学生“核心素养”之“成志于学”
《课程标准》(2022)核心素养内涵
《课程标准》（2022）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
核心素养的四个方面是一个整体。
语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。
语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。
语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。
在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
学生发展核心素养的学业标准
学生发展核心素养的学业标准一、什么是学生发展核心素养学生发展核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括学科知识、学习方法、思维能力、情感态度、社会责任等方面的发展。
二、学生发展核心素养的重要性学生发展核心素养对于个体的综合发展和未来的职业发展具有重要意义。
它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的全面发展和终身发展能力的培养。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质，培养其成为具有自主学习、创新思维、社会责任感以及团队合作精神的复合型人才。
2.1 学科知识学科知识是学生学习的基础，是学生进行学业发展的重要支撑。
学科知识包括基础知识、理论知识以及实践应用知识。
学生需要通过不断的学习和积累，掌握学科知识，建立自己的知识体系。
2.2 学习方法学习方法是学生进行学习的有效途径，它包括学习策略、学习技巧以及学习习惯等方面。
学生需要掌握合理的学习方法，通过科学、高效的学习方式提高学习效率，促进学科知识的深入理解与应用。
2.3 思维能力思维能力是学生进行学习和解决问题的基础能力。
它包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面的发展。
通过培养学生的思维能力，可以提高其分析问题、解决问题的能力，培养其独立思考、创新思维的能力。
2.4 情感态度情感态度是学生学习的重要心理素质。
它包括学习动机、学习态度、学习情感等方面的培养。
学生需要培养积极主动的学习态度，建立正确的学习情感，提高学习兴趣和动力，培养学习的自觉性和耐心性。
2.5 社会责任社会责任是学生在学习过程中应具备的能力和态度。
学生需要关注社会问题，具备一定的社会责任感，通过学习和实践来解决社会问题，积极参与社会实践，为社会做出贡献。
三、学生发展核心素养的学业标准为了推动学生发展核心素养的落地和实施，制定学生发展核心素养的学业标准是必要的。
学生发展核心素养的学业标准是指对学生核心素养发展要求的具体标准和指导。
3.1 学科知识的标准•掌握学科基本概念和理论。
学生核心素养
学生发展核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键水平。
[1]研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适合世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学生发展核心素养有以下六大学生核心素养：（一）文化基础文化是人存有的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和使用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、使用人文领域知识和技能等方面所形成的基本水平、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、使用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，理解和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在理解自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践水平，促动个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
学生核心素养的养成
学生核心素养的养成第一篇：学生核心素养的养成学生发展核心素养的养成所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
今后在学校教育中到底如何落实核心素养呢？当前，“培养什么样的人”已成为教育改革过程中不得不回答的一个充满挑战性的关键问题。
中国学生发展核心素养体系，即研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。
学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。
学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。
在基础教育改革进程中，为了能够更好地回答“培养什么样的人”这一问题，学生核心素养跃升为基础教育界新热点话题，那么，作为基础教育阶段学生核心素养到底如何养成呢？一.养成前提：遵守三大原则核心素养集中回答了教育要“培养什么样的人”这一问题，围绕“全面发展、终身发展”两大主题，基础教育阶段学生核心素养主要包括基础知识和基本能力的获得、解决问题能力的提高、科学思维方式的培养三方面，这三方面核心素养的培养必须要遵从以下几个原则。
核心素养在教学中的培养或学业质量标准
核心素养在教学中的培养或学业质量标准【知识文章】核心素养：培养全面学生的基石导语：教育的目标是培养学生的综合素质，而核心素养正是其中关键的一环。
作为教学中的培养目标和学业质量的标准之一，核心素养的培养对于学生的全面发展至关重要。
在本文中，我将着重探讨核心素养在教学中的重要性、培养方法以及对学生终身发展的意义。
一、核心素养的定义和重要性1.1 什么是核心素养核心素养是指在学科学习和实践活动中形成的、对学习和社会生活具有重要价值的能力和品质。
它反映了学生的综合素质，包括知识、能力、情感态度和价值观等多个方面。
1.2 核心素养的重要性核心素养的培养是教育的根本任务之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
核心素养可以帮助学生建立起扎实的知识基础和学习能力，为之后的学习和人生发展提供坚实的支持。
核心素养强调的是学生的能力培养和综合素质的提升，这种综合能力是学生未来职业发展所需的基础。
核心素养培养的重要性也表现在学生的自我认知和社会责任感上，帮助学生成为具有独立思考和承担责任的公民。
二、核心素养的培养方法2.1 以学科为基础的培养在教学中，核心素养的培养应该立足于学科教学，将知识与能力有机结合。
教师可以通过设计有挑战性的学习任务，鼓励学生运用所学知识解决现实问题，培养学生的综合素质。
2.2 综合素养的跨学科培养除了学科知识的培养，还应该注重学生跨学科的能力培养。
跨学科的知识和技能可以提高学生的创新思维和综合思维能力，有助于学生更好地应对复杂的现实世界。
2.3 课堂与实践相结合核心素养的培养需要在课堂中进行知识传授和能力培养，同时也需要通过实践活动进行实际操作和传递社会价值观。
教师可以组织实践课程和社会实践活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
三、核心素养对学生终身发展的意义3.1 学生自主发展的基础核心素养的培养可以帮助学生形成自主学习的习惯和能力，为其以后的学习和终身发展奠定坚实的基础。
通过培养学生的学习方法和思维方式，他们能够更好地适应不断变化的社会和职业需求。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
总体框架基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
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小学生“核心素养”之“成志于学”
南江县九顶小学 石务
“核心素养”在我的理解中，它不单指学生的思想、品行、
学习、解决问题的能力，而应该是指当下学生在大时代背景下的
综合素质。
党的“十八大”报告提出倡导积极培养：“富强、明主、文
明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”
二十四字核心价值观。学生、老师作为社会中的重要组成部分，
我们也应时时围绕党的方针政策，做合格公民。也就是说小学生
的核心素养应该承载中华民族伟大复兴的使命。
一、何为“成志”？
俗话说：“有志不在年高，无志空活百岁。”这里我就说说小
学生的志向问题。“志”本义为志向，心之所向。乃是人一切行
为之根本，世无无志之人，只有大小之分。
清华大学附小将小学生志向问题作了比较认真的研究总结，
主要总结为：“立志、言志、行志、成志”四个阶段，这是他们
学校师生及学生家长共同的理想。
志不立，天下无可成之事。好汉立志达到目的，好马登程达
到千里。只有立下适合自己的志并朝之奋斗，最终才会实现自己
的志，即为“成志”。
二、为什么需要“成志教育”？
赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生
的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，
即创造学习的诱因。”
立人为本，成志于学。学习立志，学习做人，学会创造。“志
不强者智不达”，从兴趣到志趣到志向，每个人都需要树立远大
的志向，努力成为高尚的人。
三、“成志”的价值观。
要看“成志”的价值观就不得不说现在学校应该培养什么样
的人？在我看来满足四个方面：
1、培养全面发展的人。只有全面发展的教育才是均衡的教
育。
2、培养适应社会的人。现在大多数学校的教育都与社会脱
节，造成了很多学子刚身处社会的时候一片茫然，需要太多的时
间去自我适应。因此，我们的教育只有紧密的与社会相接才是实
用的教育。
3、培养人格健全的人。有追求的人。提到人格健全的教育，
大家都知道它的重要性，是不是所有的教育都做到了？----只能
一笑而过。因此只有培养人格健全的学生才是健康的教育。
4、培养有爱国情怀的人。我们的教育应该培养学生的爱国
情怀，要围绕国家实时的方针政策。“皮之不存，毛将焉附？”
这才是发展的教育。
四、如何“成志于学”？
如何“成志于学”也就是如何开展“成志”教育？
1、明确主体。
主体应该是学生、老师、家长的全员参与。
2、明确目标。
要与国家的发展、国家的命运相连，这样既体现出国家和民
族对少年儿童的殷殷期待，更体现了学生自己独立的精神人格。
尽管各人的志向和人生规划各不相同，但都要在承载中华民族的
伟大复兴使命的基础上去实现自己的人生价值。
3、明确理念。
要让应试教育与素质教育有机结合，不以哪家独大，围绕“核
心素养”实现良性发展。
4、明确教育方式。
“成志”教育可以贯穿在平时的每个学习过程中。升国旗时
的“国旗下的讲话”、班会、队会、读书活动、课外活动上都可
以展现。学校也可组织开展各类宣传教育活动，各类公益活动。
还可以融入到课堂教学的情感态度与价值观中去体现。
让学生先立“大志”，再以“大志”为中心立一个个有用的
“小志”，让“小志”布满整个学习过程并一个个努力实现，从
而形成“志趣”，最终达到实现“大志”的目的。
总之，志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥
田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，
志向这棵幼苗也会连根枯死。
立志于学，行志于学，成志于学。人生活在世界上好比一只
船在大海中航行，最重要的是要辨清前进的方向，用对前进的动
力，最终到达彼岸的一定是你！
2017年4月28日