小学语文(阅读)素养训练序列设计 (2)
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素养序列目标(一年级上册第五单元)
小学语文（阅读）素养训练序列设计年段低年级负责编制（学校）：苏州工业园区翰林小学作业设计tian bi hua zu zi (an xia mian tian zi ge zhong“yue” zi de wei zhi, tian shang shi一、添 笔 画 组字(按下 面 田 字格 中“月”字的 位 置，添 上 适dang de bi hua, fen bie zu cheng bu tong de zi).当 的 笔 画，分 别组 成 不 同 的字）。
二、读一读下面这首儿歌，你觉得怎样朗读停顿节奏最好听？浪花白色的浪花是大海妈妈的娃娃，总是淘气的在沙滩上玩耍，天黑了也不回家，月亮婆婆亮起了灯，把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，大海妈妈轻轻哼起了歌谣，浪花娃娃进入了梦乡，不知道梦到了什么，嘴角露出了甜甜的微笑。
三、读了本课，你的脑海里是否展现出一幅大海甜甜入睡的画面呢？请拿起你的笔，把你想象到的生动画面画下来，好吗？课 题 10、冰花教材分析 内容 简析本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。
通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。
课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。
第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。
第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。
课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。
语言 特色 课文对冰花外形的描绘采用了“它像……像……像……”打比方的句子，通过与生活中的具体物体打比方，让学生生动感受到冰花外形各异。
素养培养目标 常规目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
五下3语文素养序列..
重点教学片断
1、这篇课文在教学时，可以抓住一条主线“不屈不挠”。
2、可从海伦说的两段话切入：“我常常——”ห้องสมุดไป่ตู้为了使我的伙伴——”，从人物的语言
入手。因为表现人物特点，不外是语言，动作等。让学生读，说说你感受到了什么？而后再连到前面的事例和后面的内容来教授此文，建议一试。
3、可围绕“脾气暴躁”、“猛然醒悟”、“夜以继日”、“不屈不挠”四个词语展开教学。第
2、全文语言精炼，排比有力。文章给人以语言精炼优美感人的印象，尤其是排比手法的运用，更使语言的表达非常有力，包含感情。例如第四自然段“他想起了……想到了……他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”连续四句，充分揭示了水声的内涵，其实是他内心的感受。而第五自然段的“他爱……他爱……他爱……他爱……”更把阿炳借琴声倾吐的情怀表达得深挚而又强烈，增强了感染力。
2、阅读文章,能揣摩不同体裁文章的表达顺序,发现并初步领悟文章基本的表达方法,体会其表达效果与作用。
3、进一步了解写人文章的特点,揣摩文章基本的写作方法。
学情分析
本单元共安排了《海伦.凯勒》《二泉映月》《郑和远航》及《司马迁发愤写<史记>》四篇课文，都属于写人的文章，“身残志坚，有志竟成”主题单元。四篇课文都是围绕“只要坚强、乐观地面对磨难，就能战胜困难，取得成功”这一主旋律编排的。这些人物的经历和精神,对于生活经历单一,情感世界还比较空乏的孩子们来说,是一种有力的感染,并一定能使他们得到诸多的启迪。
4．另外此文可作为一次习作借鉴，在研究此文的写作特点时，我们已经认识到这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个如何择取人生的片段具体写一个有成就的人极好的范例，那么在教学时适当加以评点和指导并延伸小小人物撰写练笔，这样适时把握的习作教学也很珍贵。
1、这篇课文在教学时，可以抓住一条主线“不屈不挠”。
2、可从海伦说的两段话切入：“我常常——”ห้องสมุดไป่ตู้为了使我的伙伴——”，从人物的语言
入手。因为表现人物特点，不外是语言，动作等。让学生读，说说你感受到了什么？而后再连到前面的事例和后面的内容来教授此文，建议一试。
3、可围绕“脾气暴躁”、“猛然醒悟”、“夜以继日”、“不屈不挠”四个词语展开教学。第
2、全文语言精炼，排比有力。文章给人以语言精炼优美感人的印象，尤其是排比手法的运用，更使语言的表达非常有力，包含感情。例如第四自然段“他想起了……想到了……他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”连续四句，充分揭示了水声的内涵，其实是他内心的感受。而第五自然段的“他爱……他爱……他爱……他爱……”更把阿炳借琴声倾吐的情怀表达得深挚而又强烈，增强了感染力。
2、阅读文章,能揣摩不同体裁文章的表达顺序,发现并初步领悟文章基本的表达方法,体会其表达效果与作用。
3、进一步了解写人文章的特点,揣摩文章基本的写作方法。
学情分析
本单元共安排了《海伦.凯勒》《二泉映月》《郑和远航》及《司马迁发愤写<史记>》四篇课文，都属于写人的文章，“身残志坚，有志竟成”主题单元。四篇课文都是围绕“只要坚强、乐观地面对磨难，就能战胜困难，取得成功”这一主旋律编排的。这些人物的经历和精神,对于生活经历单一,情感世界还比较空乏的孩子们来说,是一种有力的感染,并一定能使他们得到诸多的启迪。
4．另外此文可作为一次习作借鉴，在研究此文的写作特点时，我们已经认识到这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个如何择取人生的片段具体写一个有成就的人极好的范例，那么在教学时适当加以评点和指导并延伸小小人物撰写练笔，这样适时把握的习作教学也很珍贵。
小学语文素养训练序列设计
本单元 素养培养 目标
对应的 课标年段 目标
学情分析
课 编写
题
识字 1
张家港：朱小燕、孙云华、钱品红、徐丽花、倪梅华、王红娟、孙惠琴、周亚新 （张家港市实验小学朱小燕执笔） 本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全文 12 个词语，分成 4 组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的 主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。 词串读来琅琅上口，富有韵味，在图文对照中识字、朗读，既能丰富学生的知识， 了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言 的优美。本课的教学重点是识字、写字。 1.词串建构了识字环境，图文对照，提供了很好的语言环境。 2.词串琅琅上口，富有节奏感，有助于激发学生的学习兴趣。
课 编写
题
识字 3
张家港：朱小燕、孙云华、钱品红、徐丽花、倪梅华、王红娟、孙惠琴、周亚新 （张家港市实验小学朱小燕执笔） 本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学 生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情 感。 课文由多幅形象的文字插图和带有 12 个生字的儿歌组成。 儿歌为学生提供了 识字学词的语言环境，共三句话，第一句讲宁宁是个小画家，有一大把彩色铅笔。 第二句具体讲宁宁画出的画是怎么样的，一共是四幅画：一幅是没有门的炉灶， 一幅是尖嘴巴的鸭子，一幅是腿歪斜的桌子，另一幅是没有尾巴的马。最后一句 点明宁宁是个粗心的小画家。教材这样安排，有利于学生在语言环境中识字。在 语言环境中理解字词的意思，有利于学生记诵。本课的教学重点是识字、写字。 1．文中用形象的图画来揭示了会意字的构字特点。 2．在语言环境中识字，理解字词的意思。 1．学会本课 10 个生字。两条绿线内的 2 个字只识不写。认识 3 个偏旁。理解由 生字组成的词语。 2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣， 提高识字能力。 3. 能正确、流利的朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。 ★1．让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。 自主识记“灶、尖、歪” ，并能正确书写。 ★2．利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。 3. 能正确、 流利、 有感情地朗读和背诵儿歌， 在创编儿歌中培养学生的创新意识。 “尖”字的教学： （出示“尖”图）日常生活中有哪些东西的外形跟它有点像呢？ （火箭、笔尖、针、锥子„„） 它们又什么共同点呢？（上面小下面大） “尖”这个字是怎么来的，知道了吗？
五下7语文素养序列..
4、文中人物对话形式活泼，是一个典型的范例。
素养培养目标
基本
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣以及小外甥聪明好学、想象力丰富。
发展
目标
1、领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。
2、场面描写，热烈感人。
3、比喻、拟人、排比手法的运用，更生动形象。
素养培养目标
基本
目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4、5自然段。
3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
发展
目标
1、结合课文学习，复习比喻、拟人等多种常见的修辞手法，复习陈述句、反问句、疑问句、设问句的作用。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》全诗共28字，却写出了动态景物云、雨、风、水，静态景物山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。诗人的用词非常精当传神，例如：翻墨、跳珠、乱、卷地、忽等。《晓出净慈寺送林子方》只写“莲叶”“荷花”两景，却突出了静态美，色彩美，壮阔美。
3、比喻、对仗等手法的巧妙运用。
4、标题写出了诗的大概内容或揭示由头。
一、在品读批注中欣赏作者眼中月之优美。
在教学课文的第1、2自然段时，主要着眼于品读词句的指导与训练，通过自读批注、交流感悟、品读积累等教学方法引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。
如从“安详”、“清辉”等词可以体会到月光的安详宁静的美；
从“晶莹闪烁”、“跳动”等词感受到月光如繁星、似萤火的跃动，和谐动态的美；“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧美；
素养培养目标
基本
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣以及小外甥聪明好学、想象力丰富。
发展
目标
1、领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。
2、场面描写，热烈感人。
3、比喻、拟人、排比手法的运用，更生动形象。
素养培养目标
基本
目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4、5自然段。
3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
发展
目标
1、结合课文学习，复习比喻、拟人等多种常见的修辞手法，复习陈述句、反问句、疑问句、设问句的作用。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》全诗共28字，却写出了动态景物云、雨、风、水，静态景物山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。诗人的用词非常精当传神，例如：翻墨、跳珠、乱、卷地、忽等。《晓出净慈寺送林子方》只写“莲叶”“荷花”两景，却突出了静态美，色彩美，壮阔美。
3、比喻、对仗等手法的巧妙运用。
4、标题写出了诗的大概内容或揭示由头。
一、在品读批注中欣赏作者眼中月之优美。
在教学课文的第1、2自然段时，主要着眼于品读词句的指导与训练，通过自读批注、交流感悟、品读积累等教学方法引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。
如从“安详”、“清辉”等词可以体会到月光的安详宁静的美；
从“晶莹闪烁”、“跳动”等词感受到月光如繁星、似萤火的跃动，和谐动态的美；“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧美；
小学语文(阅读)素养训练序列设计ppt
语言学理论
语言学理论认为，阅读是一种语言技能，需要掌握一定的 语言知识和语言运用能力。在阅读素养训练中，应注重培 养学生的语言感知、语言理解、语言表达等能力，以提高 学生的阅读效果和语言水平。
具体来说，语言学理论强调了词汇和语法知识的重要性， 认为在阅读素养训练中应注重学生对词汇和语法的掌握， 通过大量的阅读和语言实践，提高学生的语言运用能力。
未来改进方向
改进方向
根据评估和反思结果，制定针对性的 改进措施，进一步完善训练序列设计。
改进措施
加强阅读理解能力训练、提高阅读速 度、增加阅读兴趣等方面的训练，同 时注重教学方法和教学资源的更新和 升级。
06
结论与展望
研究结论
经过对小学语文阅读素养训练序列设计的深入研究， 我们发现该设计能够有效提高学生的阅读能力和阅读
教育学理论
教育学理论认为，学生的阅读能力是逐步发展的，需要经历 从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在阅读素养训练中， 应根据学生的年龄和认知水平，设计不同层次的训练序列， 以满足学生不同阶段的发展需求。
教育学理论还强调了个性化教育的理念，认为在阅读素养训 练中应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求 ，提供个性化的训练方案，以充分挖掘学生的阅读潜力。
意义
在当前教育背景下，研究小学语文阅读素养训练序列设计有助于提高小学生的 阅读能力和阅读兴趣，促进语文教育的整体发展，为学生的未来发展奠定坚实 基础。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在构建一套科学、系统的小 学语文阅读素养训练序列，以提高学 生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生 语文素养的全面发展。
研究问题
05
04
跨学科阅读整合
将不同学科知识融入阅读中，拓展学 生知识视野。
小学语文(阅读)素养训练序列设计
板书：飞得更高（让孩子们说说心里话）让我们再来看看他又是怎么做的？（齐读最后一段）
[设计意图：《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。]
作业设计
一、口头扩词：
旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）
二、根据课文内容填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在......我（）......会飞了吧！”
（4）小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。
语言
特色
文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有……也没有……怎么……”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要……就……”、“不……怎么能……”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。
[设计意图：《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。]
作业设计
一、口头扩词：
旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）
二、根据课文内容填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在......我（）......会飞了吧！”
（4）小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。
语言
特色
文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有……也没有……怎么……”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要……就……”、“不……怎么能……”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。
优品课件之六年级上语文(阅读)素养训练序列设计
六年级上语文（阅读）素养训练序列设计六年级上语文（阅读）素养训练序列设计年段高年级负责编制（市、区）：高新区教研室教材第十一册所属年级六年级单元第一单元本单元素养培养目标 1.通过本单元课文的学习，弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感。
2.在吟诵诗句中体会现代诗歌语言的简练优美，学习围绕一条主线贯穿全诗的表达方法，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
3.能够体会词语不同的感情色彩，体会这些语言在文中的表达效果。
4.学习叙事过程中有详有略的方法，知道在文章最后可以用总结全文、点明中心的句子来结尾的写作方法。
5.学习运用字典等工具书，联系上下文体会词语中关键字的意思。
6.指导学生在叙事的过程中能够生动细致地写出自己内心的真实感受。
对应的课标年段目标 1．在诵读现代诗歌的过程中，展开想象，体会诗歌所蕴含的情感，了解诗歌语言凝练的特点，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
2．联系上下文和自己的积累，体会词句的感情色彩和表达效果。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己真情实感。
会运用一些基本的修改符号，学习自主修改作文。
学情分析本单元四篇课文为同一主题――“心中有祖国”，旨在弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感，四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。
学生经过前面五年的学习，对不同内容、体裁的文本有了一定的认识，形成了一定的学习方法。
因此，根据语文素养第三学段培养目标，进行相关训练，进一步引导学生深入学习诗歌、叙事性作品。
在学文的过程中体会叙事的方法，感受词句的感情色彩。
在关注文本表达方法的同时，引导学生在习作中表达自己的真情实感。
课题1．我们爱你啊，中国教材分析内容简析《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。
诗中每一小节都向我们展现了祖国一个方面的特点，语言凝练，感情强烈。
一年级(下)语文素养训练序列范文
分析
简析
排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类事物，从不同 的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串 所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了 美的熏陶。 1、本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将 12 个词语分为四组，
语言 特色
排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。 2、 教材把 12 个词语进行有机地结合， 从不同的方面揭示了春天的特征， 展示了一幅春天的美景图。 ★1、认识 4 个偏旁——日艹巾木，掌握其名称与写法，了解“日艹巾木” 所表示的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。鼓励学生到 生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。
四、比一比，组词。 跳（ 桃（ 五、填空。 1、 奥林匹克运动会每 在 举行。 、 、 年举行一次。2008 年第 届奥运会 ） ） 足（ 走（ ） ） 击（ 出（ ） ）
2、我知道的体育运动项目有 和 。 ，有
3、我知道的体育用品有 有 课 题 。 识字 3
，还
课文主要由两部分组成。一是“舟”等 6 个现代字的“演变表”和 内容 简析 教材 分析 语言 特色 这些字组成的词语。演变表通过演示一些现代字是由实物——古文字— —今文字这样演变而来的过程使学生初步了解象形字的来历。二是一首 儿歌，为帮助学生理解和运用词语提供了语言环境。 “演变表”从图到字到词形象而清晰地展示了一些现代字是由实物 ——古文字——今文字这样演变而来的过程，初步了解象形字的特点。 课文中的儿歌押韵上口，简洁明白，贴近儿童生活。
基本 目标
2、绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。 3、学会按照笔顺正确书写田字格内 9 个生字，在正确识记生字的基础上 能区分同音字和形近字。
五下3语文素养序列..
好理想的精神。
发展
目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵
的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
2、了解“排比”这一修辞方法和“事物――联想”等写作特点。
重点教学片断
1.把握两次中秋夜阿炳的情感波澜。以“倾听”“倾吐”两个词入手，让学生将前后文对照阅读。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活的态度。
发展
目标
1、学习课文重点突出、详略得当的写作特色。
2、引导学生联系文章内容和自己的合理想象，充分体会重点词句丰富的表达内容，学会透过言语表层读出深层意蕴的方法。
3、以本文为基点在课后名著便览的帮助下更进一步了解海伦·凯勒，阅读有关著作，并以此感受生命的美好和不懈努力后获得成功的喜悦之情。培养学生个性解读文本的能力。
的头上，如何选择？是血溅墙头，了此残生，还是隐忍克制，完成著作？他想起了父亲临终的嘱托，更想起了人生一死，但要死得有价值，他要坚强地活下去。
3、注意运用具体数据，既见真实，又增赞叹之意。通过“18年时间、60岁、52万字”
等具体数据体现了司马迁写作的艰辛。
4、课题意蕴丰富，“发愤”：既表现少年时的勤勉，又凸显遭遇横祸后的忍辱负重与持之以恒。
二、观察一处月夜景色，并把观察到的具体写下来。
课 题
10、郑和远航
教材分析
内容
简析
这篇课文具体生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力地表现了我国古代人民出色的航海技术和可贵的探索精神。
语言
特色
1.本文在写作上，做到了点面结合，详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。
发展
目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵
的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
2、了解“排比”这一修辞方法和“事物――联想”等写作特点。
重点教学片断
1.把握两次中秋夜阿炳的情感波澜。以“倾听”“倾吐”两个词入手，让学生将前后文对照阅读。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活的态度。
发展
目标
1、学习课文重点突出、详略得当的写作特色。
2、引导学生联系文章内容和自己的合理想象，充分体会重点词句丰富的表达内容，学会透过言语表层读出深层意蕴的方法。
3、以本文为基点在课后名著便览的帮助下更进一步了解海伦·凯勒，阅读有关著作，并以此感受生命的美好和不懈努力后获得成功的喜悦之情。培养学生个性解读文本的能力。
的头上，如何选择？是血溅墙头，了此残生，还是隐忍克制，完成著作？他想起了父亲临终的嘱托，更想起了人生一死，但要死得有价值，他要坚强地活下去。
3、注意运用具体数据，既见真实，又增赞叹之意。通过“18年时间、60岁、52万字”
等具体数据体现了司马迁写作的艰辛。
4、课题意蕴丰富，“发愤”：既表现少年时的勤勉，又凸显遭遇横祸后的忍辱负重与持之以恒。
二、观察一处月夜景色，并把观察到的具体写下来。
课 题
10、郑和远航
教材分析
内容
简析
这篇课文具体生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力地表现了我国古代人民出色的航海技术和可贵的探索精神。
语言
特色
1.本文在写作上，做到了点面结合，详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。
五下2语文素养序列..
3.了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
发展
目标
1.引导学生认识设问和比拟的修辞手法，体会它们的特点和作用，继续夯实比拟修辞手法的理解与运用
2.体会作者用词严密准确，层层展开的说明方法。
重点
教学
片断
第一课时“火星与地球的相似处”的教学：1.破题入手，引导学生发现课题中的两个标点符号的意义。破折号用于解释和承接，将火星和地球联系起来。双引号则表示特殊含义。“孪生兄弟”是一种比喻的说法，比喻火星与地球不少方面极为相似。2.你赞同课文的这种比喻吗？为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读第一自然段，说说理由（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）3.大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？
语言
特色
1.切合通讯的特点。有时间、有地点、有事情、有人物、有原因、有结果，结构完整，内容充实。
2.洋溢着动人的感情。本文文字虽然不长，却处处含情、处处传情，富有感染力。
3.场面描写突出重点，排比与对仗的句式烘托激情。
素养培养目标
基本
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。结合课文理解由生字组成的词语。
重点
教学
片断
第一课时结合“什么是克隆”的教学学习文章举例子和下定义的说明方法：1.课件展示第一自然段的内容：说说什么是克隆？文中是怎样说明的？2.课件展示植物和低等生物是如何克隆的。自读课文第三、四自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”
发展
目标
1.引导学生认识设问和比拟的修辞手法，体会它们的特点和作用，继续夯实比拟修辞手法的理解与运用
2.体会作者用词严密准确，层层展开的说明方法。
重点
教学
片断
第一课时“火星与地球的相似处”的教学：1.破题入手，引导学生发现课题中的两个标点符号的意义。破折号用于解释和承接，将火星和地球联系起来。双引号则表示特殊含义。“孪生兄弟”是一种比喻的说法，比喻火星与地球不少方面极为相似。2.你赞同课文的这种比喻吗？为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读第一自然段，说说理由（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）3.大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？
语言
特色
1.切合通讯的特点。有时间、有地点、有事情、有人物、有原因、有结果，结构完整，内容充实。
2.洋溢着动人的感情。本文文字虽然不长，却处处含情、处处传情，富有感染力。
3.场面描写突出重点，排比与对仗的句式烘托激情。
素养培养目标
基本
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。结合课文理解由生字组成的词语。
重点
教学
片断
第一课时结合“什么是克隆”的教学学习文章举例子和下定义的说明方法：1.课件展示第一自然段的内容：说说什么是克隆？文中是怎样说明的？2.课件展示植物和低等生物是如何克隆的。自读课文第三、四自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”
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教学设计举隅
（或教学建议）
小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！（出示动画）师述：孩子们鼓起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？
（1）自由读一读第5自然段，指名说。
（2）这一回小鹰是拼命飞上来的，（出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上飞的？
是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？用自己的话说说看。
[设计意图：联系生活实际用自己已有的知识经验来感受山的高，更加突出了青蛙登山的不容易。]
3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，
出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一台阶。
“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？
7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。
出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）
语言
特色
1、课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。
2、这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。
10.狼和小羊
教材分析
内容
简析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。课文共有六个自然段，第一自然段江狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
(1)小雄是一个很贪吃的人，每次去自助餐厅都（ ）地吃。
(2)美美很喜欢（ ），常说她家大得可以装进一艘船。
(3)狮子是草原上面狩(shòu)猎最（ ）的动物。
(4)孔雀常为它一身美丽的羽毛而感到（ ）。
(5)妈妈无私地疼爱孩子，是很（ ）的。
3、这是一只怎样的青蛙？它为什么会把肚皮给撑破的？
课 题
骄傲的青蛙说：“当然能啊！”说完骄傲的青蛙就猛(měnɡ)吸一口气把肚子鼓了起来。
同伴说：“还不够大！”
于是骄傲的青蛙就拼命地吸气，把自己的肚子鼓得大大的，想要赢过那只牛，他吸呀吸的，终于“砰(pēnɡ)”的一声，把自己的肚皮给撑(chēnɡ)破了。
1、短文一共有（ ）个自然段。
2、选词填空。
骄傲 厉害 吹牛 拼命 伟大
（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）
小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1哇
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
[设计意图]根据低年级学生特点，让他们动起来，寓情于境，情趣结合，在探索中明白青蛙登山的不容易。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）
对应的
课标年段
目标
1学习默读，做到不出声，不指读。
2学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。
3 认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。
语言
特色
文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有……也没有……怎么……”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要……就……”、“不……怎么能……”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。
（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）
点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。B.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。
10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）
[设计意图：这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。为此，我设计了“青蛙跳”，只有让学生充分体会青蛙登山的艰辛，体会到只有坚持不懈地努力才能登上山顶。学生当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。孩子们获得的这些体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。这就是本文的教学重点，不用老师的明示，孩子通过亲身体会可以理解到课文的含义。]
三、以学习小组为单位，收集有关名人、伟人虚心好学、不断进取的故事。
课 题
9、青蛙看海
教材分析
内容
简析
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
素养培养目标
基本
目标
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上，引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。
3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
发展
目标
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
课 题
8、小鹰学飞
教材分析
内容
简析
《小鹰学飞》一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标，使小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小鹰学飞的三个阶段，在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。因此分角色读好对话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。基于这样的认识，我把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。
作业设计
一、选字填空。
(渴 喝) 口（ ） （ ）望 （ ）水 （ ）彩
(级 极) 班（ ） （ ）点 南（ ） 高（ ）
二、按课文内容填空。
青蛙跟着松鼠往上跳，累了在歇一会儿，渴了。，它们已经，到达了。
三、 阅读课文片断，完成练习。
骄傲的青蛙
有一只骄傲的青蛙，总是认为自己是最厉害的。
有一天，骄傲的青蛙又在跟同伴吹牛自己有多伟大。这时候，刚好一只牛走过来吃草，同伴就说：“你能够比那只牛还大吗？”
4 能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对课文典范的句式进行迁移模仿。
5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
学情分析
二年级上学期的学生已经有了一定的基础，通过一年来的学习和练习，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。他们喜欢朗读，尤其是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲。他们对于童话和寓言是比较感兴趣的，在前面教学中知道学生能根据图画内容说话，但怎样利用图画，来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。
作业设计
一、口头扩词：
旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）
二、根据课文内容填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在......我（）......会飞了吧！”
（4）小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。
素养培养目标
基本
目标
1、扎扎实实地识字，从描到仿，笔笔到位，字字落实。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
3、充分利用插图，帮助学生理解课文内容；并引导学生根据课文结尾插图，进行想象说话。
发展
目标
通过学习，学生能够扎扎实实地识字，工工整整地写字。认识到松鼠对青蛙的爱，给了青蛙克服困难的决心，使青蛙最终能登上高山看到大海。向学生推荐课外读物，通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
“鼓起劲”—你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！
“飞呀飞呀”—从大山飞到天空，他飞了很久很久。
“急促地喘气”—从哪看出他在喘气？（省略号）
（3）你也试着拼命向上飞，再读一读。
（4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”孩子们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？
（或教学建议）
小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！（出示动画）师述：孩子们鼓起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？
（1）自由读一读第5自然段，指名说。
（2）这一回小鹰是拼命飞上来的，（出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上飞的？
是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？用自己的话说说看。
[设计意图：联系生活实际用自己已有的知识经验来感受山的高，更加突出了青蛙登山的不容易。]
3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，
出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一台阶。
“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？
7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。
出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）
语言
特色
1、课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。
2、这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。
10.狼和小羊
教材分析
内容
简析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。课文共有六个自然段，第一自然段江狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
(1)小雄是一个很贪吃的人，每次去自助餐厅都（ ）地吃。
(2)美美很喜欢（ ），常说她家大得可以装进一艘船。
(3)狮子是草原上面狩(shòu)猎最（ ）的动物。
(4)孔雀常为它一身美丽的羽毛而感到（ ）。
(5)妈妈无私地疼爱孩子，是很（ ）的。
3、这是一只怎样的青蛙？它为什么会把肚皮给撑破的？
课 题
骄傲的青蛙说：“当然能啊！”说完骄傲的青蛙就猛(měnɡ)吸一口气把肚子鼓了起来。
同伴说：“还不够大！”
于是骄傲的青蛙就拼命地吸气，把自己的肚子鼓得大大的，想要赢过那只牛，他吸呀吸的，终于“砰(pēnɡ)”的一声，把自己的肚皮给撑(chēnɡ)破了。
1、短文一共有（ ）个自然段。
2、选词填空。
骄傲 厉害 吹牛 拼命 伟大
（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）
小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1哇
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
[设计意图]根据低年级学生特点，让他们动起来，寓情于境，情趣结合，在探索中明白青蛙登山的不容易。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）
对应的
课标年段
目标
1学习默读，做到不出声，不指读。
2学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。
3 认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。
语言
特色
文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有……也没有……怎么……”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要……就……”、“不……怎么能……”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。
（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）
点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。B.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。
10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）
[设计意图：这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。为此，我设计了“青蛙跳”，只有让学生充分体会青蛙登山的艰辛，体会到只有坚持不懈地努力才能登上山顶。学生当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。孩子们获得的这些体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。这就是本文的教学重点，不用老师的明示，孩子通过亲身体会可以理解到课文的含义。]
三、以学习小组为单位，收集有关名人、伟人虚心好学、不断进取的故事。
课 题
9、青蛙看海
教材分析
内容
简析
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
素养培养目标
基本
目标
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上，引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。
3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
发展
目标
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
课 题
8、小鹰学飞
教材分析
内容
简析
《小鹰学飞》一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标，使小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小鹰学飞的三个阶段，在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。因此分角色读好对话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。基于这样的认识，我把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。
作业设计
一、选字填空。
(渴 喝) 口（ ） （ ）望 （ ）水 （ ）彩
(级 极) 班（ ） （ ）点 南（ ） 高（ ）
二、按课文内容填空。
青蛙跟着松鼠往上跳，累了在歇一会儿，渴了。，它们已经，到达了。
三、 阅读课文片断，完成练习。
骄傲的青蛙
有一只骄傲的青蛙，总是认为自己是最厉害的。
有一天，骄傲的青蛙又在跟同伴吹牛自己有多伟大。这时候，刚好一只牛走过来吃草，同伴就说：“你能够比那只牛还大吗？”
4 能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对课文典范的句式进行迁移模仿。
5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
学情分析
二年级上学期的学生已经有了一定的基础，通过一年来的学习和练习，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。他们喜欢朗读，尤其是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲。他们对于童话和寓言是比较感兴趣的，在前面教学中知道学生能根据图画内容说话，但怎样利用图画，来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。
作业设计
一、口头扩词：
旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）
二、根据课文内容填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在......我（）......会飞了吧！”
（4）小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。
素养培养目标
基本
目标
1、扎扎实实地识字，从描到仿，笔笔到位，字字落实。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
3、充分利用插图，帮助学生理解课文内容；并引导学生根据课文结尾插图，进行想象说话。
发展
目标
通过学习，学生能够扎扎实实地识字，工工整整地写字。认识到松鼠对青蛙的爱，给了青蛙克服困难的决心，使青蛙最终能登上高山看到大海。向学生推荐课外读物，通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
“鼓起劲”—你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！
“飞呀飞呀”—从大山飞到天空，他飞了很久很久。
“急促地喘气”—从哪看出他在喘气？（省略号）
（3）你也试着拼命向上飞，再读一读。
（4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”孩子们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？