苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》-教学设计
苏教国标版三年级语文下册教案菩萨兵
苏教国标版三年级语文下册教案菩萨兵教案概述本教案主要针对苏教国标版三年级语文下册课本中的第二十五课《菩萨兵》进行教学。
本课通过讲述“菩萨兵”的故事情节，使学生了解佛家文化中对于“菩萨”的认知。
本课程使用多种教学方法，包括讲授、问答等，让学生在积极参与的过程中深入理解课程内容。
教学目标1.了解佛教文化中的“菩萨”概念；2.体验阅读故事的乐趣，提高对故事情节理解的能力；3.学习用语言描述人物形象；4.培养学生审美情感，提高学生综合素质。
教学重点与难点教学重点1.学习用语言描述人物形象；2.培养学生审美情感。
教学难点1.了解佛教文化中讲解的“菩萨”概念；2.对于语言形象的描述理解及综合运用。
教学内容和过程教学内容本课程主要内容包括以下几个方面：1.呈现故事情境，生动展示“菩萨兵”形象；2.加深佛教文化中的“菩萨”概念认识；3.分析故事情节，帮助学生理解故事内容；4.深入人物形象的描写和表现。
教学过程本课程分为五个环节进行，具体如下：学生活动教师活动导入 1. 向学生简单介绍“菩萨”概念；2. 提问学生对菩萨的了解情况。
呈现故事情境展示故事图书，帮助学生形象理解“菩萨兵”形象。
分析故事情节1. 引导学生回忆故事内容；2. 分析讲解“菩萨兵”形象在故事情节中扮演的角色。
深入人物描写1. 学生理解人物形象描写，进行个人思考；2. 学生讨论写出自己心目中的“菩萨兵”。
总结 1. 提问学生本节课的收获；2. 归纳化整本节课所涉及的知识点。
教学方法1.讲授法：通过讲解概念和情节，帮助学生深入了解课程；2.问答法：通过问答引导学生思考，达到探究和发现课程知识的效果；3.讨论法：让学生针对故事中的情节提出自己的看法，开展分组讨论，提高学生的分析能力。
教学评价本次课程评价从以下方面进行：1.课程评价：学生能否掌握本节课程所涉及的知识点；2.学生评价：学生对本节课程的反应及评价；3.教师评价：教师对本次课程设计及实施过程的评价。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计三【教学要求】：1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红之间的鱼水深情。
【教学时间】：两课时【教学准备】：小黑板第一课时一、导入新课1、板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红为“菩萨兵”？2、族同胞为什么称红为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。
二、读课文，学习8-9自然段1、读后回答：藏族同胞为什么称红为“菩萨兵”？（因为红的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红关爱他们，所以他们称红为“菩萨兵”。
）2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红？出示第8自然段第2句，指导读好“全都” “感激的泪水”这两个词。
从这些词你体会到了什么？（红对藏族同胞的关爱，使之感动。
民鱼水情深。
）3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。
）司令指朱德，兵指朱德率领的红。
4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。
三、学习生字词1、出示小黑板上的词语2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
第二课时一、听写生字词二．引入第1自然段1、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道———2、但红刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？相机介绍红的背景。
3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2 —7自然段。
三、学习第2--7自然段1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
这句话表达了朱德怎样的心情？（着急与担心）再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学建议
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学建议一、教学目标1.了解传统文化中的菩萨形象以及菩萨兵的传说；2.学会阅读古代文言文；3.学会理解奇幻故事的情节和人物形象；4.学会进行创意写作，运用想象力描绘菩萨兵的形象和故事情节。
二、教学重难点1.阅读古代文言文的能力；2.理解奇幻故事的情节和人物形象的能力；3.进行创意写作的能力。
三、教学内容及安排1. 教学内容本课程以《菩萨兵》为教学内容，主要包括以下部分：1.故事背景介绍；2.故事情节的讲解；3.描绘菩萨兵形象的创意写作。
2. 教学安排时间教学内容教学形式第一课时故事背景介绍讲解第二课时故事情节的讲解讲解第三课时描绘菩萨兵形象的创意写作个人创作第一课时：故事背景介绍本课时主要是让学生了解《菩萨兵》的故事背景，并通过引导学生进行阅读和思考，理解文本的含义。
具体内容如下：1.让学生观察全文题目，思考“菩萨兵”是什么意思？2.讲解传统文化中的菩萨形象，让学生了解菩萨是什么；3.讲解菩萨兵的传说，引导学生阅读课文。
第二课时：故事情节的讲解本节课程主要是引导学生进行整个故事情节的理解，并对其中的重点部分进行解释和讲解，让学生更好地理解故事。
具体内容如下：1.引导学生回忆上节课的故事背景；2.讲解故事情节，并引导学生对其中重点部分进行思考和讲解；3.总结故事，让学生思考故事的含义和启示。
第三课时：描绘菩萨兵形象的创意写作本节课程主要是进行创意写作，让学生自由发挥，运用想象力，描绘出菩萨兵的形象和故事情节。
具体内容如下：1.引导学生回顾上节课学习到的知识；2.激发学生的想象力，让学生自由发挥，进行创意写作；3.学生展示作品，进行评价和分享。
四、教学方法1.阅读课教学法；2.讲解法；3.创意写作法。
五、教学评价1.课堂表现评价；2.作品评价。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二一、教材分析《菩萨兵》是苏教版小学三年级上册语文教材的一篇课文，全文讲述了一个叫“学徒”的男孩拯救村庄的故事。
本篇教学的目的是让学生通过学习课文，了解什么是正义，怎样才能行善，并在此基础之上进一步发展学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1.学生能够理解《菩萨兵》课文，捕捉文中表达的人物形象、故事情节和文化价值。
2.提升学生的阅读能力，包括关键词语的理解、课文段落的把握、阅读策略的运用等。
3.提高学生的写作能力，包括表达清晰、语言得体、文笔流畅等方面。
三、教学内容1.预习与复习本课之前，学生已经学过了《菩萨兵》课文的大意，所以要对该文章进行一些预习和复习。
1.让学生自主复读全文，根据自己的理解，总结出文章的主旨大意。
2.回顾上一课的学习内容，和学生一起讨论已掌握的知识。
2.阅读与理解在阅读《菩萨兵》课文时，引导学生注重文中关键字的理解，并让学生从以下几个方面加深对文本的理解：1.角色形象。
包括“学徒”、“老师”、“村民”等人物形象，学生可以从人物的性格、行为、语言和外貌等方面尽可能地描绘出这些角色。
2.故事情节。
包括整个故事的起承转合、关键事件和故事结局。
学生需要能够通过描述这些情节，有效地概括出文章的整体脉络，理解其中所蕴含的价值观与道德观。
3.文化背景。
包括文章所反映的社会背景、历史文化等，学生可以通过了解当时的社会风貌、人物生活和文化传统，更好地理解课文并发现其中的价值。
3.交流与思考让学生通过讨论、提问等方式，进行互动交流，并在实践中运用课文所涉及的知识与技能。
具体的方法包括：1.学生之间的问答交流，可以对某些有困惑的地方进行讨论和解答。
2.分组进行角色扮演，以更深入地理解文本和人物形象。
3.利用图表和答题卡等形式搜集学生的理解和思考，辅助老师更好地了解学生对该课的掌握情况。
4.写作与表达通过自主写作、作文互评、齐读齐评等形式，拓展学生的写作能力，提高语言表达能力，培养学生对课文的深度理解。
苏教版小学三年级语文下册《菩萨兵》教案
苏教版小学三年级语文下册《菩萨兵》教案苏教版小学三年级语文下册《菩萨兵》教案长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
这下可急坏了朱德总司令。
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀! 我去找找他们吧。
那位翻译对朱总司令说。
翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。
他对朱德同志说：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!朱总司令说：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
当他们看到红军把院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。
他们说：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!教学目标：1.理解热火朝天、尽心尽力等词语并造句。
2.理解课文内容，品读人物的语言、动作，理解藏胞称红军为菩萨兵的原因，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学过程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。
2.通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为菩萨兵?二、前后对比，提出疑问。
1.你是从文中哪儿知道藏民们将红军称为菩萨兵的呢?找找看。
(1)出示：他们说：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀! 齐读(2)菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢?(心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。
)2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心，他们对红军充满感激之情。
苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计
苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计一、教学要求：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
三、教具预备：PPT课件四、教学过程：（一）复习回忆，揭题导入1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识2.揭题3.指名朗读与课题相对应的课文段落4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？5.再读课题（二）探究体悟1.躲红军反动军队对老百姓做了哪些坏事？师穿插介绍红军（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。
”（1）抓住关键词体会藏胞的可怕水准（2）指导朗读朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
对比：反动军队的司令会着急吗？2.寻藏胞（1）（PPT）指名读（2）加标点再读，体会语气（3）对比：要是反动军队会去寻寻藏胞吗？（4）指导朗读（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？3.抢春耕（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”指名读并说原因理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
指导朗读理解第二句话并指导朗读了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累对比：反动军队会这么做吗？（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。
”挡住百姓眼睛的乌云是谁？朱总司令着急吗？为什么而急？对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急（3）再读朱总司令的三段话4.夸红军（1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？组内练说班内交流（3）他们以前难过流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
（三）延伸内化1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
三年级下语文教学设计(D)菩萨兵_苏教版
4.集体闭眼书空。
第三板块：整体感知
1.指名分自然段朗读，师生共同纠正。
2.说说这篇课文要紧讲了什么？
小黑板出示：
那个故事发生在，（谁）带领红军战士关心藏族同胞，以实际行动使藏族同胞。赢得了藏族同胞的。藏民称朱德领导的红军为。
第四板块：学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
（1）自读课文，用“——”划出来朱总司令的话，读一读。
（2）在小组内交流自己的感受。
（3）自学时刻：5分钟。
3.观看学生的自主学习，归结共性问题，摸索导学策略。
4.巡视、参与学生探究。
5.导学
▲“这么多天了，藏胞还在山里，如何受得了呢？得想方法动员他们回来呀！”
（1）交流，你从什么地点能够感受到朱德总司令的菩萨心肠？
②读翻译的话，明白得“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师看起来看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令。
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。
▲“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在那个地点生根、发芽、开花、结果……”
作业
设计
必做题：
1、《补充习题》二、三、四（一）
2、《一课一练》四、五
选做题：
1、写一段话：结合第九自然段，藏民还会对红军说些什么，做些什么？
2、将《菩萨兵》那个故事讲给自己的家人听。
3、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
用“尽心尽力”造句。
（还有他们对藏族同胞的关怀与爱护）
学生口头说
指名读、齐读。
(word版)最新2015年春苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》教学设计
（word版）最新2015年春苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》教学设计此篇《菩萨兵》计教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。
【教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间：两课时【教学准备：小黑板、录音机第一课时【26】一、导入新课1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?二、初读课文1.自学生字词。
(1)轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2.检查自学效果。
(1)出示小黑板上的词语(2)指名读词，注意读准字音。
(3)齐读词语。
(4)指名说说下列词语的意思：糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天3.各自轻声读课文一遍。
4.说说课文讲了一件什么事。
5.分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段1.自由读2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3.指名说这一自然段讲了什么。
4.指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成课文后第三题。
第二课时【27】一、听写生字词二.读讲第2～5自然段1.自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么?2.指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情?再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
(苏教版)三年级语文下册第7课《菩萨兵》教案
（苏教版）三年级语文下册第7课《菩萨兵》教案教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2.学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
认识2个多音字。
明白得由生字组成的词语。
3.明白得藏胞什么缘故称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领会军爱民的优良作风与优秀品质。
教学重点、难点：能运用“热火朝天”、“干洁净净”等词语描写一个活动场面。
教具预备：投影图片、生字卡片教学时刻：两课时教学过程：第一课时一、导入新课.1.看投影，了解红军长征的背景。
2.板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞什么缘故称红军为“菩萨兵”呢？二、初读指导.1.自学.要求：（1）轻声读课文，读通顺，读流利。
（2）学习生字词，不明白的词语用线画出来。
2.检查自学成效。
（1）出示词语卡片，指名读。
（2）齐读词语。
（3）说说不明白的词语的意思。
糟践：侮辱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到烈火、高涨的境域。
3.分段指名读课文。
想每段告诉我们什么？4.用一句话说说课文讲了一件什么事？三、精读第一段.1.自由读。
2.指名说你明白了什么？3.指导读出感情。
四、作业.1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成书后第三题。
第二课时一、听写词语.二、默读全文，想：藏族同胞什么缘故称红军为“菩萨兵”？画出有关的语句。
三、连续精读课文2—5自然段.1.指名读。
2.第二段表达了朱德的什么心情？如何样读？3.第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。
4.分角色朗读2—5段。
四、精读6、7自然段.1.自由读。
2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关怀、重视的词语。
3.指名说说所画的词语。
4.你能通过读，把这种感情读出来吗？指导朗读。
五、精读8、9自然段.1.自由读。
2.默读摸索：藏胞什么缘故全都流出了兴奋的泪水？什么缘故会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？3.交流上面的问题。
4.指名读第8自然段，引读第9自然段。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一课时目标：理解课文内容，学习朱德总司令和红战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红之间的鱼水深情。
一、导入上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红？红究竟为藏族同胞做了什么事?二、教学第一自然段自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？1、藏胞们为什么要躲红呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有队开过来，早就… … ”（引读）你怎么读这句话。
2、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？三、教学2~5自然段自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。
说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？2、听了这样的话，翻译带着几个红战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。
他对朱总司令说了什么？指名读翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红跟反动队不一样）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？藏民同胞由于吃尽了反动队的苦头，对红的到来非常害怕，躲进了深山，当红到来时他们又误认为是反动队又回来，藏民对红不了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七课《菩萨兵》教学设计
【教材分析】：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
【学情分析】：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中用语言表达心声。
【教学要求】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能理解并使用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学重难点】：
1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、通过朗读，体会军民鱼水情。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”描述大扫除的场景。
【教学准备】：生字卡片、多媒体课件
【教学时间】：2课时
第二课时
一、课时目标：
1、读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数
民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
3、能理解并使用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。
二、教学重难点：
4、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
5、通过朗读，体会军民鱼水情。
6、能用“热火朝天”、“干干净净”描述大扫除的场景。
三、教学准备：生字卡片、多媒体课件
四、教学课时：第2课时
五、教学过程：
（一）、内容回顾，听写词语
（二）、讲读第二至第五自然段
1、自由读，思考：当藏民都藏起来了，朱总司令是怎样想的，怎样做的？画出体现朱总司令心情的句子。
（老师根据学生的回答，出示相应的句子。
）
2、讨论、交流（说说你从中感受到了什么？）。
3、怎样读，才能表达朱总司令的心情呢？（学生练习读）
4、范读，指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、读一读翻译的话，说说“乌云”指的是什么？
6、分角色朗读。
(三)、讲读第六、七自然段
1、在这种情况下，朱总司令是怎样做的呢？精读6-7自然段，一会儿大家交流。
（学生自由读）
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
（老师讲解、并引导造句）
4、你能通过读，把这种感情都出来么？
5、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
(四)、读讲第八、九自然段
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么要悄悄的返回家园？
3、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
4、交流上述问题。
5、有感情朗读。
（五）、总结全文
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。
从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
（六）、布置作业
1、朗读全文。
2、写一段话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书：
7、菩萨兵
朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民：躲跑返回流泪。