，提高学生的语文素养。
除了读文学作品外，学生还应该多读一些科技、历史、地理类的书籍，这有助于学生了解世界的各个方面，培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
二、写作是提高语文素养的重要途径写作是提高语文素养的重要途径，它有助于学生提高语言表达能力、培养逻辑思维、丰富词汇量。
学生应该多写一些作文、日记、诗歌等文学作品，这有助于锻炼学生的文字表达能力、构思能力和写作能力，提高学生的语文素养。
学生在写作时应该注重语言的规范、用词的准确和句子的连贯，这有助于提高学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养。
学生还可以通过阅读一些词汇量较大的书籍，如《汉语词典》、《现代汉语词典》等，这有助于学生积累更多的词汇，提高学生的语文素养。
提高学生的语文素养是当前语文教育工作的重要任务。
教师应该通过多种途径，如阅读、写作、词汇积累和语法运用等，培养学生的语文素养，提高学生的语言文字运用能力。
学生应该树立正确的学习态度，多读书、多写作、多积累词汇、多练习语法，提高自己的语文素养，为将来的学习和生活打下良好的基础。
提高学生的语文素养
提高学生的语文素养语文素养作为学生综合能力的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要影响。
如何有效提高学生的语文素养，是每个语文教师都面临的挑战。
本文将从阅读能力、写作能力以及课堂教学等方面探讨提高学生的语文素养的途径和方法。
一、培养学生的阅读能力阅读是提高语文素养的基础，通过阅读可以增长知识、拓宽视野、提升语言表达能力。
因此，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
以下是几种有效的方法：1.1 设置阅读时间和任务每天在课堂上安排一定的阅读时间，让学生有充足的时间进行阅读。
同时，教师可以设置阅读任务，要求学生在规定时间内读完一本书或一篇文章，并进行书面或口头的阅读反馈。
1.2 组织阅读活动定期组织学生进行读书分享会、阅读交流活动等，让学生有机会互相推荐好书、分享阅读心得，激发学生的阅读热情。
1.3 多样化的阅读材料提供多种类型的阅读材料，包括课外读物、报纸、期刊、名著等，让学生在阅读中感受到不同的文化、思想和风格，培养综合阅读理解能力。
二、提升学生的写作能力写作是语文教学中的重要内容，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力以及创新能力。
以下是几种提升学生写作能力的方法：2.1 给予写作指导教师可以通过讲解写作技巧、示范写作过程等方式给予学生写作指导。
同时，教师还可以提供写作模板和范文，引导学生在模板的基础上进行创作，培养学生的写作能力。
2.2 组织写作讨论定期组织学生进行写作讨论，让学生互相学习、互相借鉴，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
同时，教师也可以在讨论中给予学生专业指导和建议。
2.3 鼓励多样化的写作形式鼓励学生在写作中尝试各种不同的表达方式，例如记叙文、议论文、说明文等。
通过多样化的写作形式，培养学生的写作灵活性和创造力。
三、优化课堂教学课堂教学是提高学生语文素养的关键环节，优化课堂教学可以使学生更加主动、积极地参与学习。
以下是几种优化课堂教学的方法：3.1 创设情境课堂教学时，教师可以通过创设情境、引入实例等方式激发学生的学习兴趣和思考，使学生能够在情境中主动地运用语文知识，提高学习效果。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高语文素养作为学生的基本素养之一，对学生的综合素质和学习能力具有重要的影响。
语文素养的提高不仅关乎学生的语言表达能力，还关系到学生的思维能力、情感品质以及人文素养。
如何提高学生的语文素养成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何提高学生的语文素养进行一些探讨和建议。
培养学生良好的阅读习惯。
阅读是语文素养提高的基础，在阅读中可以丰富学生的词汇量、培养学生的语感和修养，同时也可以拓宽学生的视野、提高学生的人文素养。
学校和家长应共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生在课余时间多读一些优秀的文学作品，让他们享受阅读的乐趣，激发他们对文学的兴趣。
重视语言运用。
语言是思维的工具，学生的语文素养提高离不开对语言的运用能力的培养。
学校的语文老师应该注重语言运用的训练，引导学生多进行语言表达的练习，多进行口头表达和书面表达的训练，培养学生的语言表达能力和思维能力。
家长也可以通过陪伴孩子说话、与孩子交流等方式，帮助孩子养成良好的语言表达习惯。
重视词汇和语法的学习。
词汇和语法是语文素养的基础，学生应该注重词汇和语法的学习，不仅要掌握常用词汇和基本语法，还要能够准确地理解和运用词汇和语法，提高语言的准确性和流畅性。
学校的教师应该通过多种形式的教学来让学生掌握词汇和语法知识，培养他们的语言思维能力。
家长也可以通过帮助孩子巩固词汇和语法知识，做一些语文练习题等方式，帮助孩子提高语文素养。
注重写作和表达能力的培养。
写作是语文素养提高的重点之一，通过写作可以培养学生的语感和修养，提升学生的暑期品质和逻辑思维能力。
学校应该注重写作训练，老师可以组织学生参加一些写作比赛，评选一些优秀的学生作文，鼓励学生多进行写作训练。
家长也可以通过给孩子提供写作的机会和平台，鼓励孩子进行写作训练，帮助他们提高写作和表达能力。
注重文化传承和人文关怀。
语文素养与人文素养是相辅相成的，语文素养的提高离不开对文化的传承和人文关怀。
小学语文教师如何提高学生的语文素养
小学语文教师如何提高学生的语文素养2023年，随着教育的不断发展，小学语文教师们如何提高学生的语文素养已经成为一个热门话题。
在这篇文章中，将会探讨几种提高学生语文素养的方法。
首先，让学生保持阅读习惯。
学生在接受语文教育时，阅读是最为基础的。
教师需要引导学生喜欢阅读，爱上阅读。
可以通过举办课外阅读活动、推荐优秀图书、鼓励学生分享读后感等方式，激发学生的阅读热情，让他们逐渐成为一个阅读爱好者。
同时，教师还可以在讲解课文的过程中，结合相关的书籍、阅读材料等辅助讲解，让学生对教学内容更加深入了解。
其次，注重基础知识的掌握。
语文是一门需要基础扎实的学科，只有掌握好了基础知识，才能更好地理解和运用言辞。
在教学的过程中，教师要细致认真地讲解生字词、词义、语法等扎实基础知识。
在这方面，教师的课堂教学水平和教学方法也起到了至关重要的作用。
在教学时，教师可以采用讲解+实践的方式，让学生在真实的情境中恰当地运用所学的语文知识。
再次，强调学习方法和思维能力的培养。
提高语文素养不光要要求学生内容的准确性，更要求学生有一定的阅读、探究、思考与解决问题的能力。
因此，教师还需将学习方法和学习态度的培养作为教学的重点。
这就要求教师们要注重培养学生的思维创造力、逻辑推理能力、历史文化素养等方面，让他们在语文学习中能快速捕捉信息、理解复杂的句式结构、有逻辑的表达自己的看法。
最后，要提高学生的综合语言运用能力。
随着社会信息和教育技术的不断发展，小学语文的教学内容也已经进入了更为广泛的范畴。
因此，教师也需要针对信息化背景下的语文教学进行创新，不断调整课程内容，强化学生的综合语言运用能力，提高他们的信息处理和有效表达能力。
教师可以通过举办习作比赛、诵读比赛、辩论会等方式开展语文实践活动，使学生更好地掌握语言运用技巧和表达能力。
综上所述，小学语文教师们要从多方面去提高学生的语文素养，让学生在语文学习中取得更好的成绩和更广泛的知识。
教师们需要不断学习和实践，更新思维观念，提高教育水平，让学生在基础知识、思维能力、综合语言运用上都有所提高，从而取得更广泛的成功。
浅谈如何全面提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养通过这次远程教育学习，我受益匪浅，使我的知识面得到了拓宽，在教育教学实践中又上了一个新台阶。
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
提高小学生的语文素养，是我们小学语文教师的职责，而且势在必行。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养应包括以下内容：在情感态度和价值方面。
首先，语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。
这是爱国主义情感在语文教学中具体体现。
其次语文课程应指导学生具有正确地理解和运用祖国语言文字的正确态度。
再次、语文课程应重视提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的全面协调发展。
在知识方面语文课程应不断丰富学生的语文知识，不断发展学生的语文能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力不断适应学生实际和生活需要。
在语文学习过程中，我们要着力培养学生良好的语文习惯，这有利于学生形成良好的心理定式和行为定式，保证学生迅速提高语文水平和自学语文的能力。
那么，我们在实际教学实践中如何提高学生的语文素养呢？下面，我谈一谈自己一点肤浅的看法。
首先，在教育飞速发展的今天，我们应注重对孩子的爱主义思想教育，让他们树立爱国主义信念。
在教育教学实践活动中，逐步培养学生的爱国主义情感。
比如，每周举行一次升旗仪式，开展爱国主义读书教育活动，利用班会时间畅谈革命烈士事迹，宣传当代先进人物事迹等引导学生树立正确的人生观和价值观。
其次，我们应注重学生语文知识的培养和语文能力的发展。
其一我们要培养学生的识字写字能力。
只有具备识字写字能力才能进一步培养孩子的阅读和写作能力，一个学生的语言表达不只是光靠口述表达，而且要用文字的形式表达出来。
在平常识字、写字教学中，我注重运用趣味性的语言，活跃课堂气氛，让每位学生都喜欢学习汉字。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言的作用，能起到事半功倍的效果。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高语文素养是指一个学生在语言文字方面的修养和素质水平。
它涉及到学生的阅读能力、写作能力、表达能力以及文学鉴赏能力等方面。
提高学生的语文素养，不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的综合能力和文化素养。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？下面我将结合自己的教学实践，谈谈一些提高学生语文素养的方法和建议。
培养学生的阅读兴趣是提高语文素养的基础。
阅读是学生获取知识和提升自我修养的重要途径。
只有在大量的阅读中，学生才能扩大知识面，提高语言表达能力和理解能力。
教师应该多方面引导学生进行阅读，包括课外读物、文学作品、报刊杂志等。
也可以通过开展朗读比赛、课外阅读讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在愉悦中提升语文素养。
提高学生的写作能力是提高语文素养的关键。
写作是语文学习的重要环节，可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
在教学中，我们可以通过布置作文题目、组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情，让他们在实践中提高写作水平。
也可以通过分享优秀的作文，进行写作指导和点评，帮助学生不断改进自己的写作水平。
培养学生的表达能力也是提高语文素养的重要途径。
语文学习不仅仅是为了积累知识，更重要的是要培养学生的表达能力。
在课堂上，教师要鼓励学生多多参与，多发表自己的见解和观点，让学生在交流和讨论中提高自己的表达能力。
也可以通过举办辩论赛、演讲比赛等方式，让学生有更多的机会展示自己的表达能力，从而提高语文素养。
加强文学鉴赏教育也是提高学生语文素养的重要途径。
文学是语文学习的重要内容，通过学习文学作品，可以培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
在教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解和解读，引导学生深入理解文学作品，领略其中的艺术魅力。
也可以通过文学选本、文学作品导读等方式，帮助学生系统地学习和了解文学知识，提高文学鉴赏能力。
提高学生的语文素养是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和社会的共同努力。
谈如何提高学生的语文素养
谈如何提高学生的语文素养提高学生的语文素养是教育工作的重中之重。
语文素养不仅影响学生的语文学习，还涉及到学生的阅读能力、写作能力和思维能力的发展。
下面将从以下几个方面谈如何提高学生的语文素养。
首先，培养学生的阅读习惯和兴趣。
阅读是提高语文素养的基础，只有培养了阅读习惯和兴趣，学生才能积极主动地参与阅读活动。
学校可以设置丰富多样的图书馆，为学生提供丰富的图书资源，并组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读推广活动等，激发学生的阅读热情。
同时，教师应该给予学生充分的阅读指导和引导，帮助他们培养批判性思维，提高理解和分析能力。
其次，加强语文课堂教学的质量。
语文教学是提高学生语文素养的主要途径。
教师应该注重培养学生的语言运用能力和综合语文素养，而不仅仅追求应试成绩。
在教学过程中，教师应该运用多种教学法，如案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，帮助他们发现自己的优势，充分发挥潜能。
再次，提高学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，能够培养学生的思维能力和表达能力。
学校可以开设写作课程，通过写作指导、范文赏析等方式，提高学生的写作水平。
同时，为学生提供大量的写作机会，鼓励他们多写多练，提高写作自信。
教师还可以鼓励学生进行文学鉴赏和批判性写作，培养学生的审美能力和批判思维。
最后，将语文教育与现实生活相结合。
语文学习应该与学生的实际生活相结合，让学生明白语文的实用性和重要性。
教师可以通过实地考察、社区服务等方式，让学生亲身体验到语文在生活中的应用价值。
此外，教师还可以引导学生关注社会热点，通过课堂讨论、撰写社论等方式，提高学生的社会思考能力和社会责任感。
综上所述，提高学生的语文素养需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提供优质的阅读资源和课程设置，教师要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，同时，要将语文教育与实际生活相结合，让学生明白语文的实用性和重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高学生语文素养浅见胥长明邛崃市道佐乡中心小学邮编：611541 【摘要: 语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
要提高学生语文素养,可以从以下几方面入手: 抓好阅读教学，培养语文综合能力,即培养学生听、说、读、写能力、培养学生较高的综合思维能力；还应让学生丰富语言积累，形成语文能力；还要重视课前预习指导，培养学生自学能力；还要注意转变教师角色，培养自主能力；要认识到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它是时代发展的需要，素质教育的需要，也是培养学生语文能力的需要，更是创新精神的需要。
】【关键词：提高语文素养能力知识融合】语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素养。
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”全面提高学生的语文素养，将是我们语文教学工作者的重要任务。
一．抓好阅读教学，培养语文综合能力阅读是一种由多种心理因素组成的复杂的心智活动。
小学语文阅读教学，是为了培养小学生理解书面语言的能力和阅读习惯这一极重要的基础能力而进行的一系列教学活动，是语文教学的基础环节。
这就要求我们在教学实践中要高度重视和充分利用阅读教学，全面培养学生的语文综合能力。
（一）培养听、说、读、写能力听、说、读、写是构成语文教学整体结构的四大要素，也是学生必须掌握的四种重要的基本语文能力，阅读教学则是综合训练学生听、说、读、写能力的重要环节。
同时，阅读课文也为说话训练提供了很好的范例，是学生说话的良好材料和内容。
读写结合是语文教学的重要原则之一，其目的是希望将阅读教学与作文教学紧密联系。
在低段阅读教学中，设计仿说、仿写句子等练习有利于提高学生的写作能力。
1．学会倾听在整个阅读学习的过程中，学生总是不断地聆听，除了学习正确的发音、语气、语调及辅助讲解等外，更要听取来自各方面的意见，以丰富自己对文章本身的理解，然后将文章的主旨内化为自己的观念，在阅读中形成自己独特的见解，发展综合素质，使人格得到发展与逐步完善。
在阅读教学过程中，讲解、答问、议论、朗读、讨论、对话、复述、交互式学习等都需要听懂别人和教师的发言与讲解，这就为训练学生的听话能力提供了良好的条件，若教者适当应用，便可有效地提高学生的听话能力。
例如，当需要讨论、讲解、复述阅读片段时，孩子们都忙着发表自己的意见，对别人的看法丝毫不加听取或无理由的极力反对等，这种蓬勃的热情提供了良好的教学资源，但是如果不善加调控，则无疑对阅读教学是不利的。
面对孩子们这种不“谦虚”、无序并带有不正确萌芽的学习方式，教师应给予适当有利的引导。
其中很重要的是正确与巧妙地运用“正确评价诱导与鼓励为主”的作用，例如教师对认真聆听的学生可用评价语提示孩子：“注意听了，他说的真有道理！”“还有其他的或不同的看法吗？”“你听得真好（听得全面、听出了真实意思……），你总结得更简洁……”然后复述正确的说法，逐步引导其他想回答问题与发言的孩子去思考与仿效，养成别人发言时认真倾听，自己仔细思考，通过倾听改善自己发言习惯，并得到较整体的提高。
如让他们从中自己去体会应从哪些方面出发进行讨论是正确的，注意不重复别人说过的话等。
教师充分运用“榜样激励”的方式，将使学生在阅读学习过程中快速养成倾听态度和提高倾听能力。
这样，学生的思想及人格都得到了一定的发展，符合现代课堂教学观对阅读教学及现代社会提出的要求。
2．训练表达阅读需要将读到的东西转化为自己的思想。
而将自己的思想内容外化为规范的口头语言，不仅可以体现一个人的阅读能力和口语表达能力，更是个体社会行为的一项基本能力。
训练学生口语表达也是语文学科的一项重要任务，而通过阅读教学带动口语表达能力更是提高小学语文教学效率的一项基本方式。
如果将阅读与表达有机地结合起来进行教学，必然会收到较好的效果。
人的语言需要思维的支持，人在发展思维的同时也在发展语言，二者是相互促进，相互依存的，而对于小学生来说，尤其需要预置可供口头表达的“素材与模版”——而这，离不开阅读及其积累。
只要找到学生容易发挥的题材并作必要的引导，训练口语表达并不是一件困难的事，而这些往往来源于学生阅读文章及材料。
因此，教师要充分发掘教材及课外书中学生喜欢的内容，设计一定的情景，必要时加以“模版化”，将学生在阅读中获取的知识与表达相联系，鼓励学生进行口语表达训练，让知识在学生的头脑中不断迁移、发散，最终形成可以随时应用的知识网络，达到进行阅读迁移，训练口语表达的目的。
通过阅读教学中，对课文及课外书的阅读进行特别分析与关联引导，有目的地诱导学生全面锻炼答问、互动式讨论与对话、介绍说明、抒情诉求、讲演等不同形式的口语能力。
3．以读促写提高学生作文水平是许多执教者多年来一直在研究的问题。
至今，大家达成的一致意见就是要让作文贴近学生生活，让学生的写作有内容，有思想。
而决定学生作文水平的关键在于学生自身的积累，这积累自然要从阅读当中来获取；创作离不开模仿学习和模版套用，这也离不开认真与广泛的阅读。
既然有阅读的材料，就应该充分地利用，通过导读，让学生领会一些写作的技巧，这样不仅可以简化繁复的作文教学，又可以有效提高作文质量。
作文教学中设计“仿写、续写、改编、缩写、扩写……”等练习，都是源自“以读促写”的原则。
以读促写还应包括阅读与评讲学生作文，如读范文和互读作文；还应提倡写读后阅读小评论等；根据教学实践，以阅读为基础进行交互式写作和讨论写作。
所有这些，对小学作文教学都是有益的。
（二）培养较高的综合思维能力1．培养观察能力在阅读教学中，教者希望让每一位学生都领略到课文的意境美、人物美、结构美和语言美等等，但无论怎样的体验都离不开学生自己对生活的洞察。
在教学《秋天到了》这一课时，我有深切的体会，这是一篇非常浅显的课文，它通过描述秋天的几种自然现象，告诉孩子们秋天到了，可是粗心的学生几乎不知道秋天究竟有哪些讯号，因为他们不曾观察过自己的生活，不留心身边的变化，那么课文读了也就罢了，根本达不到阅读的目的。
于是，我觉得必须在阅读教学中培养学生的观察能力，也就是说让学生通过认真阅读来学习间接的、“虚拟的”、他人成功的观察经验，发展自身的观察兴趣和观察能力。
通过阅读告诉他们如何去观察生活，再让他们将生活中的点点滴滴与一篇课文相互印证，真正从阅读中得到共鸣，提高学习的有效性。
2．培养理解能力在低段阅读教学中，我们常常只是要求学生学懂一篇文章（即学生只要可以把文章读通、读流利、读得有感情就可以了）不必让学生把道理或是条条款款说清楚，但这样的训练仅是把握了阅读训练的最低尺度。
从训练阅读的高级要求出发，则就必须体现学生真正的学习过程（即：投入——参与——个性化的过程，将积极阅读到的内容，在自己的思想里进行转化，最终形成自己的观念并加以发表）。
3．培养逻辑思维能力一篇文章的结构、组织和层次必然暗含内在的逻辑联系，教师在引导学生阅读课文时，也要遵循课文的逻辑顺序。
在阅读教学中，往往会按照时间顺序、空间顺序或事物发展的先后顺序等来学习一篇课文。
在阅读教学的过程中，要使学生的思维联系课文的逻辑顺序，自然形成一条有序的线，利用这条线索指引学生学习的思想，使思维变得有序、有条理。
在阅读教学中，抓住文章的逻辑顺序，对学生进行反复的训练，使学生掌握科学的阅读方法和思维方法，在离开课文后，也能够通过有序、有层次的阅读与思考去独立解决各种问题；养成学生对表达素材正确高效地进行结构化、组织化、有机化、提高表达效果的能力。
在阅读过程中，体现自学与发展思维的紧密联系。
因此，在小学教学中，抓好学生的阅读教学，与培养学生的综合能力是相辅相成的。
我们在教学中要适时、适当地发掘阅读的潜力，充分利用阅读教学，真正做到提高教学效率，开发学生潜力，促进学生素质全面发展。
二．丰富语言积累，形成语文能力《语文课程标准》指出：小学阶段“背诵优秀诗文不少于160篇”，“课外阅读总量不少于145万字”。
由此可见积累的重要性，要形成一定的语文能力，语言积累是必不可少的。
因此，我们教师应该有意识地丰富学生的语言积累。
怎样能丰富学生的语言积累呢？我认为有三种主要途径：第一是在背诵中积累。
古人说得好：“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
背诵有利于规范语言，积累语言材料，积累篇章，帮助理解，有利写作，积淀学习习惯，培养兴趣等多方面的益处。
背诵一定要引导学生在理解的基础上进行，为激发学生背诵兴趣，可采用教师和学生一起背诵，看谁背得快，也可采用对手之间竞赛，背诵的内容除书上要求背诵的课文外，还有新课程标准推荐的篇目及学生课外阅读中的优美篇章。
另外，要特别引导学生有意识地背诵一些经典古诗文，经典古诗文是中国文化的最好载体，让学生从小接触古诗文，有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从而自觉承担起传承中华文明、弘扬民族精神的重任。
第二是在阅读中积累。
“读书破万卷，下笔如有神”阐明了许多阅读的重要性。
在阅读中积累，一是应该重视课文，课本上的文章都是编者为适应课程标准的要求和学生认知特点而精心选择的，是通过课堂教学提高学生语文能力的载体，我们教者要引导学生多读、读懂、读透，加深理解领悟文章中蕴含的思想感情，揣摩作者的写作方法，积累优美的词语句子、段落。
二是重视课外阅读积累，可以用课内带动课外的方法，如学了李白的一首诗，我们可以引导学生去读李白其它的诗；学了描写春天的文章，我们可以鼓励学生去课外寻找更多描写春的美文……。
另外，还要充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大学生阅读面。
与此同时，要指导学生积累的方法，如圈点勾画、批注摘句、摘抄卡片等方式，做好材料的积累工作。
第三条途径是在生活中学习语言、理解语言、运用语言。
语言是在劳动中产生并在劳动中不断发展的。
五彩缤纷的生活是语言的源泉，又是运用语言的沃土。
我们应教育学生善于向周围的人学习语言，善于在生活中运用学来的语言。
有一位同学说，他爬上峨眉山顶，走在平路上，才真正理解了什么叫“平步青云”。
我班的另一位同学看见新春时的榕树叶，才真正理解了什么叫“绿得发光，绿得发亮，绿得逼你的眼”。
在生活中，做一个善于观察、善于思考的人，善于学习、善于运用的人，你的语言也将会越来越丰富。
因此，在教学时注重把学生语言积累落到实处，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，写作时定会洋洋洒洒，下笔千言，一挥而就。
三．重视课前预习指导，培养自学能力预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。