《g、k、h》教学反思

《g k h》教学反思一

一、创设情境，激发兴趣。

一年级的拼音教学是非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。在上本节课时，我针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

二、以多样的形式，保持学习兴趣。

我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。然后指导学生书写。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让到黑板上板书，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

《g k h》教学反思二

一．课前做好充分准备

1．内容选择。

根据本班的学习进度，选择讲“g、k、h”的第二课时。

2．学情分析。

一年级学生年龄小、坐不住，而且注意力很不集中。针对这一特点，我以“兴趣是学习的最大动力”为出发点，进行教学设计，用一个又一个生动有趣的环节吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而达到“学生乐学，自发学习”的效果。

3．备课准备。

详细分析了本课的教学目的，教学重难点，设计了生动有趣的教学环节，尽可能让学生学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

二．教学环节层次分明

1．循序渐进。

本课的教学步骤为“复习两拼音节—→学习三拼音节—→加声调巩固学习（贴近生活）—→借助拼音识字（体现其工具性）

2．重点突出。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua 为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

三．课堂关注学生

1．课堂灵活。

在拼音教学中，是比较枯燥的。加入了游戏环节让课堂气氛活跃，大大提高了学生的学习兴趣。

2．评价多变。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定。“你真棒！”“你真聪明。”“你真会观察。”等等激励性的语言让学生感受到成功的喜悦，从而增强其学习兴趣。每一次评价后，学生都显得异常激动，非常渴望再次得到赞赏，便会更加认真听讲，这样便抓住了学生的注意力，从而提高学习效率。

五．本课的不足之处

让学生读的太少了，而且读的方式有些单一了。而且指导书写的时候有些粗枝大叶了。另外在教学中应该更注重一下拼音的实效性，放手让学生去读，去应用。本班常规管理还不够，如果再严抓，课堂效果会更好。在课堂上辅导差生的次数不多，应该在教学设计中把这些学生也设计其中。

《g、k、h》教学反思三

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

一、创设情境，激发兴趣

采用情境教学的方法，花仙子姐姐和孩子们一起去拼音王国，通过猜谜语、复习学过的gkh的双拼和三拼音节，通过指名读、开火车赛读来检测学生的学习情况。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、采用多样的活动形式，让学生保持学习兴趣

在复习儿歌时，为了让孩子们不至于学得枯燥，通过拍手读，让孩子明白逗号和句号停顿的时间是有所区别的。

在新授二类字时，让孩子仔细观察图片，学生说到哪个生字，就学哪个生字，真正将课堂的主动权交给学生。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。通过“小组读”、“男女读”、“找朋友”、“我是小小老师”等多种形式识字，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、比一比，增强学习兴趣

通过小组比赛的形式，看哪个小组的小花长得最快，抓住每一个学生好胜，爱听表扬的心理，学生的积极性一下子就调动起来了。在成功的喜悦中，孩子们获得了知识。

《g k h》教学经验一

这节课的几个优点：

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．创设情境，以提问的形式开始，激发孩子的兴趣。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

看了这个教学案例让我受益匪浅，在今后的教学中我也会寓教于乐，把枯燥的拼音教学变成生动有“灵气”的课堂。

《g k h》教学经验二

需要从以下方面来完善课堂

一、语言更幽默，动作到位。处于这个年龄的孩子，他们最需要老师贴的他们更近一些，课堂里幽默的语言，夸张到位的表情和动作都是吸引他们，贴近他

们的法宝，只有把自己变成一个孩子王，才能够真正的走进他们的世界。

二、善于捕捉..抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生进行小组把比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

三、重大班教学。一个班67个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

四、课堂容量要加大。一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连

接上，不能浪费每一分钟。

《g k h》教学经验三

在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，